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摘自：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

一所學(xué)?？剂考议L的經(jīng)濟(jì)實(shí)力沒有問題，但這些完全可以通過面家長，或者是讓家長填寫相關(guān)表格來實(shí)現(xiàn)。而不是在孩子的面談環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來。

之所以面談，是希望考察出孩子的基本素質(zhì)和行為習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)能力。而這些僅僅一問一答的內(nèi)容，根本考察不出什么。我寧愿看到更多的偏題怪題，也不愿意看到這么赤裸裸的家庭歧視。 

民辦學(xué)校招生通過自定面談內(nèi)容、方式來鎖定理想的生源，家長通過民辦小學(xué)的選擇實(shí)現(xiàn)為孩子搭建優(yōu)質(zhì)教育資源通道的愿望。雙方是一個(gè)你情我愿選擇的過程。從這個(gè)層面上看，民辦學(xué)校的面談?lì)}怎么談、看重什么似乎不是一個(gè)問題。

但為何全市十多所民辦校面談，獨(dú)獨(dú)南外方山分校引發(fā)家長吐槽呢？我們認(rèn)為，面談?lì)}目的導(dǎo)向偏差是問題的關(guān)鍵。

尚未看到面談原始內(nèi)容，單從網(wǎng)絡(luò)上曝光的這些面談內(nèi)容看，個(gè)人覺得：學(xué)校挑選生源的時(shí)候似乎偏重于家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)的家庭。

因?yàn)椋簩?duì)著五線譜彈奏國歌——首要條件有二：一，要在幼兒園階段接受過系統(tǒng)的音樂教育，會(huì)識(shí)譜；二，必須幼兒階段在學(xué)鋼琴。可能對(duì)于南京的家長來說，為了孩子美好的明天，這兩樣投入不是問題。那么，接下來的高爾夫的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作是什么、印度尼西亞的特產(chǎn)是什么這樣的題，怎么就讓人覺得不是在考察學(xué)生能力，而是在側(cè)面觀察一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力呢？如果按照網(wǎng)傳的內(nèi)容有英文介紹，這更是超過了教育部對(duì)幼兒階段教育的大綱要求。

所以，這才有了被吐糟和爭議。

學(xué)校之所以面談，是希望考察孩子的行為習(xí)慣、協(xié)調(diào)能力、觀察能力、邏輯思維能力、記憶力、反應(yīng)力等。選出情商、智商、動(dòng)商都頗高的生源。這也是今天無論主管部門如何下力氣減負(fù)，可校外培訓(xùn)依然屢禁不止的原因。作為家長，不過是希望，在能力范圍之內(nèi)，為孩子選擇一個(gè)盡可能好的教育環(huán)境，希望自己的孩子不至于在小學(xué)一年級(jí)就在教育環(huán)境上輸給了同齡人。

但是，如果網(wǎng)傳的南外方山分校的這些題都是真的，無疑給了家長一個(gè)響亮的耳光。用英文自我介紹意味著幼兒階段就得學(xué)科培訓(xùn)，原來上幼小銜接班也是不夠的，你家娃不玩高爾夫？沒有到處旅游？

通過網(wǎng)絡(luò)看到已面談家長曬出的這些題、以及家長因?yàn)闂l件所限表現(xiàn)出來的無奈、憤慨時(shí)，我只想在見到我的孩子時(shí)，抱著他，輕輕地在心里對(duì)他說一句：對(duì)不起。