近年來，常州工業職業技術學院認真履行職業教育培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的重要使命，充分挖掘校本文化資源，將以優秀校友、全國勞動模范鄧建軍、吳宏勝等身邊榜樣所代表的“工匠精神”作為學校文化內核，構建“1234文化育人”新思路，全面推進“三全育人”，培養了一批像“中國鑄造大工匠”馬艷東、全國五一勞動獎章獲得者張志東式的優秀畢業生，他們的先進事跡被10余家權威媒體報道。

構建“1234文化育人”新思路

學校在人才培養過程中，漸進式構建起“1234文化育人”新思路，即突出“一個主軸”，依托“兩個驅動”，遵循“三個要求”，推進“四個維度”，立志打造高品質的高職院校文化育人品牌。

“一個主軸”是將以“工匠精神”為核心的學校文化作為主軸融入人才培養全過程，按職業教育類型特點立德樹人。“兩個驅動”是分別依托“江蘇省地方普通高等學校綜合考核”頂層設計并細化落實立德樹人指標任務，以學校“863”計劃為抓手實施文化育人“六個一”工程，切實保障“三全育人”成效。“三個要求”一是指充分挖掘不同崗位文化育人要素，努力形成一支全員共同參與、責任分工明確、統籌協調的文化育人隊伍，充分彰顯“全員文化育人”力度；二是將“文化育人”工作形成一個完整的閉環，貫穿學生從入學到就業各階段，實時服務學生成長，充分體現“全過程文化育人”溫度；三是統籌“線上+線下”學生教育管理，發揮“三微一端”網絡平臺功能，推進文化育人進課程思政和思政課程，形成文化育人協同效應，打造全方位精準育人新格局，確保“全方位文化育人”深度。“四個維度”中的“鍛匠藝”是讓以“工匠精神”為核心的學校文化滲透到專業教學和校企合作全過程，德技并修；“鑄匠心”是將工匠精神培育落實到學風建設、實習實訓等每一個成長環節；“育匠魂”是把工匠精神融入學校大宣傳矩陣，大力營造尊重勞動、尊重技能、尊重工匠的良好氛圍；“塑匠人”是立足學校工匠文化土壤，在學生心中根植“人人皆可成才、人人盡展其才”的科學人才觀，點燃每一名學生德厚技高的“工匠夢”。

以“六個一”工程推進工匠精神入腦入心入行

構建一套文化育人機制。學校黨委成立學校文化建設領導小組，負責文化育人整體規劃，把工匠精神培育作為學校文化建設的核心任務。黨委宣傳部及“鄧建軍學校文化研究會”提出工匠精神培育的具體實施路徑和方案。各職能處室負責在教學科研、學生管理等環節進行文化育人。

建設一批課程思政項目。將體現工匠精神的典型人物和案例融入所有課程，思政課教師與專業課教師結對發展，將培育工匠精神作為課程思政建設內容。將工匠精神培育與專業能力培養相結合，積極推動思政要素與技術要素交匯融合，指導各二級學院形成內涵豐富、外延清晰、特色鮮明的專業文化，“德技并修 鑄魂育人——‘工程師訓練營’專項思政德育課”獲得江蘇省高校思想政治工作優秀案例一等獎，形成工匠文化育人品牌。

組建一支文化育人團隊。完善“雙師型”教師隊伍建設內涵，形成以“江蘇工匠”韓迎輝、周晶為代表的一批“工匠教師群體”，以“全國優秀教育工作者”李昆益老師為代表的一批“愛生善教教師群體”，以全國教學能力大賽金獎獲得者王風圳、李飛為代表的“德業雙馨思政教師群體”，達到樹形象、傳技能、弘精神的育人成效。

營造一個文化育人校園生態。建設學校文化長廊和勞模工匠長廊，在校園內樹“大國工匠”鄧建軍塑像、鋪建軍路、修建軍橋、植建軍林，在校史館重點區域設立學校文化專題展示區，分別建立全國勞模鄧建軍、吳宏勝創新工作室，大國工匠劉云清創新工作室、楊兆群“金壇剪刻紙”非遺大師工作室、王德林德育工作室、余美芳感恩知責工作室，發揮勞模工匠、非遺傳承人文化育人引領作用。

拓展一片文化育人陣地。利用網站、校報、廣播臺、抖音等同步推出三大文化育人專欄，“鄧建軍的校友們”主要深度報道技能型、楷模型校友，“奮斗的青年榜樣”主要深度報道在技能大賽、創新創業、團學活動中作出突出貢獻的在校學生，“常工業平凡人”主要深度報道學校各條戰線上取得不俗業績或者長期堅守一線的師生員工，同時出版刊載優秀校友事跡的系列叢書《匠心花開》。

形成一組日常管理制度。探索將企業管理方式與學生日常管理規定互補融合，把工匠精神培養和企業文化落實到學習與生活中，培養學生良好素養；建立學生發展量化考核評價體系，以學生發展標準鏈和目標鏈為參考，采用學生自主評價、學校綜合評價、學生發展增值評價，為學生提供實時清晰的“一對一”指導，實現精細化的學生成長和職業生涯管理。      

來源：《中國教育報》  2022年7月6日   第7版