一、教師培訓(xùn)將要怎么變？——推行教師培訓(xùn)學(xué)分管理，深化培訓(xùn)管理改革

1、各地要以大力推行教師培訓(xùn)學(xué)分管理為抓手，著力構(gòu)建培訓(xùn)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)體系，科學(xué)規(guī)劃培訓(xùn)課程，積極推行教師培訓(xùn)選學(xué)，完善培訓(xùn)學(xué)分審核認(rèn)定制度，建立健全培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換與應(yīng)用機(jī)制。

2、省級(jí)教育行政部門(mén)要依據(jù)國(guó)家制定的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)規(guī)定，結(jié)合本地中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際需要和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，分層、分類(lèi)、分科建立教師培訓(xùn)課程體系，合理設(shè)置必修課程與選修課程，對(duì)不同層次與類(lèi)型的培訓(xùn)課程賦予相應(yīng)學(xué)分。

3、教師參加經(jīng)縣級(jí)以上教育行政部門(mén)審核確認(rèn)的教研活動(dòng)，可納入培訓(xùn)學(xué)分。

4、有條件的地區(qū)要推行教師自主選學(xué)，支持教師自主選擇培訓(xùn)課程、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和參訓(xùn)時(shí)間等。

【小編說(shuō)影響】

看來(lái)，未來(lái)咱們老師也要像學(xué)生一樣通過(guò)培訓(xùn)修“學(xué)分”啦。不過(guò)，這樣也挺好，畢竟，教師培訓(xùn)可以更加規(guī)范了，不是嗎？

二、培訓(xùn)課程如何架構(gòu)？——分層提供教師培訓(xùn)課程，強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和系統(tǒng)性

1、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要重視培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)，科學(xué)制訂培訓(xùn)課程建設(shè)計(jì)劃，著力提升培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)課程研發(fā)能力，努力提供針對(duì)性強(qiáng)、特色鮮明的系列化培訓(xùn)課程。

2、教師要制訂個(gè)體發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)能力診斷，明確所處發(fā)展階段和培訓(xùn)需求，提出培訓(xùn)選學(xué)菜單，為教育行政部門(mén)和學(xué)校制訂培訓(xùn)規(guī)劃、設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目、遴選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、開(kāi)展培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估提供依據(jù)。

3、中小學(xué)校要制訂校本研修規(guī)劃，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)校本研修項(xiàng)目、開(kāi)發(fā)校本研修課程，著力解決教師日常教育教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)教師自主發(fā)展。

4、區(qū)縣級(jí)教育行政部門(mén)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校本研修規(guī)劃設(shè)計(jì)及實(shí)施成效的審核評(píng)價(jià)。

【小編說(shuō)影響】

以前，經(jīng)常有老師抱怨自己參加的培訓(xùn)不夠規(guī)范，這回，經(jīng)過(guò)合理規(guī)劃和規(guī)范流程制定后的課程一定會(huì)更加專(zhuān)業(yè)的。而且，我們老師還能夠提出培訓(xùn)選學(xué)菜單呢，這也給我們了一定的自主權(quán)，相信未來(lái)的課程一定會(huì)更加對(duì)我們老師的“胃口”的。

三、學(xué)分怎么轉(zhuǎn)化？——建立教師培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定規(guī)范，實(shí)現(xiàn)學(xué)時(shí)學(xué)分合理轉(zhuǎn)換

1、省級(jí)教育行政部門(mén)要科學(xué)確定教師培訓(xùn)學(xué)分結(jié)構(gòu)體系，明確學(xué)分總量，提出國(guó)家、省、市、縣、校等不同級(jí)別培訓(xùn)以及教師自主研修的學(xué)分比例要求。

2、合理制訂培訓(xùn)學(xué)時(shí)與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換辦法，應(yīng)體現(xiàn)培訓(xùn)級(jí)別和學(xué)員學(xué)習(xí)成效差異，培訓(xùn)級(jí)別越高學(xué)時(shí)的學(xué)分值越高，學(xué)員學(xué)習(xí)成效越好同一培訓(xùn)學(xué)時(shí)的學(xué)分值越高。

3、一線優(yōu)秀教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)應(yīng)按照培訓(xùn)級(jí)別不同折算相應(yīng)學(xué)分。

【小編說(shuō)影響】

以往的培訓(xùn)，對(duì)于不少老師來(lái)說(shuō)就是走個(gè)“過(guò)場(chǎng)”，回來(lái)寫(xiě)個(gè)報(bào)告總結(jié)就算完事。《意見(jiàn)》規(guī)定，學(xué)分折算還要體現(xiàn)學(xué)習(xí)成效差異——這回，我們不僅要修學(xué)分，還要修好學(xué)分了。

四、學(xué)分認(rèn)定要走哪些流程？——嚴(yán)格教師培訓(xùn)學(xué)分審核認(rèn)定，規(guī)范培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)

