自教育部出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》以來，鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)建立行政教研引領(lǐng)、園校攜手多方聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制，從幼小雙向銜接的坡度更舒適、梯度更合理、速度更適宜三個(gè)維度積極實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)有效銜接。

開展雙向銜接課程活動(dòng)。幼兒園通過“我長大了，我要上小學(xué)了！”“小學(xué)我來了！”等主題活動(dòng)，為幼兒營造輕松、愉悅、和諧的活動(dòng)氛圍，構(gòu)建豐富的場景活動(dòng)讓幼兒獲得愉悅的心理體驗(yàn)，培養(yǎng)心理適應(yīng)能力。開展“上學(xué)打卡不遲到”、課間十分鐘、生活小能手、小學(xué)“模擬課堂”等有趣的游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)、時(shí)間管理能力、動(dòng)手操作等能力。小學(xué)則開展內(nèi)容豐富的入學(xué)儀式；因校制宜，編制小幼銜接校本課程，如《小宜寶上學(xué)啦——啟航課程》，包含就餐、隊(duì)列、文明禮儀等，并以模擬視頻的方式呈現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子們通過模仿、練習(xí)、比賽等形式養(yǎng)成良好習(xí)慣，幫助一年級學(xué)生更好適應(yīng)小學(xué)生活。

延長雙向銜接課程時(shí)間軸。該區(qū)將幼兒園大班下學(xué)期、小學(xué)一年級上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)準(zhǔn)備期和入學(xué)適應(yīng)期。大班下學(xué)期通過課程游戲活動(dòng)針對性幫助幼兒做好生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)、心理等多方面的入學(xué)準(zhǔn)備。在《指導(dǎo)意見》、國家“雙減”政策的指引下，一年級上學(xué)期調(diào)整課程安排，減緩教學(xué)進(jìn)度，開展校本入學(xué)適宜課程，安排建構(gòu)、閱讀、戶外等游戲活動(dòng)。一年級學(xué)生的期末測試將學(xué)科知識(shí)融入“游戲”。組織“厚學(xué)慧考、我行我秀”的趣味評價(jià)活動(dòng)，在“毛毛蟲吃水果、贏星星”的情境中，進(jìn)行識(shí)字、背誦、說話、口算、運(yùn)用、操作等素養(yǎng)測試，以開放的形式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓孩子們在精彩的活動(dòng)中完成評價(jià)，落實(shí)減負(fù)精神的同時(shí)幫助兒童逐步適應(yīng)小學(xué)生活。

做實(shí)做深雙向聯(lián)合教研。結(jié)對幼兒園和小學(xué)“手拉手”，成立鏈接共同體，通過聯(lián)合教研，為幼兒教師與小學(xué)教師之間的溝通交流搭建平臺(tái)，定期開展幼小銜接專題研討活動(dòng)。如幼兒園與小學(xué)共建“幼小銜接”線上云教研活動(dòng)，教研以“如何科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備”為主題，分別從幼兒視角和家長視角給出科學(xué)指引。同時(shí)將教研成果分享給家長，家長們將感想反饋給老師，形成相互溝通、支持和學(xué)習(xí)的交流合作機(jī)制，促進(jìn)幼小雙向銜接做實(shí)做深。

家校（園）雙向融入交流平臺(tái)。幼兒園和小學(xué)充分利用學(xué)校官網(wǎng)、QQ 群、家園聯(lián)系平臺(tái)等信息化方式，進(jìn)行雙向的互動(dòng)聯(lián)絡(luò)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上家長專題讀書會(huì)；根據(jù)家長問卷調(diào)查結(jié)果，梳理出家長最為關(guān)注的幼小銜接問題，召開幼兒家長專題講座、家長半日開放活動(dòng)；在幼小銜接階段邀請、鼓勵(lì)家長參與“親子閱讀、成長銀行”等幼兒園園本課程和小學(xué)校本課程活動(dòng)，在活動(dòng)中轉(zhuǎn)變家長觀念、緩解消除焦慮，促進(jìn)家長積極配合、參與、融入幼兒園和小學(xué)開展的雙向銜接課程活動(dòng)，最終促進(jìn)孩子身心健康成長。