新學期開學，南京理工大學所有大一新生分別進入7個書院學習。此前，南京大學、東南大學、蘇州大學、江蘇師范大學等多所高校也相繼開辦書院。

近年來，一批高校新書院密集涌現。其中既有面向所有剛入學同學的新生書院，也有通過選拔才能進入的“實驗班”模式書院，還有作為“一站式”學生社區綜合管理改革試點的社區書院，教學和人才培養模式日趨多元。

打破專業壁壘

深度激發科研興趣

9月28日，南京理工大學致真書院2024級安全工程專業新生雷喬迪和朋友們分享了一張照片，那是他與我國工程防護領域專家、中國工程院院士王明洋的合影。“沒想到軍訓剛結束就見到我們這個專業領域的院士啦！在他的講座上，我還圍繞我國的安全防護工程、人工智能等話題提問了。”雷喬迪興奮地說。當天，致真書院的學生們參加了一場“安全科學與工程學科交叉的挑戰與前沿”主題報告會，王明洋院士和這些大一新生進行了互動。

在主題報告會后，雷喬迪還見到了自己的導師李權威老師，并參與小組討論、了解專業前沿知識，大家一起探討職業生涯發展規劃。

雷喬迪向記者介紹，自己所在的這個書院，同學們來自化工與制藥類、材料類、環境科學與工程類、特種能源技術與工程、安全科學與工程、土木工程6個不同的專業（類）。“大家都在致真樓，里面有自習室、圖書室等，還有好玩的社團活動，很有家的感覺。在書院里，我們可以聽到多個學科的講座和不同學科的前沿領航課程。”

“進入大學，很多孩子是第一次離開父母獨自生活學習。為了幫助學生盡快融入集體，我們在書院中為他們配備了學業導師、朋輩導師。此外還設置了多元化的通識核心課程、專業導論課、前沿領航課等課程模塊，旨在打通通識與專業教育模塊、打破學科專業壁壘。”南京理工大學新生學院院長柏連發教授告訴記者，學校施行“書院+學院”雙院協同的人才培養模式，為每名學生提供了兩次調整專業的機會：大一學年結束時，可根據學習體驗考慮是否變更主修專業（類），在書院內或書院間任意填報2個志愿；在專業大類階段性培養結束時，學生進一步根據專業興趣和志向，按照規定條件在專業大類目錄內選擇主修專業，最終確定專業方向。

與南京理工大學的新生書院不同，江蘇師范大學的敬文書院則是一個綜合性、跨專業書院，側重面向通過二次選拔的學生實施拔尖創新教育，學校每年從6000名左右新生中遴選150人進入這個書院學習。書院院長沈山教授告訴記者，敬文書院有卓越教師班和卓越實驗班兩種班型，采取“導師制引領”“科研創新訓練”等方式培養學生，“通過跨學科培養，促進同學們思維的碰撞、潛能的迸發。”

今年9月，敬文書院2021級卓越實驗班生物技術專業的陶凱文，收到了北京大學的直博錄取通知書。得益于在導師王興啟課題組持續發掘自己對藥理學的興趣，陶凱文在大一階段便參與了多項創新創業項目，此后不斷提升科研素養。“我們會經常和導師、學長學姐們討論課題，而研究生院校導師往往比較看重學生本科階段所積累的科研經歷與鍛煉出的科研思維，以判斷你是否具有科研潛力。”陶凱文回憶道。

緊盯育才關鍵

家國情懷浸潤成長

成員專業背景多樣、空間相對獨立、文化氛圍濃郁、可自主舉辦活動——大學的書院往往需具備這四方面要素。其中最關鍵的是，通過書院凝結共通的精神氣質和價值追求，從而形成獨特的集體記憶、教育傳統與文化認同。

走進東南大學吳健雄學院健雄書院，悠揚琴聲和裊裊書香讓人內心瞬間安靜下來。自習、討論、開展沙龍活動……這間依托宿舍群落、由學生車棚改造而來的書院，如今是同學們暢意交流的園地。

2004年，作為東南大學拔尖創新人才培養基地，東南大學吳健雄學院正式落成。為何要在學院的基礎上成立書院？“設立健雄書院，最初單純是想為學院活動提供一個專屬空間，沒想到2018年書院建成之后，倒逼我們對創新人才培養過程中出現的一些問題進行了思考。”東南大學吳健雄學院黨總支書記陸挺說，在人才培養過程中發現，過度精細化培養更多強調個體，且“同班不同學”對傳統以“班級”為單位的教學模式造成一定沖擊，這可能會在一定程度上造成學生缺乏集體主義精神。“學院和書院有效合理分工，則可以將拔尖創新優秀人才培養的整體設計從僅關注課堂拓展到人才培養全過程，從而形成強大合力。”

