高考作文，一向是最受關(guān)注的高考話題。它把握時代脈搏，體現(xiàn)大眾視角，更代表評價導(dǎo)向。今年是“雙減”后的第一次全國高考，全國甲卷要求考生以《紅樓夢》中“大觀園試才題對額”為素材，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，寫一篇文章。注重積累，素養(yǎng)全面的考生洋洋灑灑，反之，則捉襟見肘，由此進(jìn)一步指明了學(xué)校應(yīng)以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，落實(shí)五育并舉教育方針。

“雙減”以來，南京市金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)延續(xù)到課后服務(wù)時段——立足課堂，確保每個學(xué)生都有獲得感；緊扣作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生素養(yǎng)提升的載體。

課堂，要確保每個學(xué)生都有獲得感

隨著信息化程度的提高，學(xué)生獲取知識的渠道越來越多。盡管學(xué)習(xí)的發(fā)生已不再是課堂的專屬，但課堂仍是學(xué)校教育中師生對話的主陣地，需對不同學(xué)生的獲得感保持高關(guān)注。

南京市棲霞區(qū)統(tǒng)一推行課后服務(wù)分時段的安排，其中，第一時段為分層輔導(dǎo)，第二時段為社團(tuán)活動，均面向?qū)W生主體，提出具體要求。

在第一時段的作業(yè)指導(dǎo)課上，教師面向不同基礎(chǔ)學(xué)生，開展有針對性的輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)薄弱學(xué)生疑惑解開，自信回歸，保證了短者不短，促進(jìn)了整體學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升。

分層輔導(dǎo)之后，是社團(tuán)活動。尺有所短，寸有所長。不同學(xué)生多元智能中的優(yōu)勢智能有所差異，學(xué)習(xí)興趣也有所不同。金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）通過開展種類多樣的社團(tuán)活動，讓不同學(xué)生都能找到自己的舞臺，讓長者更長。

教育的本質(zhì)是促進(jìn)生命的拔節(jié)成長，為此，教育要讓每一個個體都能遇見更好的自己。金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）的“課后服務(wù)”課堂，將課后服務(wù)之前的時段的正確做法延續(xù)下來，關(guān)注所有學(xué)生，不讓一個學(xué)生游離和掉隊(duì)，讓每一個學(xué)生學(xué)習(xí)和成長在場。

想加算減，讓作業(yè)成為學(xué)生素養(yǎng)提升的載體

“雙減”其中之一，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。怎樣在做減法的同時，還能收獲做加法的功效，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升？金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）探索的是一條從加法做起，想加算減的思路。

學(xué)校先以教研組為單位，組織教師完整研讀本學(xué)科課標(biāo)、教材，引領(lǐng)教師以小學(xué)六年學(xué)習(xí)為一個整體，系統(tǒng)設(shè)計單元作業(yè)以及課時作業(yè)，編制出具有校本特色的學(xué)科作業(yè)。

每一個學(xué)科都是立德樹人的有益載體，都需要借助作業(yè)對課堂以及校內(nèi)學(xué)習(xí)適時鞏固和拓展，以助學(xué)生形成能力，提升素養(yǎng)。圍繞這一目標(biāo)，金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）各個學(xué)科，都基于學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計富有特色的作業(yè)。

學(xué)校以項(xiàng)目建設(shè)促內(nèi)涵發(fā)展。圍繞各級各類項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，組織教師設(shè)計形式多樣的作業(yè)。比如，有長線完成的“透過故事看數(shù)學(xué)”的閱讀寫作，有“愛眼防近我能行”的健康管理，還有，“科技生態(tài)我參與”的打卡活動，等等。

從加法做起，想加算減。加法是手段，減法是目標(biāo)。對作業(yè)進(jìn)行上述管理之后，減負(fù)成效彰顯。

自2021-2022學(xué)年起，學(xué)生們的書包越來越輕，甚至還有學(xué)生放學(xué)以后，不再需要背書包回家。隨著作業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，學(xué)生的身體負(fù)擔(dān)也隨之減輕，一個一個活潑潑的金小讀書郎快樂無比。

生命成長是教育的風(fēng)景，量變引起質(zhì)變也是教育的必由之路。因此，負(fù)擔(dān)減輕是“雙減”的起點(diǎn)，但，絕不是終點(diǎn)。

