每年的學期末，都是老師們花式秀才華的時刻，期末評語花樣不斷。今年，南京市江浦實驗小學的夏光清老師的期末操行評語別出心裁，邀請學生一起來參與，首先請學生為自己畫一幅肖像畫，再給自己找三個以上的優(yōu)點。而這其中又包含了夏老師怎樣的用心呢？

說出自己的3個優(yōu)點，

讓每一個孩子的成長被看見！

熟悉夏光清老師的人都知道，每個學期他給學生寫的操行評語都是創(chuàng)意不斷，都是用心用情擦亮的文字。今年，夏老師帶的是五年級三班，從一年級開始，夏老師就規(guī)劃了六年十二期評語的“十二式”：山東快書版、藏頭詩版、宋詞版、小古文版、相聲版、戲曲版、年度漢字版、評書版、民國詩詞版、學生自畫像版、專屬昵稱版、班歌版。這學期正好是學生自畫像版。

李知澤

夏光清老師告訴記者，讓孩子為自己畫一幅肖像畫，即使畫得不像也沒事，目的不是為了提高繪畫水平，而是為了讓學生能夠更好地了解自己，其結(jié)構(gòu)、每部分的組成狀態(tài)都在表達著自己，以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心隱含的沖突、情緒和自我認知。即使是漫畫，而不是“野蠻”分析，而是尊重學生對自己肖像的解讀，積極引導學生重新發(fā)現(xiàn)和表達自己。

陳云祺

讓孩子給自己找三個及三個以上的優(yōu)點，相當于自己給自己寫評語。寫的方式也簡單：用一個詞說自己的優(yōu)點，再舉例子具體說明。找優(yōu)點，其實就是讓家長看見孩子，讓每一個孩子的成長被看見。期末評語，就是讓學生的發(fā)展都能被看見，給學生一個自信、全面的反饋。

王妤晗

“有一個孩子說自己一個優(yōu)點都找不到，其實是心理有‘缺’。孩子作業(yè)磨蹭、學習缺少動力，其實這個孩子是家庭缺‘愛’了，準確一點說，是缺乏‘感受愛’的能力了。經(jīng)過老師與孩子共同尋找，這個孩子優(yōu)點還是不少的。”夏老師建議家長，一是多與孩子面對面交流，而不是人在心不在；二是多帶孩子感受生活的豐富與美好，自己先做起來，再鼓勵和影響孩子去做，和同伴玩，和自然鏈接。找到優(yōu)點，守住優(yōu)點，把自己做對的事，做得更對更細更有感覺，生命才能不斷拔節(jié)生長，這是下一階段努力的方向。

李煜宸

家長說，

這是一份飽含心意的禮物！

夏老師的創(chuàng)意期末評語也得到家長們的一致好評。劉梓涵媽媽說：“夏老師的評語別出心裁。本學期，孩子、家長、老師共同完成的漫畫版評語也很有意思。一是展示了孩子的繪畫才藝；二是讓孩子和家長一起復盤的機會，看到孩子的閃光點與不足，打開孩子人生可能的新世界 。”

柏玉清

劉從陽媽媽說：“每一次評語，老師做得比家長還用心。這一次讓孩子自己寫優(yōu)點，舉例子，即使只有一個微小的點點，也是一粒成功的種子。以這個優(yōu)點為原點，慢慢延伸成線，連接成面，孩子更容易獲得成功。 當我每多發(fā)現(xiàn)孩子的一個優(yōu)點并告訴他，孩子的眼睛閃閃發(fā)光。”

李可欣

李知澤爸爸說：“夏老師的創(chuàng)意評語能讓孩子明確今后努力的方向，是一份飽含老師心意的禮物。每一個優(yōu)點都用數(shù)據(jù)或事例證明，每一個孩子都用了一句相應的話鼓勵，如‘幸運和幸福降臨給曾經(jīng)努力付出的人。’‘一個人把該做的事做了、該出的力出了，成功就在其中。’優(yōu)點真的比優(yōu)秀的含義要大得多。”

雍可欣

“命運不會偏袒任何人，但會眷顧一直朝著光亮不斷前進的人。”“最慢的步伐不是跬步，而是徘徊；最快的腳步不是沖刺，而是堅持。”“每一個成功的人都會有一段看似默默無聞的時光，而那段時光是付出了努力卻不一定能得到成果的日子，這就是‘扎根’。”“日拱一卒，終有所成；言行一致，必有回響。”……每一份評語中，既有夏老師對孩子點滴成長的看見，也有飽含智慧和力量的勵志金句。

凌樹陽

揚子晚報/紫牛新聞 王穎

校對 盛媛媛