在陸挺看來，實行“書院制”是對領軍人才培養方式的一種探索。這也成為綜合施策、深入開展人才培養體制機制創新的基礎環節。學院主要負責教學工作，而書院負責第一課堂以外的各種教育設計，包括素質教育、人格養成、思政教育等，更關注學生表達、寫作、協作等方面能力的培養。“育才是一個漫長的過程，我們希望借助健雄先生崇高的科學精神引領青年學子，讓學生在家國情懷的浸潤中成長。”

“我身在國外，心懷中華”，這是吳健雄先生致東南大學惲瑛教授賀卡中的一句話。這句話，也激勵著一代又一代吳院學子報效祖國。

“健雄先生的經歷給了我很多啟發，也引導我最終選擇信息工程專業（偏市場方向）。”今年剛出國深造的吳健雄學院應屆畢業生曹俊目標明確：在國外完成深造后，不論是去企業做研發還是去高校從事學術，自己都打算回國繼續科研之路。

書院學院協力

從“教為主”到“學為主”

書院在中國具有悠久的歷史，曾是士人進行文化積累、研究、創造與傳播的重要文化教育組織。“作為新時期人才培養模式創新與探索的重要載體，如今大學里的書院傳承中國古代書院制中優良的教育文化傳統，也借鑒了國內外著名大學‘住宿學院’‘榮譽學院’的建設經驗，在一個開放而相對固定的環境中，構建師生學習、研究和生活的新型社區，促進拔尖創新學生的價值塑造和人格養成。”沈山表示。

2005年，西安交通大學在我國高校中首次全面實行書院制。書院興起獲得政策層面的支持，它也成為各個高校自發進行人才培養改革的“試驗田”。

“從整體來看，高校的書院與學院如何協同創新發展、如何科學地優化卓越人才培養評價體系、如何打造學校卓越人才培養功能空間、如何完善導師制等，都值得進一步探索。”沈山說。

在健雄書院，每周約有12名學術名家和各界精英進行學術分享交流，全年完成28期，覆蓋學生3162人次。“第一課堂和第二課堂應當彼此區分又相互融合。”陸挺舉例，針對一年級學生，在書院開展學術研討課程、實施導師交流計劃，幫助學生找到感興趣的學科方向，認識相關學科導師；在這一基礎上，二、三年級學生進入SRTP平臺，來到項目組開展科研實訓；四年級學生在優秀導師引導下，可借助大平臺、真項目完成畢業論文或設計。

書院承擔起支持鼓勵學生全面發展的工作，學院就可以進一步集中精力搞好專業教學和科研。在中國礦業大學學工處教師李德福看來，理想中的高校書院制，可以打破學院間的界限，而這需要各學院聚集資源真正形成合力。

“我們也正在探索‘書院+學院’育人模式，希望可以實現從‘教為主’向‘學為主’的人才培養模式轉變，激發學生學習內生動力，強化專業引導和學業指導，努力營造有利于學生自主發展的育人環境。”柏連發對此深有同感，“學校每一個新生書院的院長，都是相關學院的副院長或教學工作負責人等。我們希望讓書院成為更好的平臺，助力改善當前院系人才培養格局中難以突破的困境，促進跨院系教學和科研合作，孕育交叉學科專業或項目。”

為了讓書院學子掌握更多交叉學科知識、提升專業認同感、培養工程思維，南京理工大學各個學院在前沿領航課程中“下足了功夫”——將優質科研資源轉化為教學資源建設66門學科前沿領航課，覆蓋學校所有專業門類供新生選擇。記者翻看課表，智能化火箭系統的力學基礎與未來應用，含能材料“爆力”美學、“醫工+”數字孿生的魅力、設計、人因與智能時代等學科前沿領航課……一門門融合“潮流”和南理工特色的課程十分吸睛。柏連發說，這些課程的老師不少是行業內“大咖”，他們從產業的角度，幫助同學們快速掌握行業前沿知識和現代化技能。

今年6月5日，東南大學鐘山書院奠基儀式舉行。“我們將用現代手法演繹傳統書院格局。”中國工程院院士、東南大學教授王建國表示，未來，這個書院既是從事前沿教學、科研和多學科交融的實體改革試驗田，又是面向全校師生的高端學術研討、交流空間。本報記者 葉真 謝詩涵

來源：《新華日報》  2024年10月28日  第5版