近年來，在以發展核心素養為導向的基礎教育課程改革浪潮中，山東師范大學附屬中學（以下簡稱山師附中）積極響應從學科教學向學科育人轉變的號召。該校化學教研組堅守教育初心，圍繞課程建設、課堂教學、學生發展和教師成長等核心要素，深入挖掘化學學科獨特育人價值，通過“化學學科思維方式”“化學實驗探究”“化學基本觀念”三方面的教學與實踐，取得了顯著的育人成效，為學科育人提供了優秀范例。  

構建“一體兩翼”化學課程體系

山師附中化學教研組以國家基礎課程為主體，結合校本拓展與精深課程，形成了強化基礎、賦能創新的“一體兩翼”化學課程體系。其中，基礎課程注重學科理解，依托教師團隊承擔的教學研究課題，強調課程內容的系統性、結構化與前沿性，充分展現化學課程的教育價值。通過將學科知識與日常生活、社會實踐相結合，實現拓展課程的活動化；同時，將優秀學生培養與競賽輔導相結合，與高校合作開發定制化培養方案，確保了優秀學生的個性化發展。

此外，山師附中充分利用山東師范大學的學科優勢，開創了“雙高聯合”的育人路徑，聘請了國家化學課程標準研制專家組核心成員、山東師范大學博士生導師畢華林教授擔任首席專家，并由山東師大亓英麗教授、姜言霞教授，山東省教科院盧巍研究員、李勇正高級教師，濟南市教研院化學教研員盛連蔚高級教師等組成校外專家團隊，指導教研組老師們深入開展學科教學實踐，化學教學品質持續提升。學校2022-2024年連續三年榮獲山東省化學奧林匹克金牌學校稱號，2024年和2025年分別有6名和4名學生入選全國中學生英才計劃化學學科培養計劃，位居全省前列。

重視培養學生化學學科思維

化學作為一門基礎自然科學，不僅承載著豐富的知識體系，更是培養學生科學思維的重要途徑。宏觀與微觀相結合是化學學科最本質的特征，也是化學學科獨特的思維方式?；瘜W課程不是教給學生更多的化學知識，而是培養學生認識物質及其變化的獨特思維方式。基于化學學科的特點，結合附中學生的學情基礎，教研組的老師們開展了一系列的研究工作。杜明成老師以校本課題《促進學科理解的高中化學思維課堂教學策略研究》為基礎，引領團隊教師深入研究如何培養學生化學學科思維。通過在日常教學中循序漸進的引導，鼓勵學生像化學家一樣思考，面對與化學相關的問題時，能夠運用宏觀與微觀的聯系進行邏輯推理或想象推理，從而找到創造性解決問題的思路和方法。依托課題研究成果，杜明成老師、劉曉華老師、蘇少娣老師分別在中文核心期刊《化學教育》、《化學教學》上發表了《基于系統思維培養的“鹽類水解”內容分析與教學建議》、《整合多重表征促進概念深度理解——以“原電池”為例》和《對化學教學中如何促進學生知識理解的思考》等論文，這些成果產生了積極的影響。

努力提升學生實驗探究能力

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗探究中展現出來的實驗事實，所蘊含的科學概念、科學方法和科學本質，以及所融入的科學態度和科學精神，必須讓學生親身體驗、思考和感悟，才能轉化為學生核心素養的發展?；谶@樣的認識，提出了“以實驗思維構建化學課程，以實驗項目作為教學載體，以實驗方式學習化學知識”的教學理念，并開展了“活動-發展”的學科教學實踐，實現了教材實驗內容開齊開好，校本實驗課程百花齊放的發展態勢。開設了《實驗探究“化”羽成長》、《珠寶化學研究與鑒賞》、《生活中的化學》、《泉城的水》等多樣化的校本課程。運用現代技術手段，通過將傳統教學實驗和數字化實驗相融合，開展了《教育數字化背景下高中化學實驗校本課程的開發與實踐》課題研究。通過必修課程與校本課程的結合與互補，山師附中化學教研組學生的實驗操作能力和實驗探究能力得到了鍛煉，學科思維和核心素養得到了較大提升。學校已成功舉辦了5屆化學學科素養大賽（理論知識+實驗操作），學生在濟南市科學實驗比賽中12人分別獲得一、二、三等獎。

在學生發展的同時，教師也得到了顯著的成長和進步。化學教研組在2023年成功入選濟南市高中化學學科基地。宋志剛老師在首屆山東省中小學教師實驗教學能力大賽中獲高中化學組特等獎；蘇少娣老師執教的課例《乙酸乙酯的制備及性質》人選教育部全國中小學實驗教學精品課；馬婷婷老師執教的課例《實驗室里研究不同價態硫元素之間的轉化》獲得濟南市中小學基礎教育精品課例；張晉老師在2024年全國大學附中教學協作體第三十一屆年會上榮獲教學觀摩優秀獎；宋麗敏老師在第十九屆全國“聚焦課堂 生長課堂”提供展示課，等等。

深入挖掘化學知識的育人價值

在日常教學實踐中，山師附中化學教研組注重集體備課，深入探索化學知識所蘊含的育人價值?；谥R價值的分析設計教學活動，引導學生通過化學科學思維活動，理解物質及其變化的本質規律，建構化學基本觀念。他們特別強調引導學生以化學家的視角去探究問題的根源，激發學生的學習熱情和興趣，培養孩子們的好奇心、想象力與探求欲。例如，學校開設的校本課程《化學史》和《化學與生活》，以及開展的課題研究《高中化學教學與勞動教育融合校本課程開發與實施》，都是引導學生從歷史視角、生活實際和社會問題出發，探究化學知識的來龍去脈，理解化學知識背后的本質問題，并解決現實中的實際問題。學生能夠真正思考化學知識的應用和影響，揭示化學知識在解決真實復雜問題中的作用，從而促進學生核心素養的發展。馬婷婷老師帶領學生穿越歷史，重走化學強國之路，揭秘侯氏制堿法中化學平衡思想的創造性應用，其課例獲評教育部優課。吳艷艷老師的《乙酸》課例，也獲評教育部優課。張晉老師則從果酒釀造的探索入手，激發學生興趣，探究乙醇性質奧秘，其課例《乙醇》獲評省級優課。在教師的激發下，學生們積極發揮自己的主動性，撰寫的科普論文在全國中學生環境保護優秀作文大賽中榮獲一等獎1人，二等獎2人。學生創作的科普展板也贏得了家長和社會各界的廣泛好評。

學科育人是一個復雜的、綜合的系統，它包含多個領域、多個維度，涉及正確價值觀、必備品格和關鍵能力，指向的是全面發展的人。山師附中執行校長、化學正高級教師楊平指出，未來山師附中將進一步打造課程基地網絡平臺和虛擬仿真實驗平臺，實現教學模式、課程體系、育人路徑和教研平臺多維度立體化建設，服務學生核心素養發展需求，助力“學科教學”向“學科育人”的深刻轉變，全面落實立德樹人的根本任務。