“十二五”期間，我們組織教師認真學習和研究義務教育音樂課程標準（ ２０１１ 版），積極推進國家課程校本化實施和校本課程的開發研究。 在開齊、開足中小學音樂課程的基礎上，引領中小學音樂教師研究制訂“國家課程校本化實施方案”；對初中音樂學科“選課走班”的教學形式和教學內容進行規劃論證和試點研究；直屬高中部分學校能根據本校實際情況，在高二開設二個（或二個以上）模塊、“走班”形式的音樂課程。

“十二五”期間，我們積極組織中小學音樂骨干教師參加江蘇省音樂學科義務教育課程標準（ ２０１１ 版）培訓和修訂版義務教育音樂教材培訓，組織并搞好大市、轄市（區）課標、教材的二級培訓活動；利用開學初教研活動時間舉辦了中小學音樂教師八孔高音、中音豎笛培訓；“國家課程校本化實施方案”的培訓；課堂教學目標預設與教案設計的培訓；中小學音樂欣賞教學的策略與方法等專題培訓活動。 結合平時的教研工作，開展了“中小學歌唱教學的策略與方法”、“小學音樂教材教法”、“教材歌曲即興伴奏”等主題形式多樣的市、區、校級研討和培訓活動。 通過培訓，進一步提升了廣大教師的課程理念、專業素養和課程執行的能力。

引導教師對中小學歌唱教學、音樂欣賞教學、高中模塊教學等進行課型研究。 利用每周的教研活動時間，組織中小學音樂教師進行集體備課，開設公開課、研究課，每年主辦一次大市范圍內的小學、初中、高中“同題異構”教研活動。 通過對單元教材內容的整合、教學目標的設定、教學案例評析、“同題異構”研討等活動，提升了中小學音樂教師的教育教學理念，加深了對“課標”和教學內容的理解，為切實轉變教師的教學行為和學生的學習方式，深入推進音樂學科課程改革打下了良好的基礎。

發揮學科專業委員會、學科中心組和各研究小組在學科教研中的作用，組織青年教師認真學習“常州市中小學音樂學科教學建議”（教學常規），規范青年教師的教學行為；進行了五年內青年教師備課筆記的查閱和評比活動，開設青年教師研究課，引導青年教師針對課堂教學中的問題進行課題研究，培養了一批優秀的青年教師，形成了一支具有一定研究水平和實踐能力的青年教師隊伍。

通過課題研究、論文評比、學科評優、基本功比賽、課堂教學實踐等一系列的教育教學研究活動，引領廣大中青年教師的專業發展。 “十二五”期間，有三位音樂教師被評為江蘇省特級教師，有多位教師被評為常州市骨干教師和學科帶頭人，有4位中小學音樂教師應邀參加了江蘇省“名師課堂”的直播活動，有5位教師為蘇少版義務教育小學音樂教材錄制了配套錄像課，多位教師的教育教學論文獲全國、省論文評比一、二等獎。

“十二五”期間，我市有三位音樂教師代表江蘇省參加全國第六、第七屆中小學音樂教師基本功比賽，均獲全國一等獎，另有一位高中音樂教師代表江蘇省參加全國第六屆中小學優質課評比，獲全國二等獎；在江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽活動中，我市共有 ８ 位中小學音樂教師參加比賽，獲一等獎5名，二等獎2名，三等獎1名；在江蘇省中小學音樂優質課展評活動中，我市有 ４ 位教師參賽，獲一等獎2名，二等獎2名。

認真做好省級立項課題《普通中小學音樂學科發展性學生評價的實踐研究》的結題工作，組織課題組老師對義務教育各年齡段學生聽力測試題庫、技能考核方案、學生自評互評表等進行滾動研究；組織部分中青年骨干教師對中小學音樂課堂教學中的“課型范式與實施策略”進行實踐研究，編寫出版了《課型范式與實施策略— — —中小學音樂》。

