在“雙減”背景下，作業的質量、時間、難度、靈活度成為教育研究的焦點。自“雙減”工作推行以來，丹陽市珥陵中心小學以“項目化作業”為突破口，倒逼教學改革，實現課程的“真情境”、課堂的“兒童化”，在丹陽市首屆“項目化”作業評選中，該校獲得多個獎項。

以課程改革引領作業項目

項目式作業立足真實情境，緊扣關鍵能力，以項目任務為驅動，突出自主合作研究，強化實踐成果展評，整合學科知識，融入思維素養，形成深度學習樣態，切實發展學生分析、解決問題的能力。可以說，項目化作業其實是對課程實施情況的真實演繹論證，突出了“情境先行”和“用以致學”。

珥陵中心小學將課程架構引領作為項目化作業的有效抓手，突出事前、事中、事后的閉環運行，讓項目化作業倒逼課程改革。例如在設計主題課程“一扇窗——走進淹城”中，結合“眼跡、足跡、手跡”分別開設“我知淹城”“我看淹城”“我寫淹城”系列，圍繞地點選擇、路線圖繪制、景點的雙語介紹、行走的方式等，各班分頭設計。過程中，教師引導學生查閱資料、實地考察等，最終以照片、繪畫、寫作為手段，形成項目化作業，再選出最佳作業，上交學校展評。

以項目作業推動課堂改革

“任務”“自主”“合作”是當前課堂教學改革的總體要求，更是“雙減”能夠落實的重要保證，要做到“做中學、創中學、用中學”，需要兒童結合已有經驗解決真實問題，理解新知與舊知的關聯，進而探究疑難，實現知識的遷移。

珥陵中心小學化零為整，抽取關鍵學科概念，進行跨學科教學設計。一方面，立足內容鏈接點，找到不同學科的概念相同處，如語文與音樂學科建構“戲曲里的中國”內容，語文與美術都有關于漫畫介紹欣賞的內容。另一方面，立足實踐鏈接點，找到不同學科的能力提升處。如數學學科的計算與科學學科的植物生長，可以生成“讓小苗長大”項目化作業。

以課堂改革撬動學科素養

圍繞以“項目化作業”為突破口的大要求，珥陵中心小學在課堂領域進行大貫通，基于學科核心素養構建了學科大單元模式，依托“確定主題——明確目標——逆向設計——結構化任務——遞進性活動——課型、課時、作業、測試統籌安排與科學設計，貫通一體”的方式，在“加減有度、舍得有法”的“小作業、大切口”的實踐運行中提升學科核心素養。

項目化作業作為“雙減”抓牢抓實的一個重要載體，旨在通過科學靈活設計，倒逼教育教學的真改革，充分發揮學校教育的主陣地作用，推動形成良好的教育生態，以此實現兒童全面、健康成長。（通訊員 眭小花 鄒成輝 全媒體記者 佘記其）