金秋層林盡染時，成員會課互切磋。10月24～25日，南通市中青年名師任衛兵工作室全體成員相聚美麗的通州區金樂小學，舉行成員集中會課活動。工作室全體成員、工作室成員所在學校的數學骨干教師以及金樂小學的全體數學教師一同參加了此次活動。

為期兩天的會課活動充實豐富，精彩紛呈。14名工作室成員按照抽簽順序，采用現行蘇教版數學教材，依次展現不同課型、各具特色的課堂教學，呈現出工作室成員們對智慧學習的理解追求，對故事課程的具體落實，對立德樹人的使命應然。

01

顧燕（通州區實驗小學）

顧燕老師執教數學復習課《長方體和正方體的練習》。顧老師關注數學知識的新舊聯系，理順知識、串活知識；關注發展主觀能動、培養學生透視數學本質的學習方法；關注數學思想滲透，增強對學習和人生的感悟。這節課嘗試開拓復習課的新視野，將復習課上得立體豐盈。

02

戴國軍（通州區實驗小學）

戴國軍老師執教《比的意義》一課，戴老師把學生已知易知的“比的名稱、求比值”等知識點采取弱處理，對“生活中的比與數學中的比，同類比和非同類量比”兩個知識點進行強處理，讓學生在思辨中體會比的廣泛應用，感受比的價值，真實地展現了學生學習一個概念“去偽存真”的過程。

03

陸銀海（通州區南山湖小學）

陸銀海老師執教《平移》一課，設計巧妙、有趣，語言自然、幽默。通過創設學生熟悉的運動會情景，帶領學生緊扣平移的方向和距離展開討論和學習，充分調動起學生的學習興趣。陸老師設計了數一數，移一移，猜一猜等環節，巧妙、高效、扎實地完成了平移距離的難點突破。尤其畫平移圖形環節的處理，更是讓所有聽課老師耳目一新。從學生易錯的反例入手，引導學生展開討論，不僅提高了知識技能，更收獲了成功喜悅。

04

錢建兵（通州區西亭小學）

錢建兵老師執教《解決問題的策略——假設》一課，錢老師以學定教，整體建構，鏈接學生已有，喚醒對假設策略的認知，激活假設的需求，在解決問題中豐富學生對假設策略的認識；通過回顧假設、理解假設、應用假設等多層次的策略學習，有效提升了學生解決實際問題的能力。

05

喻聰慧（通州區東社學校）

喻聰慧老師執教《圓的認識》一課，從三次畫圓中體會數學中的“圓”，將圓的認識逐步深化，建構并豐滿圓的概念。喻老師不斷帶孩子經歷“為什么”，追問中不斷形成學生的問題意識，整節課體現了對“生活原型”的經驗改造，在發現與交流中實現對數學文化的探索。

06

嚴麗（通州區李港小學）

嚴麗老師執教《認識百分數》一課，在數形結合、對比辨析、認知沖突、走入生活中讓學生逐步明確百分數的意義，形成對百分數的直觀感知，理解百分數的統計價值和現實意義。課中巧用“兄弟分家”的故事，突破學習的難點，實現“思維在故事中著力”的精妙構思。

07

王志南（通州區金樂小學）

王志南老師執教《解決問題的策略——列表》一課，以有形的列表為基礎，走向無形的的對應整理，基于列表，超越列表；不拘泥于列表策略，在多種策略的比較中，尋找解決問題的最優途徑；體驗策略的價值和意義，增強了學生解決問題的策略意識，積累了解決問題的經驗。

08

丁亞光（通州區實驗小學）

丁亞光老師執教《三位數乘兩位數》一課，課上讓學生獨立嘗試、自主探索，通過分析、比較等思維活動，概括出三位數乘兩位數的算理和算法，并利用圖式，打通整數乘法之間的內在聯系，提升數學思考，感悟筆算乘法的本質。課尾的數學故事通過古今方法的對比，拓寬了學生的思維，讓學生感悟到數學文化的魅力。

09

周春國（通州區實驗小學）

周春國老師執教《圖形和平移和旋轉》一課，圍繞柯南探案的故事情節，帶領學生經歷了一場趣味盎然的偵探之旅。課堂伊始，“密室逃脫”的情境深深地抓住了學生的好奇心理，在尋找線索，運動分類的過程中完成了對平移和旋轉的初步認知。接著，帶領學生經歷“生活考驗”“汽車解圍”“工程挑戰”“藝術體驗”等活動，逐步加深了學生對平移和旋轉兩種運動方式的認知。隨著案件的順利偵破，課堂也接近尾聲。整堂課，學生們都沉浸在緊張活潑的學習氛圍之中。

10

趙玉梅（南通高新區小學）

趙玉梅老師執教《小數的意義》一課，趙老師從學生已有的認知出發，借助正方形、計數器等讓學生嘗試和創造，幫助學生深刻地理解小數與整數都遵循著十進制計數的規則。趙老師簡明清晰的教學，深深吸引住學生，給聽課教師留下深刻的印象。

11

顧寧燕（通州區實驗小學）

顧寧燕老師執教《認識厘米》一課，顧老師結合二年級兒童的特點，從小熊和熊媽媽的故事入手，通過有意思的故事和有趣的游戲，深深地吸引兒童，讓兒童在有趣有味的課堂中徜徉。課堂之中，用兒童創造來促進對測量的理解。課堂的最后，顧老師邀請趙玉梅老師給孩子們講一個寓意深刻的故事“30厘米的尊嚴”，老師親密互動，兒童饒有興味。故事不僅讓兒童從小學會尊重他人，也讓兒童發現測量的實際應用，更讓兒童用數學眼光觀察生活、改善生活，關懷民生。

12

楊海林（通州區南山湖小學）

楊海林老師執教《解決問題的策略——列舉》一課，從兒童數學的立場出發，通過創編學生喜聞樂見的游戲情境，激發學生自主深度探索，不斷感悟不同形式的列舉本質所在，幫助學生建立起適切的策略結構，通過多視角的生活應用提升了學生的策略意識。

13

于建（通州區南山湖小學）

于建老師執教《可能性》一課，于老師充分尊崇學生喜歡游戲的天性，整節課通過設計摸球、猜球、放球等一系列主題聚焦、指向明確的遞進式活動，引領學生充分理解事件發生的確定性與可能性，師生間充滿辯證的對話，讓學生從經驗猜測走向了理性哲思，課中數學史料的恰到好處地呈現，讓課堂充滿文化的張力。

14

徐軍（通州區通州小學）

徐軍老師執教《認識方程》一課，以“天平直觀”引入，領悟整體思維的優勢后，再逐步實現“去天平”的抽象過程。隨后，以“分類與比較”來辨析并構建方程與等式之間的關系，從而實現學生對方程定義的深度理解。課尾練習設計精妙，讓學生從關注數量關系的全局中尋找等量關系的核心，從而找到最簡約的等量關系。

活動最后，工作室領銜人任衛兵老師提煉出每節課的主要特色，并有針對性地作出點評指導。此后，任老師還對下一階段工作室的主要活動進行了安排和部署。本次工作室成員會課活動，成員之間相互點評激勵，相互映照成長，在切磋中取長補短，錘煉教學技藝再提升，促進教育追尋再思考。工作室成員們將牢記立德樹人的使命，不忘初心再出發。