項目專注

項目培育

項目引領

項目創生

11月8日至12日

7位國內著名專家

30位省內精英校長

100多位市內優秀中小學校長

絢麗秋日，以項目之名

齊聚如師附小，共襄盛舉——

11月8日至12日，江蘇省名校長名師朱愛華工作室揭牌儀式暨“大成教育·項目+”全省專題研討峰會在如師附小舉行。本次活動由江蘇省教師培訓中心、江蘇省教育行政干部培訓中心主辦，如皋市教育局承辦，江蘇省如皋師范學校附屬小學具體協辦。

江蘇省名校長名師工作室由江蘇省教育廳教師工作處發起，江蘇省教師培訓中心、江蘇省教育行政干部培訓中心組織，旨在新的形勢背景下全力推進教師隊伍建設，切實發揮名師名校長輻射引領作用，帶動全省努力開拓教師教育新局面，培植一支政治信仰堅定、師德品德高尚、教育情懷深厚、專業水平精良、管理領導才能卓越、德才兼備的優秀教師隊伍。經過層層選拔，如師附小朱愛華校長成為省名校長名師工作室首批領銜人。

一、簡樸隆重：揭牌儀式

如皋市教育局局長張俊和全國教育科學規劃領導小組成員、國家督學、南京師范大學博士生導師吳康寧教授，國家教學名師、教育部社會科學首批跨世紀優秀人才、東北師范大學博士生導師柳海民教授，全國教育科學規劃基礎教育專家組成員、江蘇省教育學會名譽會長、特級教師楊九俊先生，萬人計劃教學名師、國家教材委員會語文學科專家委員會委員、 南通大學學術委員會主任、博士生導師周建忠教授，教育部社會科學首批跨世紀優秀人才、國家教材委員會專家委員會委員、北京師范大學博士生導師郭華教授，江蘇省“333”高層次人才培養對象、江蘇省教科院、江蘇省教育科學規劃辦研究員宗錦蓮博士等數位國內著名的教育專家參加了本次揭牌儀式。如皋市教師發展中心的專家領導和如皋市各學校的校長和教師代表、南通市中青年名師朱愛華工作室學員、江蘇省鄉村骨干教師培育站成員等共一百多人也參加了本次活動的研修。活動由江蘇省教育學會副會長葉水濤先生主持。

活動伊始，如皋市教育局黨工委書記、局長張俊熱情致辭。他對參加本次活動的著名專家學者表示熱烈的歡迎，對江蘇省名校長名師朱愛華工作室的成立表示熱烈祝賀。在講話中，他高度贊揚了工作室導師朱愛華和她帶領的團隊二十年持續深耕課改的精神，對其取得的成果稱為“可敬可嘆”。同時他對與會的校長代表也提出了殷切的希望，希望他們借助省名校長名師工作室這個平臺，加快成為如皋教育今天和明天的堅實力量，成就自己，成就學生，成就他人。

隨后，正高級教師、省特級教師、江蘇省人民教育家培養對象、江蘇最美教師、南師大研究生導師、國家教學成果獎一等獎獲得者、第四屆“明遠教育獎”獲得者、江蘇省名校長名師工作室導師朱愛華校長寄語學員：人間最美乃是愛與智慧，人生是一場美好的修煉，人生需要追求本質意義，人生是一場感恩之旅。

工作室學員代表南京市金陵匯文學校校長楊基春在表態發言中談到三個關鍵詞：感謝、責任、成長，加入省名校長名師工作室是一份沉甸甸的責任，期待在這個平臺上融合共生，共同成長。

在熱烈的掌聲中，全國教育科學規劃領導小組成員、國家督學、南京師范大學博士生導師吳康寧教授和江蘇省教育學會名譽會長、全國教育科學規劃基礎教育專家組成員、特級教師楊九俊先生共同為江蘇省名校長名師朱愛華工作室揭牌。