1、省級(jí)教育行政部門(mén)要遵循“中小學(xué)校申報(bào)、市縣審核、省級(jí)認(rèn)定”的流程，規(guī)范教師培訓(xùn)學(xué)分審核認(rèn)定程序，確保認(rèn)定結(jié)果客觀有效。

2、培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要及時(shí)將學(xué)員參訓(xùn)情況及學(xué)習(xí)成效反饋至有關(guān)教育行政部門(mén)或所在中小學(xué)校。

3、市縣級(jí)教育行政部門(mén)要建立教師培訓(xùn)檔案，記錄教師所學(xué)課程、學(xué)習(xí)成效和學(xué)時(shí)學(xué)分等關(guān)鍵信息。

4、中小學(xué)校按相關(guān)要求定期申報(bào)教師培訓(xùn)學(xué)分，市縣級(jí)教育行政部門(mén)按年度進(jìn)行審核，并將結(jié)果反饋教師所在中小學(xué)校。

5、省級(jí)教育行政部門(mén)要按周期對(duì)教師培訓(xùn)學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定，并將結(jié)果反饋市縣。

【小編說(shuō)影響】

《意見(jiàn)》同樣說(shuō)明了學(xué)分認(rèn)定的流程，其中我們可以明確，在未來(lái)我們老師的培訓(xùn)情況都要記錄在案啦，而且還要定期認(rèn)證哦。

五、學(xué)分認(rèn)證還能與學(xué)歷教育相銜接？——探索建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，推動(dòng)非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育銜接

1、省級(jí)教育行政部門(mén)要探索建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，記錄和存儲(chǔ)教師參加培訓(xùn)與自主研修的成果，支持培訓(xùn)學(xué)分的查詢(xún)、累積和轉(zhuǎn)換，為高等學(xué)校認(rèn)可培訓(xùn)學(xué)分，納入學(xué)歷教育提供服務(wù)。

2、支持高等學(xué)校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過(guò)課程銜接、學(xué)分互認(rèn)等方式，建立非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育的銜接機(jī)制，搭建教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“立交橋”，拓寬教師終身學(xué)習(xí)通道，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

【小編說(shuō)影響】

很多老師都有意繼續(xù)提升自己的學(xué)歷，此次《意見(jiàn)》為我們帶來(lái)了一個(gè)利好消息——我們的培訓(xùn)學(xué)分也可以和高校學(xué)習(xí)相互認(rèn)定，相信，未來(lái)會(huì)有更多老師加入學(xué)歷教育之中，這種銜接方式，也會(huì)減輕這部分老師的負(fù)擔(dān)。

六、修不夠?qū)W分甚至影響資格定期注冊(cè)？——強(qiáng)化教師培訓(xùn)學(xué)分應(yīng)用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1、嚴(yán)格落實(shí)教師培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊(cè)必備條件，每個(gè)注冊(cè)有效期內(nèi)，教師須完成省級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)分，方能注冊(cè)合格。

2、將教師培訓(xùn)學(xué)分作為教師職稱(chēng)評(píng)聘、績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的必備條件。

3、將教師培訓(xùn)學(xué)分管理納入學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估、校長(zhǎng)考評(píng)和縣級(jí)教育督導(dǎo)的指標(biāo)體系。

【小編說(shuō)影響】

看來(lái)培訓(xùn)對(duì)我們老師真的很重要，修不夠?qū)W分甚至?xí)绊懳覀兊馁Y格定期注冊(cè)的結(jié)果，而且評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)職稱(chēng)都需要它。老師們，還等什么，必須要好好學(xué)習(xí)，才能天天向上啊！

七、老師們?cè)鯓硬拍苓M(jìn)入自己的學(xué)分系統(tǒng)呢？——推進(jìn)教師培訓(xùn)學(xué)分信息化管理，提升培訓(xùn)管理效率

1、各地要依托信息化管理平臺(tái)，推進(jìn)教師培訓(xùn)選學(xué)、學(xué)分審核認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)分應(yīng)用等全過(guò)程的信息化管理，優(yōu)化管理流程，提升管理效率

。

2、為每位教師建立培訓(xùn)電子檔案，為切實(shí)推進(jìn)培訓(xùn)學(xué)分應(yīng)用提供依據(jù)。

【小編說(shuō)影響】

學(xué)分管理系統(tǒng)依托互聯(lián)網(wǎng)，這樣的確能夠讓我們學(xué)分系統(tǒng)更加快捷、高效。

八、學(xué)分系統(tǒng)如何落實(shí)？——加強(qiáng)組織保障，落實(shí)教師培訓(xùn)學(xué)分管理職責(zé)

1、國(guó)家對(duì)各地開(kāi)展教師培訓(xùn)學(xué)分管理工作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。

2、省級(jí)教育行政部門(mén)統(tǒng)籌教師培訓(xùn)學(xué)分管理的組織實(shí)施工作，依據(jù)本意見(jiàn)制訂教師培訓(xùn)學(xué)分管理實(shí)施辦法并報(bào)教育部備案，加快推進(jìn)培訓(xùn)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)研制和信息化管理平臺(tái)建設(shè)，對(duì)市縣培訓(xùn)學(xué)分管理工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)測(cè)評(píng)估，做好周期性教師培訓(xùn)學(xué)分的認(rèn)定工作。

