“作業(yè)略顯狂躁,與本人氣質(zhì)明顯不符!”

“老師年紀大啦,要依靠放大鏡啦!”

“今天要做的事，表揚你，表揚你，表揚你！”

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老師個性化評語走紅

這兩天，一組常州老師表情包評語刷爆微信朋友圈。作業(yè)上，老師們極具創(chuàng)意，充滿鼓勵的個性化作業(yè)評語，得到眾多網(wǎng)友和家長的點贊，有網(wǎng)友甚至留言說:“我都想寫作業(yè)了!”

5日下午，一題為《“作業(yè)略顯狂躁,與本人氣質(zhì)明顯不符!”常州老師表情包評語走紅》的文章刷爆常州人的微信朋友圈。

一本本語文作業(yè)或數(shù)學(xué)作業(yè)上，老師的評語不再是“優(yōu)”“良”“√”“×”,取而代之的是一幅幅充滿創(chuàng)意的簡筆畫,再配上老師的暖心話語。

學(xué)生作業(yè)較為優(yōu)秀的，老師們有的畫了一張備忘錄，上面寫道:“今天要做的事，表揚你，表揚你，表揚你!”有的畫了一幅比心圖案，并附上評語“你若一直在，我便一直愛!”有的畫了一個小書生,評語寫道:“今天的作業(yè)我喜歡!”

學(xué)生的周記內(nèi)容寫了去張家界旅游的見聞，老師這樣評價:“看了你的周記，老師也想去張家界旅游了!”

學(xué)生的作文寫了海邊趣事，老師則用心畫了一幅海邊小景,椰子樹、海鷗、螃蟹、小船，簡單幾個小圖案，就組成了一幅有趣的畫面。老師還不忘寫道:“大海邊可真有趣！期待你下次再用文字帶大家去旅行!”

如果學(xué)生的作業(yè)做得不太好，老師們提出意見的方式也很委婉和調(diào)皮。

學(xué)生作業(yè)不夠工整，老師畫了一個生氣的表情，寫道:“作業(yè)略顯狂躁，與本人氣質(zhì)明顯不符?！?/p>

學(xué)生的字寫得太小，老師則俏皮地畫了一幅舉著放大鏡的漫畫像，并寫道:“老師年紀大啦!要依靠放大鏡啦!”

這一幅幅有創(chuàng)意而又頗具鼓勵性的個性化評語，得到了眾多網(wǎng)友的點贊。

有網(wǎng)友夸:“老師們好可愛!”

有的網(wǎng)友感嘆:“老師，你確定不跨界去教美術(shù)嗎?”

還有網(wǎng)友直接留言說:“我都想寫作業(yè)了!”

學(xué)生每天最期待作業(yè)本

這是常州市武進區(qū)遙觀中心小學(xué)教育集團今年秋學(xué)期開始實施的個性化作業(yè)批改方式，意在打破原來優(yōu)良中等第的單一方式，走向個性和多元化，從而激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)的興趣。雖然目前改革只有3個多月，但卻得到了老師和學(xué)生的雙重歡迎。

遙觀中心小學(xué)吳玲琳老師負責(zé)數(shù)學(xué)教學(xué)，她說:

“平日我已習(xí)慣了用‘√’‘×’來評判學(xué)生的作業(yè),這種方法雖然在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績、判斷解題正誤方面具有一定的直觀作用，但也具有一定的片面性，缺乏激勵性。而在數(shù)學(xué)作業(yè)中加入一些個性化的評語之后，我發(fā)現(xiàn)，師生間的情感交流加強了,而且最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能?！?/strong>

學(xué)校五年級語文老師王麗萍說,個性化評語可以很好地表達老師批改作業(yè)時的內(nèi)心想法,并傳遞給學(xué)生。因為工作量的關(guān)系,并不是每個學(xué)生的評語都會這樣個性化,一般她會挑選做得極好的或者有需要改進的作業(yè)進行個性化評價。

“評價方式變化后，效果很明顯?，F(xiàn)在孩子們都爭著看老師有沒有給自己寫個性化評語。在作業(yè)上大家都更加認真了?！蓖觖惼颊f。

對于這樣有趣的評語，學(xué)生們也是非常期待。

學(xué)生徐子彤說:“每天我都等著看老師發(fā)下來的作業(yè)本，因為作業(yè)本上的表情包太吸引我了。老師變著法子來鼓勵我們，提醒我們。這樣的作業(yè)本,我真是愛不釋手。而每次做作業(yè)的時候，我也想著，要一次比一次做得更好,爭取多獲得老師這樣的批改表情包。”