二、項目直擊：學員匯報

隨后在接下來幾天研討活動中，名校長工作室學員們將10個項目、18個課題分別向專家們進行了匯報。各位專家逐一把脈，悉心指導，掀起一個個沖破瓶頸的熱望。

三、頭腦風暴：專家把脈

項目研究是從教育問題現狀出發，由若干個彼此有聯系的小課題所組成的一個較為復雜的、帶有綜合性的科研問題，如何項目選題，如何項目實施與推進？教師如何做課題？大專家們怎樣對一個項目和課題進行論證指導？一場頭腦風暴即將展開。

無論項目成熟與否，也無論課題選題科學與否，大專家們給予的是一視同仁的學術嚴謹、用心關愛，令人感佩。

各位專家逐一把脈，從具體到每一個人的課題項目的問題直擊到做課題項目的一般規律的悉心指導，全場自始至終地凝神靜氣，掀起一個個沖破瓶頸的熱望。 

且聽大咖如是說—— 

做項目要頂天立地，頂天是思想的引領，立地是具體實踐的落實。

沒有研究過程，就不會有什么成長。研究過程呢，就是風雨，經歷風雨，經過查閱資料認真思考、認真建構、認真實踐這樣一個艱難的過程，最后才能形成一個成果。

一般成果是兩個：理論成果、實踐成果。我們要努力形成理論成果，可以是論文，可以是著作，也可以是教材，這個時候你會覺得確實有提高。我們小學教師尤為要重視的是實踐成果，發生在老師身上、發生在學生身上體現成長的那些證明！做課題有句話，叫“出口引導進口”。“出口”引導我們做課題，所以我們要關注這個“出口 ”。

……

——柳海民教授

項目研究要做到四個“可以”： 

“可看見”，你是做的東西是什么樣子，要可以看得見； 

“可操作”，項目就像起樓房一樣，怎么起呢？要可操作；

“可品味”，項目里面的思想是什么、價值是什么或者說前瞻性在什么地方，要可以品味；

“可遷移”，項目其中包含了對某種教育規律的理解，它應是具有普適性的，是別人可以應用的。

……

——楊九俊會長

課題是我們以往所有工作的總結，課題是我們進一步發展的提升，課題也是我們今后發展的一個基石。但課題不等于工作，課題只是工作的一部分，課題是工作提升的一個核心。

要做好課題，先要學會選題，學會找重點。一個學校、一個人、一個團隊做的項目特色、重點來自于哪幾個方面？第一，來自于我們國家意識形態的提倡；第二來自于名人、教育家；第三個來自于學校的所在地；最后可能來自于經典。這就是我們命題上、學理上是否能夠成立的一個重要方面。

 ……

——周建忠教授

學校最核心的目標還是先把內部的東西做好，就像強身健體一樣，首先還是育人，然后都是附加值，要把本末、先后弄清楚。

選題要做到兩個關注：關注學生本體，關注已有的基礎。

我就特別想說，我們學校改革的思路，就是怎樣能把我們現在能做的做得更好，在做得更好的基礎上，再發現哪個地方不通，把不通的地方給他通了。然后，忽然之間你就找到了能夠找到“打通任督二脈的關節”，讓他通起來的（方法），比如 目標與教育方針一致;課程建構、分類關注整合；評價需要分解和引導。