我市是全國學校課外文體活動實驗區。 “十二五”期間，配合市教育局體衛藝處組織并指導各級各類學校的課外興趣小組和藝術社團活動，搞好兩年一屆“常州市中小學生藝術節”聲樂、器樂、舞蹈、短劇等單項比賽活動；搞好每年的高中生獨唱、獨奏、獨舞的“三獨”比賽；組織并搞好常州市第四、第五屆中小學生藝術展演

活動，組織參加江蘇省第四、第五屆中小學生藝術展演和教育教學論文評比活動。

全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。 以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、教育部《關于深化教育領域綜合改革的意見》、《國家中長期教育和發展規劃綱要（2010-2020年）》為指針，以《常州市教育事業“十三五”發展規劃》、《常州市教育科學研究院五年發展規劃（2016— 2020）》為指導，深入推進課程改革。

以“立德樹人”、“一切為了學生發展”為基本理念，以全面提高學生音樂素養為目標，以改革創新為動力，突出工作重點，加強教學研究，深化課程改革，努力提高我市音樂學科的教育教學質量。

深化課程改革，落實立德樹人根本任務。 在認真學習十八屆三中全會要求“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”的指示精神、全面落實教育部《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》和總結“十二五常州市中小學音樂學科發展規劃”實施經驗的基礎上，繼續以課程改革為中心，以課堂教學為重點，以師資培訓為基礎，以學業質量監測為抓手，以師生共同發展為目標，努力推進素質教育。

（ １ ）以課程改革為中心。 組織和引導教師繼續認真學習和研究義務教育音樂課程標準、普通高中音樂課程標準，制定“國家課程校本化實施方案”，進一步研究和開發校本課程，努力推進初、高中音樂“走班制”教學。

（ ２ ）以師資培訓為基礎。 繼續堅持以國家、省、市級專家培訓為引領，以校本培訓為基礎，以青年教師教育教學基本功比賽和優質課評比活動為抓手，以農村教師和兼職教師專業培訓為重點，努力建設一支能勝任中小學音樂教學的合格的教師隊伍。

（ ３ ）以課堂教學為重點。 加強對中小學音樂教師的備課指導和檢查，繼續搞好中小學音樂學科“同題異構”教研活動，構建各區域之間的小學音樂“聯校”教研活動，進一步做好“一師一優課，一課一名師”工作。 針對義務教育階段的歌唱教學、音樂欣賞教學、器樂教學和高中音樂模塊教學等課堂教學中的問題進行深入的研究與探討，開設公開課、研究課，完善小學、初中、高中各級課堂教學評價和學生學業評價機制，以評價促進教師的課程意識、教學觀念、教學方法的改革。

（ ４ ）以課題研究為抓手。 結合中小學音樂課堂教學，繼續開展針對不同年級、內容的課型研究；高中模塊教學策略與方法的研究；教學案例精細化設計的研究；微課程、“選課走班”教學的研究；義務教育音樂學科學生學業質量監測與評價的研究等。

（ ５ ）以師生共同發展為目標。 進一步總結我市中小學優秀音樂教師的教育教學經驗，充分利用我市“精品課”建設、江蘇省“名師大課堂”和學科教研的機會，為一線優秀教師搭建展示自己才能的舞臺；繼續做好青年教師的隊伍建設和培養工作，關注青年教師的成長，在學科評優、基本功比賽、課題研究、論文評比等活動中給予機會和專業引領。

創造有利于教師成長的教研環境，制訂青年教師培養計劃，創建1~2個常州市中小學音樂學科名師工作室；加強精品課與江蘇省名師課堂的拍攝與傳播，充分發揮優秀教師的引領和示范作用；引領教師積極參與“五級梯隊”的評選，通過多種途徑和手段促進骨干教師的成長。

引導廣大中小學音樂教師進一步厘清學科核心素養的內涵與外延，積極探討學生音樂學科核心素養培養與發展路徑，深化課堂教學改革，把如何培養與發展學生音樂學科核心素養作為今后課堂教學研究的重點和方向，切實提高課堂教學效益。

進一步加強對學科教關鍵性問題的研究，及時總結并梳理相關研究過程，形成研究成果，并在此基礎上制定音樂學科教學關鍵性問題研究成果應用的方案，促進并引領教師開展基于學科關鍵能力的教學關鍵性問題研究的學科教學變革。