閑暇增加了，為學(xué)生長出更多的居家閑暇時間。有的用以親子共讀；有的用以家務(wù)勞動；有的用以巧手制作；有的用以親近自然；有的用以鍛煉身體……從作業(yè)時間少下去的地方，長出更多的可能，推動著學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展和素養(yǎng)提升。

機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)被做減法之后，學(xué)生的身體和心靈都變得輕盈起來，就連休息日，也向往飛回熟悉的校園。家長不解，但學(xué)生就是想法強(qiáng)烈。一個個可愛又倔強(qiáng)，讓家長感慨不已，讓老師欣慰不已。對學(xué)校的歸屬，體現(xiàn)人與環(huán)境的融洽，正是聯(lián)合國教科文組織提出的面向二十一世紀(jì)人才的必備品格與關(guān)鍵能力。

高考是一種評價。從評價可以看出包括課堂、作業(yè)等等在內(nèi)的教育教學(xué)組成的努力方向。尤其是“雙減”之后，更需我們提高意識，厘清由本溯源的行動路徑。回顧已有做法，依托“雙減”語境，當(dāng)下以及未來更需關(guān)注課堂、作業(yè)等核心，辯證認(rèn)識和把握加減之間關(guān)系，巧用轉(zhuǎn)化，促進(jìn)服務(wù)提質(zhì)，助力“雙減”落地。

為“雙減”可持續(xù)，再適當(dāng)做加法

“雙減”推行以來，毋庸置疑，已經(jīng)取得顯著成果。為在立德樹人根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)過程中發(fā)揮更大作用，關(guān)于“雙減”還有這樣的建議和考慮——

家長參與多一點(diǎn)。教育需要家校社協(xié)同發(fā)力，其中，目前家校共育已較成熟。課后服務(wù)在為家長排憂解難的同時，同樣離不開家長的積極參與。

精品投入大一些。課后服務(wù)，在讓學(xué)生作業(yè)校內(nèi)完成成為共性的同時，也為學(xué)生提供了更多培養(yǎng)興趣特長，提升綜合素養(yǎng)的機(jī)會。從傳承經(jīng)典文化，確立文化自信的高度出發(fā)，可通過加大投入，對該類型服務(wù)的正常提供予以人力和財力保障。

校本研修足一些。國家大計，教育為本，教育大計，教師為本。“雙減”之后，為切實(shí)有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）先從加法做起，并且做加法的主體是教師，要求教師在師德師能方面都要提升。為此，教師必須通過教研為教學(xué)賦能。但是，“雙減”以來，隨著學(xué)生在校時間的延長，教師校本研修時間相應(yīng)被縮短，因此，建議對教師的校內(nèi)以及校外的研修要從時間上給與保障。、

為天地立心，為生民立命，教育在偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)征程中承擔(dān)著奠基的使命。站在2021-2022學(xué)年的終點(diǎn)，更是2022-2023學(xué)年的起點(diǎn)，我們再思考為什么要“減”以及怎么去“減”，為雙減工作的常態(tài)化推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)、提質(zhì)、增效”的最佳效果，進(jìn)一步厘清努力方向，明晰行動路徑。

未來，我們當(dāng)繼續(xù)踔厲奮發(fā)，貫徹大政方針，遵循教育規(guī)律，站在學(xué)生立場，換位家長思考，關(guān)注核心，促服務(wù)提質(zhì)，想加算減，助“雙減”工作落地落細(xì)。

南京市金陵小學(xué)  華 琴

點(diǎn)評：“雙減”是黨中央站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度作出的重要決策部署，是新時代基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的重大戰(zhàn)略布局，這場改革正在推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育格局的整體性變革。

從維護(hù)公平正義來講，教育公平是社會公平的基石，教育不能成為奢侈品，更不能讓優(yōu)質(zhì)教育成為少數(shù)有錢人的“專利”。

這場“雙減”改革，一個重要目標(biāo)就是減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精力負(fù)擔(dān)。一方面，讓校外教育本身回歸公益屬性；另一方面，更要通過提高中小學(xué)教育質(zhì)量，提供課后服務(wù)，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，減少廣大家長對校外教育的市場需求。形成學(xué)校教育以學(xué)科教育為主、校外教育以實(shí)踐教育為主、家庭教育以生活教育為主的教育體系新格局，建構(gòu)學(xué)校教育、校外教育、家庭教育各歸其位、協(xié)同育人的教育新生態(tài)。

南京市棲霞區(qū)教育局副局長吳向忠