紅色先鋒引領(lǐng)，全員導(dǎo)師護(hù)航，關(guān)注每位孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，把更多的關(guān)愛(ài)投向“少數(shù)”孩子身上。六一節(jié)前，市實(shí)小的黨員教師們相繼奔走在“送愛(ài)心”的路上。她們自發(fā)籌款，購(gòu)買(mǎi)文具禮包，為該校家庭條件相對(duì)薄弱的孩子送上六一節(jié)禮物。同時(shí)作為這些孩子的結(jié)對(duì)導(dǎo)師，黨員教師們走進(jìn)家庭，與孩子與家長(zhǎng)深入交流，為孩子們更好的前行作充分的疏導(dǎo)和交流。

“我跟蹤引導(dǎo)的學(xué)生中，有位學(xué)生家里父母年齡都偏大，孩子生性敏感，剛進(jìn)入小學(xué)階段，一時(shí)難以適應(yīng)，比如課間操‘處’著不動(dòng)。此時(shí)我們不一味責(zé)怪孩子，而是從中找到內(nèi)因，于是我以導(dǎo)師的身份與體育老師溝通聯(lián)系，我們一起通過(guò)視頻連線、示范等靈活變通的方式，挖掘孩子不愿參加集體活動(dòng)的原因，同時(shí)助力家長(zhǎng)配合好在家如何改善這樣的狀況。現(xiàn)在這位孩子比以前自信很多，積極參加集體活動(dòng)。”低年級(jí)學(xué)生導(dǎo)師楊景頤在講述案例時(shí)，中年級(jí)的學(xué)生導(dǎo)師邵天逸對(duì)此產(chǎn)生共鳴。在她看來(lái)，面對(duì)需要加倍關(guān)愛(ài)的孩子們，也促使了導(dǎo)師們不斷提升“因材施教”的水平。

為做好精準(zhǔn)服務(wù)，該校還推出精心設(shè)計(jì)、個(gè)性定制的“成長(zhǎng)導(dǎo)師談話記錄”。導(dǎo)師們可以在字里行間留下了精準(zhǔn)服務(wù)過(guò)程中每一次關(guān)切詢(xún)問(wèn)、每一場(chǎng)愛(ài)心的行動(dòng)……用尊重架起教育的橋梁，用心成就著每一個(gè)夢(mèng)想。該校高年級(jí)學(xué)生小明（化名）就是在導(dǎo)師的陪伴和澆灌下，開(kāi)出了“夢(mèng)想”的花。他的導(dǎo)師李祥娣告訴記者，“孩子盡管家境相對(duì)薄弱，但有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)，那我們就幫他發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，把這樣的光芒放大，讓他找回自信，現(xiàn)在孩子參加省級(jí)比賽都拿了獎(jiǎng)。”

據(jù)市實(shí)小黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)袁萃介紹，目前，該校共有“導(dǎo)師”180名，在支部引領(lǐng)下，該校以緊密的師生互動(dòng)方式，切實(shí)貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方式育人的現(xiàn)代教育理念，真正推動(dòng)3500余名師生共同成長(zhǎng)。近年來(lái)，在市、區(qū)教育系統(tǒng)指導(dǎo)下，校園里“學(xué)生人人有導(dǎo)師，教師人人是導(dǎo)師”的育人氛圍愈發(fā)濃厚。“優(yōu)秀的導(dǎo)師，須明確作為導(dǎo)師應(yīng)該承擔(dān)的良師益友和家校溝通兩大職責(zé)。從全員導(dǎo)師制的實(shí)施策略來(lái)看，學(xué)校要求全體教師按照一定機(jī)制與學(xué)生匹配。匹配成功后，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展指導(dǎo)并開(kāi)展有效家校溝通。特別是針對(duì)家庭條件相對(duì)薄弱的學(xué)生，更多關(guān)注他們需求，做好精準(zhǔn)服務(wù)，讓這樣的機(jī)制真正落地見(jiàn)效。”（王燕彬  譚藝婷）

新標(biāo)題：鎮(zhèn)江市實(shí)小“全員導(dǎo)師制”護(hù)航學(xué)生成長(zhǎng)“一個(gè)都不少”