教育局：不得布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)

家長(zhǎng)在朋友圈曬幫兒子做的手工作業(yè) ■朋友圈截圖

“家庭作業(yè)不得變成家長(zhǎng)作業(yè)，杜絕耗時(shí)長(zhǎng)、動(dòng)手難做等作業(yè)。”近日，江蘇教育部門明確提出這個(gè)要求。

然而，近日，有不少家長(zhǎng)在朋友圈“吐槽”：學(xué)校、幼兒園給孩子布置創(chuàng)意作業(yè)，做手工、寫手抄報(bào)等，但這哪里是孩子能獨(dú)立完成的任務(wù)，妥妥都是家長(zhǎng)作業(yè)。

為什么學(xué)生的家庭作業(yè)變成了“家長(zhǎng)作業(yè)”？老師留這種作業(yè)的初衷是什么？家長(zhǎng)對(duì)此有何看法？昨日，記者對(duì)此進(jìn)行了采訪。

有家長(zhǎng)曬朋友圈：

“樹葉畫”是給家長(zhǎng)留的作業(yè)

“趕了大半天，終于大功告成。”上周末傍晚，沈陽(yáng)一位家長(zhǎng)孫女士舉著手中幫兒子制作的“樹葉畫”，舒了口氣。隨后，她將照片發(fā)到朋友圈，并備注：“名副其實(shí)的家長(zhǎng)作業(yè)新鮮出爐”。

孫女士說(shuō)，老師群里發(fā)通知，讓孩子制作樹葉畫，她頭好幾天就開始構(gòu)思。而且，老師也在群里曬出了別班的樹葉畫照片墻。這無(wú)形中給她帶來(lái)了壓力。

“之所以這么用心，是因?yàn)槌赃^(guò)虧。”孫女士說(shuō)，兒子現(xiàn)在上幼兒園大班，第一次幼兒園老師留作業(yè)時(shí)，她沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，就照孩子的想法，讓他自己動(dòng)手，做出來(lái)的東西也相當(dāng)難看。本以為這是純天然的，但當(dāng)老師把家長(zhǎng)們的作業(yè)展示出來(lái)時(shí)，她看到其他家長(zhǎng)精致美麗的作業(yè)，覺(jué)得有點(diǎn)汗顏。所以，以后老師留動(dòng)手作業(yè)，她都親自操辦，盡可能做到盡善盡美。

記者發(fā)現(xiàn)，在朋友圈中吐槽家庭作業(yè)變家長(zhǎng)作業(yè)的并不是少數(shù)。有位家長(zhǎng)參與幼兒園的變廢為寶活動(dòng)，把孩子爸爸的舊襯衫拿出來(lái)剪裁，然后貼上各種廢舊不用的東西，就變成了一件創(chuàng)意作品，然后發(fā)朋友圈說(shuō)：“這是一個(gè)拼娘的時(shí)代，一會(huì)拿到幼兒園比試比試去。”

家庭作業(yè)家長(zhǎng)代替孩子做

多數(shù)為滿足孩子自尊心

為什么家長(zhǎng)紛紛代勞孩子的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)們?nèi)绾慰创@個(gè)問(wèn)題？

記者采訪了25位家長(zhǎng)。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，有些作業(yè)根本不是孩子自己能做的，自然要家長(zhǎng)代替。少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為，老師留的家庭作業(yè)也是考驗(yàn)家長(zhǎng)的才能。有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，家庭作業(yè)也需要滿足孩子的自尊心。

“幼兒園的孩子筆還不會(huì)拿，構(gòu)思想法還不成熟，根本不可能自己完成手工制作。”家長(zhǎng)李寧說(shuō)，就算最初是以幫助為目的，但很容易跨越到自己動(dòng)手，有時(shí)干脆就直接動(dòng)手代勞了，久而久之，這些作業(yè)就變成了家長(zhǎng)作業(yè)。

家長(zhǎng)梁芳說(shuō)：“家長(zhǎng)和孩子的動(dòng)手能力差距很大，別人都交精致漂亮的‘家長(zhǎng)出品’，你忍心讓孩子拎著丑丑的‘自產(chǎn)’作品嗎，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)其他人時(shí)，孩子的心情能好嗎？”

