為深入學習貫徹黨的二十屆三中全會和全國教育大會精神，生動展現江蘇在教育強國建設中“走在前、做示范”的探索實踐，全面宣傳各地各校奮力打造“公平共享、全面多樣、開放融合、卓越創新”教育樣板示范高地、扎實推進高標準教育強省建設的新作為新舉措，“江蘇教育發布”開設專欄，展示江蘇教育系統積極助推中國式現代化江蘇新實踐的生動圖景、鮮活經驗和典型案例。

今天，來看淮安市打造高品質鄉村寄宿制學校，構建留守困境兒童關愛幫扶體系，筑牢成長“防護網”——

點亮關愛之光

“明廚亮灶”的食堂、24小時供應熱水的獨立衛浴間、配備冷暖空調的宿舍……過去，這樣的條件對于淮安市偏遠鄉村地區的孩子們來說幾乎不敢想象，但在今天的鄉村學校卻成為現實。

2024年，淮安市將“為留守困境兒童提供寄宿制服務”納入市政府民生實事項目。多年來，該市大力構建留守困境兒童關愛幫扶體系，充分保障留守兒童和困境兒童平等接受義務教育的權利，全力破解鄉村教育發展問題，為留守困境兒童點亮愛之光。

精準定位需求，

讓“校園”變“家園”

“目前全市鄉村義務教育學生2.1萬余人，經過首輪摸排，我們發現有寄宿制需求的農村留守困境兒童1628人。”淮安市教育局局長陳俊祥說。為了讓困境兒童也能享受優質、溫暖的教育，近年來，淮安大力推進留守困境兒童關愛工程，重點對農村地區小規模學校在校生數量和留守困境兒童數量及分布情況進行分析研判，充分利用閑置校舍資源為留守困境兒童提供寄宿制服務。各項目學校對照建設標準，“一校一策”制訂改善提升方案，全面保障學生在校學習生活。

盱眙縣桂五鎮中心小學地處該縣東南方，距縣城僅十余公里，軟硬件基礎較好。該縣將其作為點位學校，加大財政投入，打造了“眙校亦家”寄宿制校園，以在校就讀的義務教育小學階段的困境兒童和孤兒，以及有寄宿需求的留守兒童為服務對象，做好教育服務。“我們對原來的男、女生宿舍樓及餐廳進行了全面改造升級，學校還購置了住宿、就餐等裝備設施，進一步助力全過程育人，賦能寄宿學生全面發展。”該校黨總支書記邵紅光說。

聚焦學生個性化需求，淮安積極落實國家、省、市各項資助政策，針對不同類別提供差異化精準服務，包括為留守困境兒童免除住宿費、免費提供床上用品和生活用品、伙食費按照實際費用減半收取、家庭特殊困難的孩子可享受費用全免等。對節假日回家的學生，該市還結合地區實際情況配備校車，對家中無人照看的學生提供全托服務。

“我的好朋友最近進步可真大！既能和同學、老師和睦相處，更完成了我布置的閱讀任務。這個奧特曼是我們之前約定的獎勵，送給你！”“謝謝校長，我會繼續努力的！”日前，淮安市洪澤第二實驗小學校長室里上演了溫馨一幕：五年級學生姜晨（化名）和他的朋友靖明校長一起暢談日常趣事，交流學習經驗，臉上洋溢著快樂的笑容。

近年來，洪澤二實小心系留守兒童、困境兒童的健康成長，深入實施“守護童心”1+1關愛活動，關心、幫助留守兒童、困境兒童200余人，為他們撐起了一片“愛的天空”。

內涵外延并重，

從“有教”邁向“優教”

為幫助農村孩子走出鄉村、開闊視野、增長見識，日前，淮安市淮陰區古清口街道辣樹村的孩子們開展了赴寧訪學活動。活動期間，孩子們走進中國近代體育史陳列館參觀學習，了解獎牌背后的故事，切身體會其中蘊藏的拼搏精神和愛國情懷；在烈士陵園開展“行走課堂”紅色研學活動，學生們敬慕偉人、銘記歷史，在心中立下奮斗報國的少年之志。

在提升鄉村學校硬件設施的同時，淮安市以內涵建設為抓手，不斷優化教育生態，保障留守困境兒童“學有優教”。

為發揮課程育人的重要作用，淮安市各校重點研發“周恩來崇高品質涵育時代新人”等系列課程，創設淮揚美食文化等地方特色課程體系；開展五大類27項研學實踐活動，建設精品研學線路9條、研學基地39個、研學點32個，重點打造適合農村留守困境兒童發展的“行走課堂”。

