江蘇省處于“一帶一路”交匯點上，為確保始終走在全國前列，2019年出臺《關(guān)于高質(zhì)量推進“一帶一路”交匯點建設(shè)的意見》，重點實施國際產(chǎn)能合作深化、人文交流品牌塑造等五個計劃。在政府部門的引導(dǎo)下，近年來，越來越多的蘇企“走出去”，拓展海外發(fā)展空間。海外本土職業(yè)技能人才缺乏，成了企業(yè)扎根和發(fā)展的主要瓶頸。為幫助企業(yè)更好地“走出去”，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)校”）與企業(yè)攜手共建海外技能人才培養(yǎng)基地，打造“鄭和中心”國際交流品牌，推進“中文+職業(yè)技能”培訓(xùn)項目，共同培養(yǎng)了解中國文化、熟悉職業(yè)技能的“洋學(xué)徒”。

5月24日上午，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中材國際工程股份有限公司產(chǎn)教融合揭牌儀式在中材國際（巴基斯坦）有限公司隆重舉行。

搭平臺 政校企共建“鄭和中心”

培養(yǎng)符合企業(yè)需求的本土化國際人才關(guān)鍵在于創(chuàng)新校企合作模式和構(gòu)建新的多元化人才培養(yǎng)體系。學(xué)校利用自身辦學(xué)特色和地緣優(yōu)勢，整合海外華人、華企、華人團體、當?shù)卣块T等各方資源，建立“鄭和中心”、海外分校等育人實體。聯(lián)合依托單位、海外華企，吸收留學(xué)生校友成立辦學(xué)理事會，發(fā)布辦學(xué)理事會章程，明確利益相關(guān)方權(quán)利與義務(wù)，形成有機聯(lián)系的命運共同體。2017年在緬甸曼德勒建立分校，至今共培訓(xùn)當?shù)貑T工近300人次，語言預(yù)科生近150名，持續(xù)為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐。

發(fā)揮平臺聚集效應(yīng)，在海外獲得華企、華人團體和中國駐外使領(lǐng)館的支持，打造學(xué)校海外培訓(xùn)品牌。在中國駐巴基斯坦拉合爾總領(lǐng)事館的推動下，巴基斯坦“鄭和中心”項目獲得巴基斯坦國家教育部、旁遮普省職業(yè)教育訓(xùn)練局及拉合爾市政府的認證和授權(quán)，中材國際（巴基斯坦）有限公司等20余家華企向“鄭和中心”提出開展聯(lián)合培養(yǎng)本土人才意向。

建機制 輸出中國職教“常工方案”

采取“企校雙元、工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式（即校企“雙師”帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)），實施“漢語+職業(yè)技能”的雙證書制度，開展跨文化理實一體化教學(xué)和跨國別頂崗實習(xí)，培養(yǎng)留學(xué)生的國際職業(yè)能力。學(xué)校和企業(yè)在海外開展“招工即招生，入企即入?！钡男Ｆ蠛献鳌坝唵巍迸囵B(yǎng)，在制定自主招生規(guī)程、設(shè)計人才培養(yǎng)方案、編排理論實踐課程、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐、管理服務(wù)學(xué)生等方面，雙方師資互融，管理互通。學(xué)歷留學(xué)生采用“2+0.5+0.5”學(xué)制，企業(yè)認可學(xué)生在華學(xué)習(xí)期間的工齡，資助部分學(xué)費和生活費，第五、第六學(xué)期頂崗實習(xí)期間，發(fā)放“學(xué)徒工”工資，讓學(xué)生提前就業(yè)。留學(xué)生培養(yǎng)堅持中國職業(yè)教育特色，強化職業(yè)技能訓(xùn)練，注重中國文化和企業(yè)文化浸潤，使畢業(yè)生有較強的崗位適應(yīng)性和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α８櫿{(diào)查顯示，畢業(yè)生60%留在華人企業(yè)，成為技術(shù)骨干和管理中堅力量。2017年以來，學(xué)校推薦近百名緬甸、孟加拉國留學(xué)生到江蘇貝德服裝集團、江蘇國泰漢帛實業(yè)發(fā)展有限公司、利嘉國際建筑安裝工程有限公司等企業(yè)實習(xí)并就業(yè)，共派出9名教師赴國外開展“中文+職業(yè)技能”培訓(xùn)，為企業(yè)的本土化發(fā)展提供“常工方案”。