“我兒子老師讓做手抄報(bào)，做得不好還挨批評(píng)。”張女士說(shuō)，以前兒子上小學(xué)一、二年級(jí)，學(xué)校布置的作業(yè)經(jīng)常是做手工、寫手抄報(bào)，如果完全讓孩子獨(dú)立完成，效果肯定不理想。有時(shí)候留這種作業(yè)，他就會(huì)提醒我“媽，你給我整好看點(diǎn)，別給我丟臉哈”。出于保護(hù)孩子的自尊心，家長(zhǎng)也要想盡辦法把作業(yè)做得更完美。

“孩子的作業(yè)也是老師看家長(zhǎng)能力的時(shí)候，也不能輸給別人呢。”家長(zhǎng)王一楠說(shuō)。

部分家長(zhǎng)支持“家長(zhǎng)作業(yè)”

認(rèn)為這是最好的親子時(shí)光

采訪中，也有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，雖然有的作業(yè)孩子不能自己完成，需要家長(zhǎng)幫助，這也是親子合作，提供了一個(gè)親子時(shí)光，沒(méi)啥不可取的。

做圖書行業(yè)的武先生認(rèn)為，比如老師留的手抄報(bào)作業(yè)，我總是和孩子一起做，不管好與壞，做出自己的心情和想法就可以了。親子合作沒(méi)啥不可取，只要不影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度就行。

家長(zhǎng)楊女士認(rèn)為，有時(shí)老師留的作業(yè)，家長(zhǎng)和孩子會(huì)更認(rèn)真地完成，這樣對(duì)孩子的素質(zhì)教育也是一種培養(yǎng)。多動(dòng)手多思考，有一個(gè)充滿活力和童真、童趣的童年，孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)無(wú)疑比分?jǐn)?shù)更重要。

家長(zhǎng)田美蘭認(rèn)為，孩子在不同的年齡段，情況也不一樣。幼兒園或是低年級(jí)的孩子動(dòng)手能力差，需要家長(zhǎng)協(xié)助，家長(zhǎng)可以給孩子提供更多的思維參考。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)該給他們更多獨(dú)立思考和動(dòng)手的空間。如果家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間包辦，孩子產(chǎn)生的依賴性不好戒掉，也不利于責(zé)任心培養(yǎng)。

■老師

建議

根據(jù)孩子個(gè)體差異

布置品評(píng)創(chuàng)意作業(yè)

童暉小學(xué)班主任薛輝表示：“給學(xué)生布置各類創(chuàng)意作業(yè)，是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。這類動(dòng)手作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)方式。”

如何避免家長(zhǎng)越俎代庖，薛輝建議：“有些教師要考慮孩子的個(gè)體差異，以欣賞的角度面對(duì)孩子作品。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，班級(jí)留的作業(yè)都是提倡孩子自己親手完成，不是做得好的就展示出來(lái)，而是全員展示，老師不以此為標(biāo)準(zhǔn)考量，家長(zhǎng)就會(huì)逐漸放手，不會(huì)因?yàn)椴槐徊捎枚劫薮摇Ａ硗猓议L(zhǎng)也不要把老師這種創(chuàng)作型的作業(yè)當(dāng)成比賽，家長(zhǎng)應(yīng)該正確面對(duì)孩子的個(gè)體差異。”

■教育

部門

市教育局：不得布置

超越學(xué)生能力的作業(yè)

記者從沈陽(yáng)市教育局了解到，去年年底，市教育局就印發(fā)了《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校“減負(fù)提質(zhì)”通知》。通知明確要求教師對(duì)布置的作業(yè)做到全批全改，提倡面批面改。不得布置超越學(xué)生能力的作業(yè)，不得布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)。同時(shí)，為了規(guī)范評(píng)價(jià)方式和結(jié)果，鼓勵(lì)采取“等級(jí)加評(píng)語(yǔ)”方式，實(shí)施分級(jí)評(píng)價(jià)，教師不得用考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名和編排座位。

原標(biāo)題：家長(zhǎng)朋友圈曬圖：兒子手工作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)