引導廣大中小學音樂教師認真學習新頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》，積極組織中小學音樂骨干教師參加“常州市中小學教師微課制作比賽”及“數字化學習優秀項目評比”，以應用能力為導向，提高教師的信息化水平，優化教學過程和學生學習方式。

繼續做好中小學音樂學科課堂教學“同題異構”研究工作，引導教師探索學科教學中的歌唱教學、音樂欣賞教學和高中各模塊教學的學習方式，研究學科核心素養和學科關鍵能力的培養與發展路徑，分享教學實踐智慧，共同探討提高課堂教學效益的途徑和方法。

加強教育部“義務教育音樂學業質量監測研究”及相關工作的學習與研究，探索音樂學科學業水平監測的有效模式及過程性評價與終結性評價的有效方式。

（ １ ）充分利用教育行政部門對學校的評估督導、藝術特色學校回頭看、學校落實“二條一規”專項檢查和教科院專項調研等活動，督促學校真正開齊開足和開好音樂課程。

（ ２ ）繼續組織教師認真學習和研究義務教育和普通高中的音樂課程標準，增強課程意識，根據各校實際情況，在 ２０１７ 年前爭取完成各校、各年級的《國家課程校本化實施方案》。

（ ３ ）鼓勵中小學音樂教師積極開發音樂學科課程資源，形成共享機制。 2016年前，完成義務教育階段各年級音樂欣賞聽力測試題庫的修訂工作， 2018年前，完成高中《音樂鑒賞》模塊教學的課件、素材資源建設工作。

（ ４ ）做好初中音樂“選課走班”教學的試點工作。 在規劃論證的基礎上，2016年，對“選課走班”中教學內容的增刪、走班選課的形式、走班后的課堂教學、“課型”等進行專題試點研究，及時總結經驗，逐步加以推廣。

（ ５ ）鼓勵和引導教師積極開展音樂學科數字化學習研究。2016— — 2017年，完成八孔中音豎笛“微課程”系列的整理、拍攝工作，爭取在2019年前，完成對小學音樂、高中各模塊“微課程”的系列研究、整理拍攝等工作。

（ ６ ）引導學校和教師積極開發校本課程。 根據各校的具體情況，在課程的規劃、課程管理、課程評價上給予一定的指導與幫助。

（ １ ）繼續組織教師積極參加國家級、省級中小學音樂課程與教材的培訓活動，并做好市屬、轄市（區）中小學音樂教師的二級培訓工作。

（ ２ ）充分利用開學初集中教研活動和平時的教研活動時間，采用集中培訓和校本培訓相結合的方式，針對中小學音樂課堂教學中的典型問題如：歌唱教學中的教與學的問題，音樂欣賞教學中的策略與方法的問題，如何厘定學科關鍵能力等問題，組織和引導教師進行專題研討和校本研修活動。

（ ３ ）加大對農村中小學音樂教師培訓的力度。 引導教師認真學習《常州市中小學音樂學科教學建議》，建立區域集體備課制度，規范農村中小學音樂教師的課堂教學行為；每年舉辦一次各種層面的農村音樂教學專題研討活動，力求有內容、有目標、有實效。

（ ４ ）針對各轄市、區普遍存在小學音樂兼職教師的問題，借助教育行政部門的力量，督促學校做到兼職教師“專職化”；要充分利用教研活動和寒暑假時間對兼職教師進行各種形式的、校本化的音樂專業技能和教材教法培訓。 各轄市、區、學校要有一定的考核制度，使兼職教師能基本勝任小學音樂課堂教學，堅決杜絕音樂課被挪作它用的現象。

（ １ ）加強對中小學音樂教師的備課指導和檢查。 要引導教師深入研究學生和教材，進一步規范教案設計，精心準備歌曲伴奏和范唱（范奏），對任教五年內的青年教師要求備詳案并定期進行教案檢查和評比。 各轄市、區教研員要對轄區內中小學音樂教師（任教五年內）的教案進行相應的檢查和評比工作。