淮安市劉老莊連紅軍小學位于革命老區劉老莊鎮，紅色資源豐富。近年來，學校針對留守兒童逐年增多的現狀，充分利用紅色校園文化和豐富資源，積極探索“行走課堂”特色實踐。該校拓展延時課堂空間，組織留守兒童走進當地烈士陵園，尋訪紅色印跡，感受紅色精神；將社團活動與“行走課堂”相結合，開設紅色小導游、泥塑、剪紙、繪畫等“紅色社團”。孩子們爭當紅色小導游，在烈士陵園宣講紅色故事；以一雙巧手，闡述自己對淮安紅色印記的獨特見解，點亮多彩童年。

淮安還通過“每課講目標、每周講收獲、每月講成長”，將“四個自信”真正落實到學校育人體系中。同時，該市積極落實“五育”并舉，各校不僅開設閱讀、書法、繪畫、科技、舞蹈等豐富的社團活動，還重點構建“小課間+大課間+N”多彩活動平臺，進一步增強學生的自主發展能力，滿足留守困境兒童的個性發展需求。

淮安曙光雙語學校是一所九年一貫制全寄宿學校，不少學生家長長期在外務工，導致孩子缺乏關愛和引導。“我們的小課間以簡單易學項目為主，以多個有挑戰性的項目作為補充，由學生自主選擇；大課間以集體舞、韻律操為主，輔助課桌舞、手指操等項目，讓孩子們在活動中綻放自信光芒。”該校校長趙國清介紹說，“N”則是學校開展的豐富多彩的心理輔導、社會實踐等活動。“比如，我們鼓勵留守困境兒童主動參與學校、社區志愿服務，從中學會關心他人，體會幫助別人的快樂，對品格塑造起到了積極作用。”

家校協同育人，

以“暖心”培育“童心”

啟智潤心需筑牢心理健康“防護網”。針對留守困境兒童長期無法與父母共同生活而可能出現的情感缺失、心理脆弱、行為偏差等問題，淮安市凝聚校家社協同育人合力，為學生鋪實成長路。

目前，該市各校均配備專職心理健康教師，實現班主任心理健康教育培訓全覆蓋；開展心理健康排查，做到心理健康“一人一檔”、關愛工作“一生一策”。學校校長、中層干部、班主任、心理健康教師主動包聯留守困境兒童，開展“傾聽一刻鐘”活動，暢通傾訴渠道。

近年來，該市還創新推行了“三進三提三知”一線工作法，即教干教師進課堂、進家庭、進重點場所，做到提學生姓名知家庭情況、提日常表現知思想情況、提興趣交往知身心健康，加強各群體間的溝通聯系。從去年12月至今，全市教育系統干部和教師家訪學生30.1萬人次，其中留守學生4.9萬人次、單親家庭學生1.28萬人次，及時了解掌握青少年思想、學習等狀況，解決他們學習和生活中的實際困難。

在江蘇省淮州中學，高三（5）班教師張波通過全面關注、高效互動和個性化服務，加強學生的心理健康教育。學生王芝芝（化名）面臨家庭變故和升學的雙重壓力，學習狀態不佳。在與該生班主任、家長及時溝通的基礎上，張波以醒“身”、醒“神”、醒“智”的個性化心理健康教育服務，幫助她重新找到學習目標和狀態。“在‘潤心5G’心理健康教育服務中，我們特別關心困境兒童的心理健康狀況，與家長及時聯系、定期溝通，共同呵護學生成長。”張波說。

今年年初，淮安市為全市中小學家長送上了一份貼心的禮物——《愛是溫暖的——淮安市家庭教育簡明讀本》。《讀本》聚焦學生成長過程中存在的高頻問題，以典型案例分析的形式，指導廣大家長科學育兒。淮安市清江浦實驗小學六年級學生家長王女士說，“家庭是孩子最溫暖的港灣，愛是孩子成長最重要的底氣。讀完這本書，我愈發感覺到家長要給足孩子信心，用欣賞的眼光鼓勵他，相信孩子的內在力量。”

目前，淮安推出“淮育家”心理健康教育APP，加強家校在線交流互動；在各鄉村寄宿制學校打造留守困境兒童多元化親子溝通平臺，學生可以在校內的固定場所，以電話、微信、視頻等形式每天與家長聯系，讓家長實時了解孩子的情況，增加親子互動頻率，進一步助力潤心賦能、暖心育人。

來源：江蘇教育報

編輯：王筱

審核：范文 許南欣

在教育強國建設中走在前做示范

（點擊詞條回顧系列內容↓）

【答卷】

牽線搭橋通四方 產學研用做文章

生動描繪全面育人“新圖景”

打好體教融合“組合拳” 構筑全員參與“新常態”

【實踐】

南京：答好“公平普惠”“優質均衡”時代命題

無錫：“三堂”構建教師發展新格局

常州：以“雙創”引領教育高質量發展

泰州：探秘科學“泰”有妙招

【筆談】

南京：省會擔當 教育先行 奮力推進南京教育現代化走在前做示范