只要有信心，黃土變成金。扶貧不僅要“扶智扶資”，更要“扶志”，不光是輸血，還要建立造血機(jī)制，才能使脫貧成果轉(zhuǎn)化為前行的動(dòng)力。

長(zhǎng)期以來(lái)，江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院積極響應(yīng)黨中央精準(zhǔn)扶貧和支持西部建設(shè)的號(hào)召，充分發(fā)揮江蘇省示范校的優(yōu)勢(shì)，利用人才、智力優(yōu)勢(shì)，在對(duì)口幫扶西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作中主動(dòng)作為，在“扶智、扶資”二元模式上，創(chuàng)新提出“扶志、扶智、扶資”三扶職教扶貧新理念，強(qiáng)化就業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，為西藏學(xué)子注入奮斗的信心與能量，引領(lǐng)西藏學(xué)子以昂揚(yáng)的奮斗姿態(tài)迎接新時(shí)代，書寫人生華章。

樹(shù)理念

2016年，江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院與西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽署對(duì)口支援協(xié)議。5年來(lái)，雙方務(wù)實(shí)推進(jìn)一系列合作項(xiàng)目，科學(xué)完善的“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、免、保、償”八位一體獎(jiǎng)助學(xué)體系，有效幫助西藏學(xué)子順利完成學(xué)業(yè)。

如何讓這些學(xué)有所成的西藏學(xué)子具有強(qiáng)勁的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)就業(yè)動(dòng)力是對(duì)口支援的關(guān)鍵一環(huán)，也是有效維護(hù)民族社會(huì)穩(wěn)定和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵要素。

由此，依托地域和教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，兩校協(xié)同行業(yè)龍頭企業(yè)京東物流，根據(jù)藏區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要和藏區(qū)學(xué)生基本特點(diǎn)，在原先“扶智、扶資”二元模式上，創(chuàng)新提出“扶志、扶智、扶資”的三扶職教扶貧新理念，強(qiáng)化就業(yè)能力建設(shè)和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力激發(fā)。

“扶志”即扶思想、扶觀念、扶信心，“扶智”即扶知識(shí)、扶技術(shù)、扶方法，“扶資”即扶資源、扶資歷、扶薪資。以融入思政元素、樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等手段，強(qiáng)化扶志；通過(guò)強(qiáng)化崗位業(yè)務(wù)知識(shí)、錘煉崗位技能、拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方式，實(shí)現(xiàn)扶智；通過(guò)開(kāi)展崗位帶薪實(shí)習(xí)、組織四輪專業(yè)技能適崗、對(duì)接行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源等路徑，促進(jìn)扶資。通過(guò)蘇藏跨域職教合作，踐行“志智資”“三扶”理念，激發(fā)藏區(qū)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力，提升跨域聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量。

建體系

在“校校企育人共同體”引領(lǐng)下，三方積極探索“2+1+就業(yè)”人才培養(yǎng)模式。三方攜手為學(xué)生提供物流管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)、智慧物流、供應(yīng)鏈管理等10多門理實(shí)一體化課程，利用假期和課余時(shí)間，組織學(xué)生前往京東物流、蘇寧物流、順豐速運(yùn)等企業(yè)開(kāi)展帶薪實(shí)習(xí)，為就業(yè)夯實(shí)技能基礎(chǔ)、增加就業(yè)信心。

創(chuàng)新構(gòu)建“四階段、遞進(jìn)式”課程體系，以現(xiàn)代物流管理專業(yè)聯(lián)合人才培養(yǎng)為例，“校校企”三方圍繞物流崗位工作鏈，重構(gòu)以“志智資”“三扶”為目標(biāo)的課程體系，共同開(kāi)發(fā)“識(shí)崗、輪崗、跟崗、頂崗”四階段的專業(yè)基礎(chǔ)課5門、企業(yè)特色課程6門、專業(yè)核心課7門。同時(shí)，“扶智、扶資”課程以全程“扶志”為基點(diǎn)，開(kāi)發(fā)“習(xí)志—知志—?jiǎng)?lì)志—行志”“扶志”四步教學(xué)法，并制定相應(yīng)的實(shí)施方案，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、“校校企”三方評(píng)價(jià)方案以及全程“扶志”的技能訓(xùn)練方案。使得學(xué)生崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)遞進(jìn)提升，實(shí)現(xiàn)“造血式”教育扶貧。

在“習(xí)志”階段，通過(guò)思政課學(xué)習(xí)、典型示范、分享交流，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)；在“知志”階段，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；在“勵(lì)志”階段，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，訓(xùn)練“雙創(chuàng)”意識(shí)；在“行志”階段，通過(guò)崗位實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，踐行職業(yè)精神。

 此外，重構(gòu)以“扶志”為重心的素質(zhì)教育活動(dòng)體系，強(qiáng)化活動(dòng)的隱性育人功能。“校校企”三方立足藏區(qū)學(xué)生學(xué)情，構(gòu)建“增信明志”素質(zhì)教育活動(dòng)體系，通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)規(guī)劃、文化修身、志愿服務(wù)、專創(chuàng)融通、就業(yè)創(chuàng)業(yè)6個(gè)主題模塊和64個(gè)系列活動(dòng)，強(qiáng)化“扶志”。通過(guò)活動(dòng)發(fā)布、過(guò)程管理、收集反饋、成果展示和活動(dòng)歸檔，適時(shí)監(jiān)督、記錄、評(píng)價(jià)、認(rèn)證，實(shí)施“扶志”素質(zhì)活動(dòng)育人體系系統(tǒng)管理與評(píng)價(jià)，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)自信顯著提升，文化自信和民族自信顯著增強(qiáng)，專業(yè)自信得到企業(yè)認(rèn)可。

顯成效

通過(guò)“校校企”三方協(xié)同的“扶志扶智扶資”跨域培養(yǎng)，全面提高西藏學(xué)子人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力，藏區(qū)學(xué)生就業(yè)率達(dá)到95%以上，專業(yè)對(duì)口率達(dá)到90%。通過(guò)創(chuàng)新課堂和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，藏區(qū)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了加強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，學(xué)生獲得多項(xiàng)國(guó)家、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

這種育人模式還拓展到在校就讀的近千名藏族學(xué)生的培養(yǎng)，藏族學(xué)生瓊拉通過(guò)3年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，獲得了多項(xiàng)省市級(jí)榮譽(yù)。她利用專業(yè)技能推介西藏特產(chǎn)，助力鄉(xiāng)村振興，現(xiàn)已成為一名預(yù)備黨員，繼續(xù)追尋她的夢(mèng)想……

決勝重在合力，協(xié)作拉近東西。

江蘇電子信息職業(yè)學(xué)院和西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院把黨中央東西部扶貧協(xié)作對(duì)口支援的戰(zhàn)略決策寫在祖國(guó)大地上，為進(jìn)一步推動(dòng)西藏地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》 2021年12月31日 第08版