南京醫科大學高度重視大學生心理健康教育工作，以教育、輔導、咨詢和危機干預為要點，采取“融合式、精準式、前置式”心理育人，建立了教育教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預“四位一體”的心理健康教育工作格局。

融合式提升心理育人聯動性。學校加強校內四級聯動。成立心理健康教育與研究中心和學院二級心理輔導站，實現領導小組—心理健康教育與研究中心—學院二級心理輔導站—班級心理委員的四級聯動構架。加強學校與附屬醫院聯動。鼓勵附院心理醫生參與學校心理健康教育與研究中心日常幫扶、教學科研管理等活動，形成具有醫學特色的校院融合心理健康教育工作體系。加強各育人元素的融合。學校重視課程教學，開設必修課程4門、選修課程2門，將心理健康教育與體育、藝術、文化教育相融合，促進學生德智體美勞全面發展。

精準式增強心理育人針對性。學校開展精準式心理育人，針對特殊學生群體，在重要時間節點開展心理咨詢動員、團體輔導等心理健康教育活動，構建以“3·20”心理周、“5·25”心理健康教育活動月和金秋心理季為抓手的全年心理健康教育宣傳活動體系；按照分層分類原則進行精準式干預，針對已經出現或有潛在心理問題學生建立一生一檔，確保一生一策，精準開展心理健康教育；在輔導員辦公區設立獨立共用的心理輔導室，保障教師與學生交談空間。

前置式發揮心理育人有效性。學校將心理教育關口前移，將心理健康教育融入到學生日常教育管理“十大育人”體系全過程中。對存在潛在心理問題的學生分類管理，建立心理檔案，做好預警；針對因成績產生心理問題的學生，進行學風教育和學業幫扶；針對家庭原因產生心理問題的學生，通過家訪和家長觀察員活動，開展家校互動。加強前置培訓，開展仿真模擬培訓，模擬實戰環境，將專業人員培訓與輔導員、學生骨干培訓并重，一般心理輔導與心理危機干預并重，文化教育與心理教育并重，科學素養提高與行為方式養成并重，心理教育與科學研究并重，提升全員心理育人水平。