高考作文，一向是最受關注的高考話題。它把握時代脈搏，體現大眾視角，更代表評價導向。今年是“雙減”后的第一次全國高考，全國甲卷要求考生以《紅樓夢》中“大觀園試才題對額”為素材，結合自己的學習和生活體驗，寫一篇文章。注重積累，素養全面的考生洋洋灑灑，反之，則捉襟見肘，由此進一步指明了學校應以學生核心素養培養為目標，落實五育并舉教育方針。

“雙減”以來，南京市金陵小學（仙林湖校區）將學生核心素養的培養延續到課后服務時段——立足課堂，確保每個學生都有獲得感；緊扣作業，讓作業成為學生素養提升的載體。

課堂，要確保每個學生都有獲得感

隨著信息化程度的提高，學生獲取知識的渠道越來越多。盡管學習的發生已不再是課堂的專屬，但課堂仍是學校教育中師生對話的主陣地，需對不同學生的獲得感保持高關注。

南京市棲霞區統一推行課后服務分時段的安排，其中，第一時段為分層輔導，第二時段為社團活動，均面向學生主體，提出具體要求。

在第一時段的作業指導課上，教師面向不同基礎學生，開展有針對性的輔導。學習薄弱學生疑惑解開，自信回歸，保證了短者不短，促進了整體學業質量的提升。

分層輔導之后，是社團活動。尺有所短，寸有所長。不同學生多元智能中的優勢智能有所差異，學習興趣也有所不同。金陵小學（仙林湖校區）通過開展種類多樣的社團活動，讓不同學生都能找到自己的舞臺，讓長者更長。

教育的本質是促進生命的拔節成長，為此，教育要讓每一個個體都能遇見更好的自己。金陵小學（仙林湖校區）的“課后服務”課堂，將課后服務之前的時段的正確做法延續下來，關注所有學生，不讓一個學生游離和掉隊，讓每一個學生學習和成長在場。

想加算減，讓作業成為學生素養提升的載體

“雙減”其中之一，減輕學生過重的作業負擔。怎樣在做減法的同時，還能收獲做加法的功效，促進學生素養的提升？金陵小學（仙林湖校區）探索的是一條從加法做起，想加算減的思路。

學校先以教研組為單位，組織教師完整研讀本學科課標、教材，引領教師以小學六年學習為一個整體，系統設計單元作業以及課時作業，編制出具有校本特色的學科作業。

每一個學科都是立德樹人的有益載體，都需要借助作業對課堂以及校內學習適時鞏固和拓展，以助學生形成能力，提升素養。圍繞這一目標，金陵小學（仙林湖校區）各個學科，都基于學科特點，設計富有特色的作業。

學校以項目建設促內涵發展。圍繞各級各類項目的研究與實踐，組織教師設計形式多樣的作業。比如，有長線完成的“透過故事看數學”的閱讀寫作，有“愛眼防近我能行”的健康管理，還有，“科技生態我參與”的打卡活動，等等。

從加法做起，想加算減。加法是手段，減法是目標。對作業進行上述管理之后，減負成效彰顯。

自2021-2022學年起，學生們的書包越來越輕，甚至還有學生放學以后，不再需要背書包回家。隨著作業負擔的減輕，學生的身體負擔也隨之減輕，一個一個活潑潑的金小讀書郎快樂無比。

生命成長是教育的風景，量變引起質變也是教育的必由之路。因此，負擔減輕是“雙減”的起點，但，絕不是終點。

閑暇增加了，為學生長出更多的居家閑暇時間。有的用以親子共讀；有的用以家務勞動；有的用以巧手制作；有的用以親近自然；有的用以鍛煉身體……從作業時間少下去的地方，長出更多的可能，推動著學生德、智、體、美、勞的全面發展和素養提升。

機械、重復的作業被做減法之后，學生的身體和心靈都變得輕盈起來，就連休息日，也向往飛回熟悉的校園。家長不解，但學生就是想法強烈。一個個可愛又倔強，讓家長感慨不已，讓老師欣慰不已。對學校的歸屬，體現人與環境的融洽，正是聯合國教科文組織提出的面向二十一世紀人才的必備品格與關鍵能力。

高考是一種評價。從評價可以看出包括課堂、作業等等在內的教育教學組成的努力方向。尤其是“雙減”之后，更需我們提高意識，厘清由本溯源的行動路徑。回顧已有做法，依托“雙減”語境，當下以及未來更需關注課堂、作業等核心，辯證認識和把握加減之間關系，巧用轉化，促進服務提質，助力“雙減”落地。

為“雙減”可持續，再適當做加法

“雙減”推行以來，毋庸置疑，已經取得顯著成果。為在立德樹人根本任務實現過程中發揮更大作用，關于“雙減”還有這樣的建議和考慮——

家長參與多一點。教育需要家校社協同發力，其中，目前家校共育已較成熟。課后服務在為家長排憂解難的同時，同樣離不開家長的積極參與。

精品投入大一些。課后服務，在讓學生作業校內完成成為共性的同時，也為學生提供了更多培養興趣特長，提升綜合素養的機會。從傳承經典文化，確立文化自信的高度出發，可通過加大投入，對該類型服務的正常提供予以人力和財力保障。

校本研修足一些。國家大計，教育為本，教育大計，教師為本。“雙減”之后，為切實有效減輕學生作業負擔，金陵小學（仙林湖校區）先從加法做起，并且做加法的主體是教師，要求教師在師德師能方面都要提升。為此，教師必須通過教研為教學賦能。但是，“雙減”以來，隨著學生在校時間的延長，教師校本研修時間相應被縮短，因此，建議對教師的校內以及校外的研修要從時間上給與保障。、

為天地立心，為生民立命，教育在偉大復興中國夢的實現征程中承擔著奠基的使命。站在2021-2022學年的終點，更是2022-2023學年的起點，我們再思考為什么要“減”以及怎么去“減”，為雙減工作的常態化推進，實現“減負、提質、增效”的最佳效果，進一步厘清努力方向，明晰行動路徑。

未來，我們當繼續踔厲奮發，貫徹大政方針，遵循教育規律，站在學生立場，換位家長思考，關注核心，促服務提質，想加算減，助“雙減”工作落地落細。

南京市金陵小學  華 琴

點評：“雙減”是黨中央站在實現中華民族偉大復興的戰略高度作出的重要決策部署，是新時代基礎教育改革發展的重大戰略布局，這場改革正在推進我國基礎教育格局的整體性變革。

從維護公平正義來講，教育公平是社會公平的基石，教育不能成為奢侈品，更不能讓優質教育成為少數有錢人的“專利”。

這場“雙減”改革，一個重要目標就是減輕家長的經濟負擔和精力負擔。一方面，讓校外教育本身回歸公益屬性；另一方面，更要通過提高中小學教育質量，提供課后服務，讓學生在校內學足學好，減少廣大家長對校外教育的市場需求。形成學校教育以學科教育為主、校外教育以實踐教育為主、家庭教育以生活教育為主的教育體系新格局，建構學校教育、校外教育、家庭教育各歸其位、協同育人的教育新生態。

南京市棲霞區教育局副局長吳向忠