定標準 建構(gòu)“復(fù)合型”人才育訓(xùn)體系

學(xué)校開展國別和政策研究，合理設(shè)置留學(xué)生招生專業(yè)，在國家教育部門要求的學(xué)歷留學(xué)生?？迫雽W(xué)標準基礎(chǔ)上，合理制定錄取規(guī)則和條件。根據(jù)培養(yǎng)目標編制人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)標準，將漢語及中國歷史、經(jīng)濟、政治、文化等作為通識教育的主要內(nèi)容，將知華、友華作為素質(zhì)培養(yǎng)的必要目標，根據(jù)國別和專業(yè)方向設(shè)定不低于中國學(xué)生的人才培養(yǎng)規(guī)格和畢業(yè)要求。構(gòu)建通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課、實習(xí)實踐課等5個課程模塊，約120學(xué)分。通識課旨在教授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和工具性知識，包括人文素質(zhì)課程、文化基礎(chǔ)課程、體育與健康課程等。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課圍繞職業(yè)標準和崗位要求，按照工作過程導(dǎo)向設(shè)置相關(guān)課程，突出培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和問題解決能力。專業(yè)拓展課由專業(yè)提升課程組、交叉拓展課程組、就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程組、學(xué)歷提升課程組、科技創(chuàng)新課程組等若干個個性化學(xué)習(xí)模塊組成。實習(xí)實踐課包括頂崗實習(xí)、畢業(yè)綜合實踐、畢業(yè)教育等。積極參與UK NARIC專業(yè)國際認證，對標歐盟學(xué)歷學(xué)位資歷框架，使留學(xué)生的人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)水平可與國際相比擬。

拓思路 創(chuàng)新漢語教學(xué)及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤途徑

學(xué)校注重培養(yǎng)留學(xué)生跨文化交際能力，通過顯性和隱性的漢語課程及文化活動，讓留學(xué)生理解和承認文化差異，尊重、包容各民族文化，能夠綜合運用語言、社交等技能實現(xiàn)跨文化交流與合作。一是要安排有充分中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同和民族自豪感的教師參與留學(xué)生教學(xué)和管理，從教師的言談和舉止中散發(fā)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，實現(xiàn)在服務(wù)中育人、在管理中育人。二是將漢語和中國文化相關(guān)課程貫穿培養(yǎng)始終。按照漢語水平等級標準設(shè)計漢語聽說讀寫課程，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的教學(xué)氛圍，提高漢語教學(xué)質(zhì)量總體感知度，激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動力；通過“中國文化概論”“中國語言文化”“中國傳統(tǒng)文化”等課程，讓留學(xué)生了解中國，認同中國文化。三是創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)，寓教于樂。組織留學(xué)生走進“新農(nóng)村”、參觀博物館、考察歷史文化古跡、體驗民俗技藝，讓他們感知、了解真實的中國；結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，舉辦美食、美文、美樂等民俗活動，組織書法、剪紙、茶藝、漢語歌曲、朗誦比賽等形式多樣的文化體驗活動，不僅豐富了他們的業(yè)余生活，更有效提高了留學(xué)生對中國文化的理解和認同，增強了他們在學(xué)校的歸屬感。四是營造中文學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能。小到留學(xué)生公寓的對聯(lián)窗花，大到校園里的亭臺樓榭，中國元素皆能成為留學(xué)生教育的隱性素材。民族舞社、太極拳社、龍舟隊、漢語角等社團活動發(fā)揮著留學(xué)生培養(yǎng)第二課堂的積極作用。

越來越多的“走出去”企業(yè)，嘗到了中國職業(yè)教育帶來的“甜頭”，校企協(xié)同海外育人的“訂單”紛沓而至，“洋學(xué)徒”成了中國職教品牌的代言人。

（李旭海 王樹春 竇蘇明）

來源：《中國教育報》 2022年6月7日  第12版