齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣第一中學教師 王祎

在劉新元名師工作室組織的心源讀書會里，我花了一個月的時間，把郝曉東的《終身學習：教師專業發展指南》仔仔細細地讀了兩遍，書上記滿了自己的讀書筆記和感悟。

郝曉東老師結合自己從教20多年的實踐經驗與從事教師培訓的實踐體會，以新教育教師成長理論為指導，從反思、閱讀、對話、精進、交往、熱愛、理想七個維度，全面而深入地描繪了教師專業發展的成長地圖，并對長期困擾教師的教育難題提出破解之道，搭建了教師成長的階梯。這本書為我的教育之路指明方向，引發了我對教師專業發展和美術教學的深度思考。讀完此書，我心里滿是感慨，迫不及待地想聊一聊我觀看此書后的收獲和感悟。

在專業發展中保持終身學習

郝曉東在書中明確指出，終身學習是教師專業發展的核心動力。

在當今時代，知識更新換代的速度日新月異，教育理念和教學方法也在不斷推陳出新。作為高中美術教師，我們所面對的學生成長于信息爆炸的時代，他們對新鮮事物充滿好奇，對藝術有著獨特的見解和追求。如果我們故步自封，停留在過去的教學模式和知識體系中，就難以滿足學生日益增長的學習需求，更無法激發他們對美術的熱愛和創造力。

回顧自己的教學歷程，曾經我認為只要掌握了基礎的美術知識和技能，就能夠勝任教學工作。然而，隨著教學實踐的深入，我逐漸發現學生們對美術的理解和興趣點越來越多元化。有的學生對現代藝術流派充滿好奇，有的學生熱衷于數字繪畫，還有的學生希望深入了解傳統藝術的文化內涵。面對這些變化，如果我不持續學習，不拓寬自己的知識面，就無法與學生進行有效的溝通和引導。

例如，在講解西方美術史時，以往我只是按照教材的內容進行講解，但當學生提出關于當代藝術作品中觀念表達的問題時，我卻常常感到力不從心。通過閱讀這本書，我深刻認識到，只有不斷學習，緊跟藝術發展的潮流，不斷更新自己的知識結構，才能在教學中游刃有余，為學生打開更廣闊的藝術視野。

在反思實踐中提升教學能力

書中強調，反思與實踐是教師專業成長的重要環節。在高中美術教學中，每一堂課都是一次實踐的機會，而每一次實踐都需要我們進行深入的反思。

過去，我在教學中往往更注重教學內容的完成，而忽略了對教學過程和效果的反思。例如，在組織學生進行繪畫創作時，我只是按照既定的教學步驟進行指導，但很少思考學生在創作過程中遇到的困難和問題，也沒有及時調整教學策略。通過學習，我意識到反思不僅僅是對教學結果的簡單回顧，更是對教學過程中各個環節的深入剖析。

現在，我養成了課后及時反思的習慣。每節課結束后，我都會認真回顧課堂上的教學情況，思考教學目標是否達成，教學方法是否有效，學生的參與度和學習效果如何。

例如，在一次水彩畫教學課結束后，我發現部分學生對水彩的暈染技法掌握得不夠好。通過反思，我意識到是自己在示范過程中講解不夠細致，沒有充分考慮到學生的個體差異。于是，在后續的教學中，我調整了教學方法，增加了一對一的指導環節，并制作了詳細的水彩技法演示視頻供學生課后學習。通過這樣的反思與實踐，學生的學習效果得到了明顯提升，我也在這個過程中不斷改進自己的教學方法，提高了教學能力。

在閱讀寫作中豐富教育思想

郝曉東在書中大力倡導教師進行閱讀和寫作。閱讀是教師獲取新知識、新思想的重要途徑，而寫作則是將所學所思進行整理和升華的過程。

對于高中美術教師來說，閱讀不僅局限于美術專業書籍，還應廣泛涉獵文學、歷史、哲學等領域的著作。通過閱讀，我們可以豐富自己的文化底蘊，提升審美素養，從而更好地引導學生欣賞和創作美術作品。

2024年，我加入了劉新元名師工作室，這劉新元老師的帶領下，除了參加每個月的心源讀書會的分享，其他業余時間，我也有意識地拓寬了自己的閱讀范圍。除了閱讀《藝術的故事》《中國美術簡史》等專業書籍外，我們還閱讀了《靜悄悄的革命》《做最好的老師》《教師閱讀力》等教育類書籍。這些書籍讓我對藝術的發展脈絡有了更深刻的認識，也讓我在教學中能夠從更宏觀的文化視角去解讀美術作品。

此外，在劉新元老師的帶領下，我開始研究教育類課題，縣級課題《基于深度學習下的紅色經典美術作品融入高中美術教學的路徑研究》立項并通過中期考核。我還在業余時間撰寫教學反思日記和美術教育隨筆，將自己在教學中的點滴感悟、成功經驗和失敗教訓記錄下來。通過寫作，我能夠更加清晰地梳理自己的教學思路，發現自己的不足之處，并及時進行改進。同時，寫作也讓我有機會與同行進行交流和分享，在思想的碰撞中不斷提升自己的教育理念和教學水平。

構建學習共同體中共同成長

書中提到，教師應積極構建學習共同體，與同行相互學習、共同進步。在高中美術教學中，構建學習共同體尤為重要。美術學科具有較強的實踐性和創造性，不同教師在教學方法、藝術風格和教學資源等方面各有優勢。通過與同行交流合作，我們可以分享教學經驗，探討教學難題，共同開發優質的教學資源。

加入劉新元名師工作室后，我深刻體會到學習共同體帶來的強大凝聚力與成長驅動力。工作室每月開展的主題研討活動，成為我突破教學瓶頸的關鍵契機。工作室的“師徒結對”機制也為我的專業成長注入強勁動力。導師劉新元老師每月都會對我的教學設計進行細致指導，從教學目標的精準定位到課堂活動的創新設計，每一個環節都給予專業建議。依托工作室平臺，我們還共同開展了多項課題研究與資源開發項目。

在項目推進過程中，我不僅提升了課程研發能力，更學會了如何在團隊協作中發揮自身優勢，與同行共同攻克難題。工作室組織的跨校或者跨區域教學交流活動，進一步拓寬了我的教育視野。每次開展聯合教研都讓我深受啟發。回校后，我將這些經驗引入教學，有效激發了學生的創作積極性。在劉新元名師工作室這個溫暖而充滿活力的學習共同體中，我深刻感受到“獨行快，眾行遠”的力量。

郝曉東的《終身學習：教師專業發展指南》讓我深刻認識到終身學習對于教師專業發展的重要性。在未來的教育教學工作中，我將以這本書為指引，不斷學習、反思和實踐，努力提升自己的專業素養，構建學習共同體，以更加飽滿的熱情和更專業的教學能力，引領學生在美術的海洋中遨游，幫助他們發現美、創造美，讓終身學習的理念在美術教育中綻放出絢麗的光彩。