（ ２ ）繼續搞好針對初高中音樂教材的集體備課。 針對不同地區、學校的學生和不同的教學內容，分單元、定專題進行集體備課和教材教法研討。 倡導形成學生主動參與、師生積極互動的課型范式，著力探索音樂課程的有效實施策略，促進學生在教師指導下有興趣地、主動地參與音樂實踐活動，培養和發展學生的學科核心素養，努力提高課堂教學效益。

（ ３ ）繼續搞好中小學音樂學科“同題異構”教研活動。 緊緊圍繞“學科核心素養”和“學科關鍵能力”確定活動的主題和內容，小學音樂要在各區域層面開展“同題異構”教研活動的基礎上，選送優秀教案參加大市“同題異構”教研活動的選拔。

（ ４ ）構建區域間的小學音樂“聯校”教研活動機制。 天寧、鐘樓、新北、武進四區各推薦1~2所小學，每月組織一次校際間的“聯校”教研活動，加強區域和校際間的教研互動，建立一支由市、區教研員和學科中心組牽頭，以特級教師、學科帶頭人、骨干教師為主要力量的小學音樂教研團隊。

（ １ ）進一步做好常州市教育學會音樂教學專業委員會青年教師會員發展工作，開好二年一次的學會年會，并在學會論文評選中給予青年教師必要的指導與幫助。

（ ２ ）組織青年教師認真學習《常州市中小學音樂學科教學建議》，加強青年教師的備課指導，進一步規范青年教師的教學行為，在開設市級公開課、研究課、學科基本功比賽、優質課評比、論文評選等活動中，充分關注青年教師的成長，并給予一定的機會。

（ ３ ）做強中小學音樂學科中心組，打造良好的學科教師梯隊。 組建一支由10~15 人構成的年齡在35歲左右的中小學音樂教師行動研究小組作為重點培養對象。 爭取在五年內，將這批教師打造成市級教學能手、骨干教師、學科帶頭人和特級教師后備人才。

（ １ ）充分利用小學音樂“同題異構”和“聯校”教研活動機制，組織小學音樂教研團隊針對小學音樂課堂教學中的問題，開展對小學唱游教學、歌唱（合唱）教學、音樂欣賞教學的策略與方法的行動研究。

（ ２ ）依托市學科中心組和微型課題研究小組，結合初高中音樂課改中出現的問題，繼續開展課堂教學中有效問題的設計、高中模塊教學中學生音樂活動的設計、初高中音樂教學中如何關注學生音樂素養的培養、音樂表現的能力、技能學習的方法與策略等微型課題研究。

（ ３ ）加強教育部“義務教育音樂學業質量監測研究”及相關工作的學習與研究，進一步完善義務教育階段學生學業評價中的聽力測試題庫，重點研究九年級學生的學業評價， 2017年前，基本完成對九年級學生音樂學業考核的目標、內容、方法、標準的研究。

建議各級教育行政部門和教研部門要對中小學音樂課程的開設加強督察的力度，尤其是對小學六年級、初三和高二年級，要保證開齊、開足，堅決杜絕少開、不開的現象。

針對我市目前音樂師資狀況，建議各轄市、區教育行政部門逐年增加小學音樂專業教師的比例，對小學兼職音樂教師要做到兼職教師“專職化”，課時要相對集中，讓他們參加教研組和各區域的教研活動，健全培訓上崗的制度。 對實施“走班制”教學的初、高中，要加強師資配備的力度。

目前，義務教育階段音樂教材的循環使用，（學生手上沒有教材）已經影響了學生學業評價的實施和學業質量監測，直接影響了課改的推進，希望有關部門能認真思考和解決這一問題。

建議學校要保障課外音樂興趣小組活動的時間，最好能排入課表，計入音樂教師的工作量。

建議各級教育行政部門要按照江蘇省音樂專用教室一類配備要求，配齊音樂教室視、聽效果好的多媒體應用設備，小學音樂教室要配齊各類高質量的打擊樂器，有條件的初高中要配備“走班制”教學專用的音樂、舞蹈教室和器材。