……

——郭華教授

做課題，做項目的研究都有“論”和“做”這樣兩個問題，現在很多時候講道理講得比較多，講“做”講的比較少。因此要有“說法”也有“做法”。

做出來，做好，標準是什么，就是取法乎上 。

課題研究要講價值、講邏輯、講方法，從思想層、理論層和實踐層進行思考才能扎實有效的開展研究。

……

——葉水濤副會長

成果表達五層次：

準備層——即你要做這個項目或建構文化問題起點在什么地方？

分析層——找到了問題、依據之后，試著分析背后的原因；

分解層——任何一個項目，它可以分解到一定的要素上去；

建構層——思考要素之間構建起來的結構才能看到豐滿的形象；

輸出層——就像“冰山理論”那樣，冰山下面的才是絕大部分，是你前期要做的一系列準備、探索。

——宗錦蓮博士

一、關于邏輯

做課題或者項目，選題和申報需要重視“三性    ”——必要性、可行性、導讀性，而對于我們一線校長、教師來說，可能還需要講點邏輯，在科學性與合理性上要能說得通。

二、關于文化

文化不宜說“打造”，文化是打造不出來的。文化特別需要的是“生長”，文化是自然而然地生長出來的。

學校文化不能只是校長個人理念的表達，它應當同時也是全校師生員工對于文化的一種需求、一種追求。校長一方面要對全校師生員工的文化需求與追求進行正確引導，另一方面則需要讓全校師生員工覺得自己對學校文化的形成也有一份貢獻，而不是學校文化的局外人。

三、關于課題

關于問題意識。必須有清晰的問題意識，也就是清楚知道申報這個課題到底想干什么，要解決什么問題。

關于研究綜述。千萬不能以為自己的研究是“萬丈高樓平地起”，必須對別人的已有研究心中有數。別人的已有研究可以為我們提供借鑒，成為我們的起點。

關于研究方法。申請課題時，對于擬采用的研究方法必須有具體交代，不能只寫方法的名稱，或者三言兩語籠統說幾句。應當讓評審專家不僅知道你想干什么，而且知道你準備怎么干。

關于課題資源。每個學校都有自己的教育資源，但對教育資源的利用則因校而異。如師附小有一個大成殿，這是他們的一個極好的教育資源。但更重要的是，如師附小緊緊圍繞教育的原點——育人來做文章，充分挖掘了這個教育資源的價值，取得了值得稱道的成果。

關于課題選擇的時代性。比如勞動教育，無論是站在國家的立場上，還是站在每一個學生成長的立場上，勞動教育都十分重要。但在今天這樣一個信息化時代、人工智能時代，勞動教育是不是應該在過去傳統的勞動教育基礎上有新的拓展和提升？社會條件變了，兒童的生活環境和自身需求也變了，是不是應當有一種“新勞動教育”？新勞動教育和過去的勞動教育有哪些不一樣？勞動教育的內容是否依然只是體力勞動？腦力勞動、計算機運用、機器人制作等等算不算勞動？這些都值得探究。

關于課題研究的價值。與日常工作不完全一樣，課題研究是對我們日常工作的一種選取，也是對我們今后工作的一種提升，一種引領。課題研究成果一定不能是單純的經驗之談。課題研究的價值在于體現思想引領，提升現有實踐。做課題真的不容易，做出一個好課題更不容易。

關于工作室的意義。工作室是一個團隊，是集體提升的一種比較好的方式。工作室成員聚在一起，真的應該互相學習，攜手共進。每個人都可以從其他成員那里獲取資源，也都可以成為其他人的資源：學習資源、研究資源，甚至生活資源。相信朱校長領銜的這個工作室、這個團隊將會越做越好、越走越遠。期待更美好的前景 。

……

——吳康寧教授

四、情深意重：深度交流

整個活動期間，工作室導師朱愛華多次召集大家開展專題交流，特意交流校長“愛與智慧 ”的不可或缺——情懷品德、專業品質、境界品味的重要性；特地以《跨界學習，奠基大成——小學育人路徑探索20年》項目推進為例，告知大家只要目標專注，恒久發力，一定可以獲得更大的成長。特別引導大家向這些全國著名的教育專家學習，打開人生新的學習之門、成長之門。