3、市縣教育行政部門(mén)要制訂本地教師培訓(xùn)學(xué)分管理實(shí)施細(xì)則，健全培訓(xùn)學(xué)分管理組織機(jī)構(gòu)，做好培訓(xùn)學(xué)分審核工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校參與相關(guān)工作的指導(dǎo)與監(jiān)管。

4、學(xué)校要科學(xué)規(guī)范地開(kāi)展教師培訓(xùn)學(xué)分申報(bào)與管理，真實(shí)有效反饋教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)成效。

【小編說(shuō)影響】

從國(guó)家到地方都各司其職，相信我們老師的培訓(xùn)學(xué)分系統(tǒng)很快就能出爐啦！

一、對(duì)“胃口”才有效

對(duì)廣大教師而言，現(xiàn)實(shí)的壓力是，社會(huì)評(píng)價(jià)一所學(xué)校的最重要指標(biāo)是分?jǐn)?shù)，學(xué)校對(duì)教師的認(rèn)定亦然，追求分?jǐn)?shù)也就理所當(dāng)然地成為教師安身立命的本錢(qián)。

教師們內(nèi)心的理想和現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈形成明顯錯(cuò)位，因?yàn)榕嘤?xùn)是上級(jí)要求納入考核的，教師們只好被動(dòng)參加，所以出現(xiàn)應(yīng)付混課時(shí)的情形就很正常了，培訓(xùn)效果自然不會(huì)理想。

那么，教師們需要什么呢？他們既需要理念的引領(lǐng)，更需要踐行理念的技能。教師最感興趣的是提高分?jǐn)?shù)的有效手段——“凡是能幫我提高分?jǐn)?shù)、有助于我在學(xué)校立足的，我就感興趣、我就愿意學(xué)，”反之則拒絕。教師追求分?jǐn)?shù)并沒(méi)有錯(cuò)。

而我們的培訓(xùn)多停留在理念層面，圍繞理論知識(shí)設(shè)計(jì)方案和課程的多，緊貼教師具體教學(xué)實(shí)踐的少，更沒(méi)有針對(duì)課堂主人——學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容，所以“說(shuō)”得再好還是脫離教師的現(xiàn)實(shí)需求。

試想，如果我們能在理念引導(dǎo)下設(shè)計(jì)些能夠提高教學(xué)效果的具體方法和手段，增加些貼近教師教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，再能?chē)@學(xué)情分析、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)行為改進(jìn)等，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)，該多么對(duì)教師的“胃口”！

二、接“地氣”才有用

教育主管部門(mén)或?qū)W校都把“寶”押在專(zhuān)家或教授身上，而忽視成功的培訓(xùn)應(yīng)該由一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同來(lái)完成，導(dǎo)致培訓(xùn)效果大打折扣。

不接“地氣”的原因大致如下——

內(nèi)容“高大上”缺乏針對(duì)性是首要原因

講課老師的學(xué)術(shù)水平可能很高，但不了解基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況，因此，在課程設(shè)計(jì)上不接地氣，講課抓不住重點(diǎn)，只能是東一榔頭西一棒子，甚至有的老師把在別的地方講的內(nèi)容搬過(guò)來(lái)，再加上一些臨場(chǎng)發(fā)揮，難以引起參訓(xùn)老師的共鳴。

其次是缺乏互動(dòng)

講課老師大多是自說(shuō)自話，聽(tīng)課老師無(wú)法參與，難以互動(dòng)。有的雖然也讓老師們提提問(wèn)題，但只不過(guò)是形式，一帶而過(guò)，多是根據(jù)自己的理解，以講問(wèn)題的形式展開(kāi)，但所講的問(wèn)題是自己認(rèn)為的重點(diǎn)問(wèn)題，不是老師們提出的問(wèn)題，因此，解決不了培訓(xùn)教師在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

這就需要各地各校在培訓(xùn)前做好調(diào)研，充分征求老師們的意見(jiàn)。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從基層老師的需求中產(chǎn)生，反復(fù)討論，甄選出亟須解決的問(wèn)題，然后再根據(jù)需求決定去哪兒培訓(xùn)，聘請(qǐng)哪些專(zhuān)家學(xué)者。培訓(xùn)前可以先把培訓(xùn)的內(nèi)容發(fā)給老師，看看合不合適，是否需要調(diào)整。

再者，培訓(xùn)也不一定非要一味地去外地，去名校，要善于就地取材。不少地方都有一些名師，特別是教學(xué)一線的名師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往最符合本地的特色，更有針對(duì)性，也便于交流學(xué)習(xí)，一定要善于挖掘。人們往往容易走進(jìn)一個(gè)怪圈，總是認(rèn)為外地的名師好，“外鄉(xiāng)的水比家鄉(xiāng)的水甜”。