可以“唱”的評語，把課文故事融入其中的特色評語，根據學生名字量身打造的個性化評語……又到學期末，這樣的花式評語為中小學生的學習和生活增添了一抹抹絢麗多彩的亮色，也讓學生及家長點贊不已。花式評語，收獲了學生和家長的好評，其中有何奧秘？

一是出新。人工智能時代的孩子知識面、視野更加開闊，簡單的評語未必能給他們留下深刻印象。打破了傳統較為刻板面貌的評語，從內容到格式都是一個注入新能量的過程，因其“新”，所以才能呼應孩子對自身的新認知、對自我發展的新期待，讓他們看得懂、喜歡看，進而促進學生成長。

二是走心。在繁忙的期末工作中，對每一個學生還給出各具特點的花式評語，可想而知，在此過程中寫評語的班主任、任課老師要花多少心血。花式評語的背后，是用心用情，是育人智慧，如此才能讓個性化評語既親切又特別，成為每個孩子獨一無二的成長印記。相信家長和學生看到這樣的“定制版”評語，不僅能會心一笑，還會感受到其中蘊含的來自學校和老師的關愛，在雙向奔赴中實現心的共鳴。

三是溫馨。評價孩子的目的不是為了生硬地批評，而是總結經驗教訓，激發孩子進一步成長的動力。曾幾何時，打開老師的期末評語，多數學生心里都不無忐忑。而如今，不拘一格、充滿溫情的花式評語，不僅僅聚焦于成績，還注重發現挖掘孩子成長過程中的個性、興趣、愛好、潛力，并以或靈動優美或幽默詼諧的語言、配圖等形式呈現。這樣的花樣評語，帶給孩子的不再是單純的緊張，不再是一種期末的心理負擔，更多的是一份歡欣的童年記憶，從而讓他們在愉悅的氛圍中明確和提升了自我認知，也讓家長獲得了別樣的驚喜和感觸。

當然，期末評語、日常評語不一定強求形式上新奇“出圈”，最重要的還是適合孩子、因材施教，“內核”就是用教育智慧搭建師生、家校雙向溝通的橋梁，最終實現同頻共振，推動孩子身心健康發展。在日常教學實踐中，評語還可以在這些方面體現出新意和暖意：從結論化走向過程化，從刻板標簽式趨向動態發展式，從單一視角轉變為雙向互動等等，特別是可以結合不同年齡段孩子的心理特征，評出溫度，以評促收獲。

這些適切、有益的花式評語上新，伴隨著教育的發展，傳遞出教育教學改革中學校、老師對“雙減”的貫徹，對五育并舉的重視，以及從兒童成長出發的教育理念。在教育智慧的澆灌下，在心與心的對話中，未來在孩子心田必能綻放更美的花朵。    評論員   薛蓓