問題1：

后疫情時代高校如何推進教學數字化？

答：歷經三年抗疫，廣大教師學生已經普遍接受了線上教育教學方式。面向后疫情時代，我們也注意到一些新的變化和挑戰。比如學生線上的實際學習成效如何評價、學生學習過程如何監督、網絡和平臺服務質量是否有保證、教師自主開發教學資源的知識產權如何保護等。

打造信息全鏈條體系。南京郵電大學是一所信息特色鮮明的高校，在80年辦學歷程中，形成了信息材料—信息器件—信息系統—信息網絡—信息應用“五位一體”的大信息特色。我們主動服務國家信息化戰略和江蘇經濟社會發展，積極推進信息化技術賦能傳統教育教學全過程，與華為等行業頭部企業深度合作，探索實踐了覆蓋資源-平臺-技術-評價信息全鏈條體系、南郵特色的數字化教育教學轉型路徑。

推進軟硬件同步建設。我們按照“整體設計、分步實施”的原則，建設完成一批智慧研討教室和網絡互動教室，校區互聯網帶寬速率提升了300%，有力保障了疫情期間教學活動有序開展。我們依托學校傳統信息學科特色優勢，開發上線課程資源80余門，為全國近200所高校的300余萬名學生提供服務。我們還依托教師科研成果，開發了一批特色鮮明的課程，學生在遠程通過手機或電腦進行操作，校內實驗室中的真實系統會按照學生的配置數據自動連接，并由真實儀器測量完成后將實驗數據反饋給學生。

注重數字化教學兩端。我們持續加強教師數字化教學培訓工作，依托各類基層教學組織開展有組織的教育信息技術培訓，實施全體教師職業生涯全過程持續能力提升；同時，我們還依托人工智能和大數據等技術，開發了學生學習狀態監督反饋系統，為教師掌握學生學習狀態和評價學習結果提供了有力支撐。

未來，我們要不斷把教育數字化推向深入，持續提升教師數字化教學能力，推進課堂教學過程數字化，培養學生數字能力為基礎的新型能力，用數字化技術賦能創新教育評價，為高校教學數字化轉型提供南郵智慧。

（南京郵電大學副校長 郭宇鋒）

問題二：

此次發布的《意見》配發了《江蘇高校數字化教學基本規范》，能否介紹一下《規范》的作用與意義？

答：《江蘇高校數字化教學基本規范》是我省首次研制的、專門為數字化教學制定的規范和要求。《意見》是行動綱領，《規范》是行為準則。

首先，規范是“規”，框畫了教學數字化的基本要素與要求。教學數字化不僅是數字技術的教學應用，還涉及到教學理念、教學方法、教學組織、教學過程、教學評價、教學管理等系統性的創新與變革。《規范》明確了數字化教學5大板塊、10個維度和39條具體要求，為數字化教學設置了準確的網格和坐標。

《規范》要求高校要不斷完善數字化教學設施、資源、平臺等技術與條件，建成安全、穩定、可靠、可擴展的數字化教學環境；要能夠運用信息技術支撐教學全過程管理，提高教學管理效能。教師要不斷提升數字化教學素養，應用信息技術開展教學實踐和教學研究活動，深化教學改革；并通過信息化教學的實施，促進學生發展。

其次，規范是“范”，提供了數字化教學的實施路徑與策略。教學數字化轉型不僅是數字技術在教學中的融合應用，其背后更深層次的邏輯是智能時代的教學由“低級”向“高級”、從“簡單”到“復雜”、由“人工”向“智能”的結構性嬗變。《規范》為如何規范高效地開展數字化教學提供了指南和策略。比如要求高校要建立校院（系）兩級數字化教學管理負責人制度，要設有數字化教育教學專家團隊，建立專業化支撐隊伍，并設立數字化教學專項經費等。

第三，規范不是束縛，我們既要遵守達標，又能超越發展。考慮到全省高校實際條件和發展不平衡，《規范》中的一些指標與要求是保底線的。比如要求高校教學、科研、實訓等場景70%能夠滿足錄播、教學互動、遠程教學、在線測評等教學需要；平臺資源年使用率在70%以上；教師所教授的課程60%以上配有數字化教學資源，數字資源年更新率保持在30%以上；每位教師至少參與建設一門在線開放課程，專業化支撐隊伍每年接受1次以上相關培訓和教育等等。高校要在此基礎上充分發揮各自特色，不斷努力和超越，有效促進教學數字化轉型升級。

南京師范大學教授 張一春

問題三

江蘇在進一步推進高校教學數字化方面將有哪些舉措？

答：江蘇作為高等教育大省，一直將教育數字化作為教育現代化的動力引擎，本次出臺的《意見》是教育數字化在高校教學領域的細化落實，將加速推進江蘇高校教學數字化轉型升級。接下來我們將在四個方面著力推進：

一是推進物理空間和數字空間一體化建設。構建高速率、大容量、高效率的高校教學骨干網絡，推進多網融合的校園基礎網絡教學環境建設。推進綠色、便捷、集約的教育教學大數據中心和多云模式建設。積極利用5G、人工智能、區塊鏈、云計算、大數據、元宇宙等新興技術，拓展教學服務新場景。

二是持續發揮教育大平臺作用。充分發揮省高等教育智慧平臺、虛擬仿真實驗教學共享平臺、大學生創新創業訓練計劃管理等大平臺作用，融會貫通全社會乃至全球優質教育資源的“智慧校園”，使“無邊界高等教育”成為現實。推進建設高校48個國家級虛擬教研室和20個省級虛擬教研室，將最新信息技術運用到教學教研活動中，積極探索“智能+”時代新型基層教學組織建設，打造教師教學能力提升新范式。

三是推動教育教學體系向職后延伸。啟動江蘇高等繼續教育“一平臺兩系統”建設工程，“一平臺”支持實現優質教育資源集成共享等功能，搭載課程資源共享和教學教務管理“兩系統”，匯聚全省高校萬門優質課程資源，實現數據交換、學分互認和信息共享。探索形成以高等教育為主要支撐、職前職后貫通、覆蓋社會全體人群的“高能級”終身教育體系，全方位育人、全鏈條貫通、全時空服務。

四是進一步促進區域數字經濟發展。打造有力支撐數字經濟產業高質量發展的學科體系，提升高校數字人才培養能力，持續加強計算機科學、軟件工程、電子信息、人工智能、數據科學、網絡安全等數字經濟基礎學科專業建設。推進產教融合和科教融匯，滿足經濟社會發展對數字化人才的多樣化需求，全面提高人才培養質量和產業適切度，為數字經濟高質量發展提供智力支撐。

江蘇省教育廳高教處二級調研員 郭新宇

來源：高教處

編輯：黃心、王筱

審核：謝雨辰