休會時間，也不錯過。

時間是擠出來的，學問是問出來的。換個地方，再研討。

回首整個活動，工作室導師朱愛華以“大成教育·項目+”為載體——項目專注、項目培育、項目引領、項目創生，以此推進各位學員通過項目實踐能夠成為更加優秀的校長。

五、盛宴之下：感言萬千

徐州市大學路實驗學校副校長 尹成蘭副校長 

此次研訓活動是高端、高效的，導師提前布置，讓我們有準備帶著問題參會，專家們現場把脈、會診，提出了切實可行的修改意見。

泰興市蔣華小學 沈軍副校長

現場，學員們對自己的項目與課題進行了提綱挈領式的匯報，有理論，也有實踐；專家們則以全新的視野、嚴謹的治學態度、精益求精的科研精神為大家一一指點。

鹽城市射陽縣三元小學 崔懷武校長

這次學習，不但加深的對課題的理解，更重要的是明白了自身的不足與弱小，井底蛙走出去方知天地如此廣闊，需要學習的太多太多。

南京市金陵匯文學校（小學部） 楊春基校長

驛站推進，小秀大成。胸懷理想，腳踏實地，分步實施，不斷向上，小事成就大夢想。

徐州市邳州燕子埠鎮中心小學 王會久校長

學校科學發展靠項目引領，教師專業成長靠課題研究。

南京市青云巷小學 劉敏校長

唯有意義才能精彩，唯有思想才能永恒。

江蘇省如皋師范學校附屬小學 周國華副校長

頭腦風暴式的學習厘清了對課題的認識，我將重新選題，重新出發。

徐州市玉潭實驗學校 陳亞校長

附小學習的時光里，我們所有學員一齊采擷著思想的火花，共同分享著閃光的智慧。迎來的，是憧憬與喜悅；收獲的，是幸福與成長……

如皋經濟技術開發區實驗小學 平海燕副校長

聆聽了專家的指導，我深深感受到課題研究方向更明確了，研究路徑更清晰了，進行課題研究的信心與決心也更堅定了。

南京市六合區橫梁中心小學教育集團 陳云校長

朱愛華校長說，教育行走，愛與智慧不可或缺。做事先做人，取法乎上才是真，我們應努力向導師學習，成為有情懷、有思想的教育人，高點定位尋求高發展。

鹽城市射陽縣長蕩小學 陳立飛校長

通過學習，我再一次審視自己的課題，對照自己的想法和后期安排，內容不夠充實，操作方法簡單。我會帶領好我的小團隊，加強學習，努力提高自己的教育教學水平，及時有效地反思研究的收獲和不足。

徐州市桃園路小學 姚向芹校長

從未想過一次培訓、一位名校長會對自己產生如此大的影響，因為我發現沉寂多年的進取心再次被喚醒，對自己的要求和定位不自覺的以我的導師朱愛華校長為目標！未來可期，我在努力！！

泰州市特殊教育學校 王金平副校長

專家們樸素的語言隱含著深邃的前沿的思想與理念，專家們嚴謹、認真的態度深深地感動、感染、激勵著我努力向前！

泰興市元竹小學 蔣兆林副校長

參加工作室是我的榮幸，更是我的機遇，我必借此機遇“直掛云帆濟滄海”。

盱眙縣馬壩中心小學 談震校長

 在學習中學會成長，努力，腳踏實地，做到 “成己成人。

無錫市石塘灣中心小學 錢紅雨校長

感恩美好的遇見，更期待遇見更好的自己，遇見更好的教育。

常熟市教育局人事科 褚學萍副科長

來或不來，結果真的不一樣

接下來該如何行走，我想，我已找到了想要的答案。

看得見的生長，聽得見的拔節。

這不僅是一次項目專題研討峰會，更是一次項目頭腦風暴，一次課題抱團生長，一次人生再次點燃。可以預想，此番情境持續推進，必然會一樹一樹地花開，及至世界滿園芬芳。

我們期待著，祝福著。

匯聚

是融合眾多的力量

碰撞

是思想的雄渾激蕩

一次教育的盛宴

一場思想的交鋒

從大成出發

以項目之實

攜手共進

朝向教育更美好的未來