初升高是學(xué)習(xí)能力躍升的關(guān)鍵期，對于準(zhǔn)高一新生來說，跨越每門學(xué)科深度與思維的鴻溝至關(guān)重要。為此，濟(jì)南一中語數(shù)外名師聚焦核心差異，為你量身定制初高銜接指南，助你把握黃金準(zhǔn)備期，贏在高中新起點(diǎn)！

語文：培養(yǎng)深讀習(xí)慣，注重寫作與語言積累

一、初高中學(xué)段語文學(xué)習(xí)的差異性：

(一)能力要求差異。初中語文側(cè)重基礎(chǔ)識記、淺層理解。高中語文則強(qiáng)調(diào)文本深讀、批判思維。

(二)文本難度躍升。初中語文白話文占比70%以上，文言文以淺顯文言故事為主。高中語文學(xué)術(shù)性文本增多，如《拿來主義》；文言文轉(zhuǎn)向史傳散文，如《鴻門宴》。

(三)考核維度變化。高中學(xué)段語文在閱讀量和寫作文字要求上明顯增加，增加非連續(xù)性文本閱讀，作文總字?jǐn)?shù)要求不低于八百字。

雖然有以上差異，但是作為初高中語文在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)上具有一致性，如語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

二、銜接建議：

(一)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在高中階段，建議學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀活動(dòng)，如高中學(xué)段要求的整本書閱讀篇目《紅樓夢》。經(jīng)典的、不同體裁的中外文學(xué)作品均可涉獵。

(二)注重寫作練習(xí)。高考作文評閱時(shí)會(huì)特別關(guān)注是否有真實(shí)情感、是否有深入思考、是否邏輯嚴(yán)密。因此，學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持做讀書筆記、寫日記。

(三)堅(jiān)持語言積累。建議同學(xué)們提前熟悉高中語文必修的課文，從讀詩、記詞、背誦經(jīng)典篇目開始做起。

數(shù)學(xué)：把握核心差異，積極培養(yǎng)新思維方式

初升高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是知識的擴(kuò)容，更是思維方式的深層蛻變。

一、初高中學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心差異。

(一)語言抽象化。初中數(shù)學(xué)側(cè)重形象與通俗表達(dá)，高中則迅速轉(zhuǎn)向集合語言、邏輯運(yùn)算語言及函數(shù)語言等抽象符號系統(tǒng)。

(二)思維深度躍遷。初中知識規(guī)律性強(qiáng)，高中則復(fù)雜且系統(tǒng)性強(qiáng)，要求更高的邏輯推理能力。初中考題多直白，高中則強(qiáng)調(diào)綜合性，需培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。

(三)知識密度陡增。單學(xué)年內(nèi)容體量超越初中總和，教學(xué)節(jié)奏顯著加快，教與學(xué)難度同步提升。

二、銜接建議

(一)強(qiáng)化知識儲(chǔ)備。建議進(jìn)一步系統(tǒng)梳理初中核心知識(如因式分解、二次方程解法)，針對性彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。對高一核心模塊(如函數(shù)基礎(chǔ))進(jìn)行適度預(yù)習(xí)，輔以基礎(chǔ)練習(xí)鞏固理解。

(二)優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。主動(dòng)預(yù)習(xí)：善用教材引例與思考題進(jìn)行預(yù)習(xí)，標(biāo)注疑難處，主動(dòng)查閱資料或請教解惑，變被動(dòng)為主動(dòng)。深度復(fù)習(xí)：嘗試“講授式復(fù)習(xí)”——像老師一樣復(fù)述知識脈絡(luò)，深化理解與記憶。錯(cuò)題精研：建立有效錯(cuò)題本，聚焦分析錯(cuò)因，明確規(guī)避路徑，避免機(jī)械抄錄。

(三)積極心理建設(shè)。保持戰(zhàn)略重視與戰(zhàn)術(shù)自信。方法得當(dāng)、持之以恒，必能漸入佳境。

英語：突破詞匯語法大關(guān)，關(guān)注實(shí)用表達(dá)

一、初高中學(xué)段英語學(xué)習(xí)的核心差異

(一)詞匯：從基礎(chǔ)識記到深度運(yùn)用。初中詞匯量約1600，高中躍升至3500+，且學(xué)術(shù)詞匯(如civilization)激增。高中要求掌握一詞多義(如address可表“地址”“演講”“處理問題”)，需在語境中理解運(yùn)用。

(二)語法：從簡單句到復(fù)雜結(jié)構(gòu)迷宮。告別初中簡單時(shí)態(tài)句，高中需拆解如：The man who lives next door, having worked in Africa, shares stories that inspire us……的長難句。重點(diǎn)攻克定語從句、非謂語動(dòng)詞等，為讀懂科技文、議論文奠基。

(三)能力：從淺層答題到深度思辨。閱讀需超越“找答案”，深入分析作者意圖；寫作從單一應(yīng)用文升級為“應(yīng)用文+150詞讀后續(xù)寫”，后者要求深度理解原文情節(jié)邏輯，否則無從下筆。

二、銜接建議

(一)詞匯體系化。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，活用語境。要摒棄碎片化輸入，如在學(xué)adapt時(shí)，串聯(lián)adapt to(適應(yīng))、adapt from(改編)。通過閱讀《新概念英語2》或名著簡寫版，在語境中理解詞義，并嘗試用新詞創(chuàng)作3句話小段落。

(二)語法重點(diǎn)突破。循序漸進(jìn)，圖解助力。1周復(fù)習(xí)初中核心時(shí)態(tài)，2周主攻高中難點(diǎn)(定語從句、非謂語動(dòng)詞)。借助圖解語法書，每日消化1個(gè)知識點(diǎn)，理清結(jié)構(gòu)層次。

(三)每日沉浸15分鐘。培養(yǎng)語感，學(xué)以致用。堅(jiān)持收看英語新聞、學(xué)唱英文歌；觀影《瘋狂動(dòng)物城》時(shí)，記錄實(shí)用表達(dá)(如Try everything)；精讀《雙語報(bào)》短文或高考真題AB篇，用熒光筆標(biāo)注1個(gè)長句，逐步拆解主謂賓。

(文/山東省濟(jì)南第一中學(xué)教師 付海霞、李然、房健)