江蘇省處于“一帶一路”交匯點上，為確保始終走在全國前列，2019年出臺《關于高質量推進“一帶一路”交匯點建設的意見》，重點實施國際產能合作深化、人文交流品牌塑造等五個計劃。在政府部門的引導下，近年來，越來越多的蘇企“走出去”，拓展海外發展空間。海外本土職業技能人才缺乏，成了企業扎根和發展的主要瓶頸。為幫助企業更好地“走出去”，常州工程職業技術學院（以下簡稱“學校”）與企業攜手共建海外技能人才培養基地，打造“鄭和中心”國際交流品牌，推進“中文+職業技能”培訓項目，共同培養了解中國文化、熟悉職業技能的“洋學徒”。

5月24日上午，常州工程職業技術學院與中材國際工程股份有限公司產教融合揭牌儀式在中材國際（巴基斯坦）有限公司隆重舉行。

搭平臺 政校企共建“鄭和中心”

培養符合企業需求的本土化國際人才關鍵在于創新校企合作模式和構建新的多元化人才培養體系。學校利用自身辦學特色和地緣優勢，整合海外華人、華企、華人團體、當地政府部門等各方資源，建立“鄭和中心”、海外分校等育人實體。聯合依托單位、海外華企，吸收留學生校友成立辦學理事會，發布辦學理事會章程，明確利益相關方權利與義務，形成有機聯系的命運共同體。2017年在緬甸曼德勒建立分校，至今共培訓當地員工近300人次，語言預科生近150名，持續為當地經濟社會發展提供人才支撐。

發揮平臺聚集效應，在海外獲得華企、華人團體和中國駐外使領館的支持，打造學校海外培訓品牌。在中國駐巴基斯坦拉合爾總領事館的推動下，巴基斯坦“鄭和中心”項目獲得巴基斯坦國家教育部、旁遮普省職業教育訓練局及拉合爾市政府的認證和授權，中材國際（巴基斯坦）有限公司等20余家華企向“鄭和中心”提出開展聯合培養本土人才意向。

建機制 輸出中國職教“常工方案”

采取“企校雙元、工學一體”的人才培養模式（即校企“雙師”帶徒、工學交替培養），實施“漢語+職業技能”的雙證書制度，開展跨文化理實一體化教學和跨國別頂崗實習，培養留學生的國際職業能力。學校和企業在海外開展“招工即招生，入企即入校”的校企合作“訂單”培養，在制定自主招生規程、設計人才培養方案、編排理論實踐課程、指導學生學習實踐、管理服務學生等方面，雙方師資互融，管理互通。學歷留學生采用“2+0.5+0.5”學制，企業認可學生在華學習期間的工齡，資助部分學費和生活費，第五、第六學期頂崗實習期間，發放“學徒工”工資，讓學生提前就業。留學生培養堅持中國職業教育特色，強化職業技能訓練，注重中國文化和企業文化浸潤，使畢業生有較強的崗位適應性和職業發展潛力。跟蹤調查顯示，畢業生60%留在華人企業，成為技術骨干和管理中堅力量。2017年以來，學校推薦近百名緬甸、孟加拉國留學生到江蘇貝德服裝集團、江蘇國泰漢帛實業發展有限公司、利嘉國際建筑安裝工程有限公司等企業實習并就業，共派出9名教師赴國外開展“中文+職業技能”培訓，為企業的本土化發展提供“常工方案”。

定標準 建構“復合型”人才育訓體系

學校開展國別和政策研究，合理設置留學生招生專業，在國家教育部門要求的學歷留學生專科入學標準基礎上，合理制定錄取規則和條件。根據培養目標編制人才培養方案和專業教學標準，將漢語及中國歷史、經濟、政治、文化等作為通識教育的主要內容，將知華、友華作為素質培養的必要目標，根據國別和專業方向設定不低于中國學生的人才培養規格和畢業要求。構建通識課、專業基礎課、專業核心課、專業拓展課、實習實踐課等5個課程模塊，約120學分。通識課旨在教授中華優秀傳統文化、自然科學基礎知識和工具性知識，包括人文素質課程、文化基礎課程、體育與健康課程等。專業基礎課、專業核心課圍繞職業標準和崗位要求，按照工作過程導向設置相關課程，突出培養學生實踐能力和問題解決能力。專業拓展課由專業提升課程組、交叉拓展課程組、就業創業課程組、學歷提升課程組、科技創新課程組等若干個個性化學習模塊組成。實習實踐課包括頂崗實習、畢業綜合實踐、畢業教育等。積極參與UK NARIC專業國際認證，對標歐盟學歷學位資歷框架，使留學生的人才培養規格和專業水平可與國際相比擬。

拓思路 創新漢語教學及中華優秀傳統文化浸潤途徑

學校注重培養留學生跨文化交際能力，通過顯性和隱性的漢語課程及文化活動，讓留學生理解和承認文化差異，尊重、包容各民族文化，能夠綜合運用語言、社交等技能實現跨文化交流與合作。一是要安排有充分中華優秀傳統文化認同和民族自豪感的教師參與留學生教學和管理，從教師的言談和舉止中散發出中華優秀傳統文化的魅力，實現在服務中育人、在管理中育人。二是將漢語和中國文化相關課程貫穿培養始終。按照漢語水平等級標準設計漢語聽說讀寫課程，創設寬松、民主、自由的教學氛圍，提高漢語教學質量總體感知度，激發留學生學習漢語的動力；通過“中國文化概論”“中國語言文化”“中國傳統文化”等課程，讓留學生了解中國，認同中國文化。三是創設體驗式教學，寓教于樂。組織留學生走進“新農村”、參觀博物館、考察歷史文化古跡、體驗民俗技藝，讓他們感知、了解真實的中國；結合中國傳統節日，舉辦美食、美文、美樂等民俗活動，組織書法、剪紙、茶藝、漢語歌曲、朗誦比賽等形式多樣的文化體驗活動，不僅豐富了他們的業余生活，更有效提高了留學生對中國文化的理解和認同，增強了他們在學校的歸屬感。四是營造中文學習環境，發揮環境育人功能。小到留學生公寓的對聯窗花，大到校園里的亭臺樓榭，中國元素皆能成為留學生教育的隱性素材。民族舞社、太極拳社、龍舟隊、漢語角等社團活動發揮著留學生培養第二課堂的積極作用。

越來越多的“走出去”企業，嘗到了中國職業教育帶來的“甜頭”，校企協同海外育人的“訂單”紛沓而至，“洋學徒”成了中國職教品牌的代言人。

（李旭海 王樹春 竇蘇明）

來源：《中國教育報》 2022年6月7日  第12版