齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學（幼兒園）校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜臨沂市沂南縣臥龍學校教師 丁鳳華

他是一個特別不自信的孩子，甚至有些自卑了。平時，只知道他幾乎不說話，其它的我并不了解。一次上課提問，讓我走近了他。

他叫小宇，瘦瘦的樣子讓人擔心。小宇平時不愛說話，并且很少正面看人，目光似乎總是在躲著別人。這次提問，我采取開火車的形式，輪到小宇了，他扭捏地站起來，只是低著頭，看著自己書桌上的課本，不說話。我讓他抬起頭來回答，他只是象征性地把頭抬一抬，依然使勁低著，嘴略微一張，根本聽不到一點兒聲音。

我有些失望，也有些生氣。他是個特殊孩子，也非常老實，顯然不能對他發火。我走到他跟前，微笑著對他說：“聲音再大一點兒！”然后，又問他聽明白了嗎，他略略點頭，我懂他的意思。他再回答問題時，嘴張得稍微大了一點兒，但是聲音并不很大。我隱隱發覺，他不敢張大嘴巴的原因是害怕，是沒有自信。這樣的一個孩子，以后怎么辦？

小宇的情況引起了我的高度關注。回答完問題，我讓小宇坐下了。但他的情況讓我一時放不下，心里久久不能平靜。課下，我及時聯系了班主任。班主任告訴我，說孩子可能是因家庭原因造成的……

哦，原來如此。家庭后遺癥幾乎無例外地都投射到孩子身上，孩子成了犧牲品。不行，我得想辦法改變他。

一次期末考試前，我專門找了幾個家庭都有點兒問題的孩子，一起談話。我告訴他們，不要受家庭的影響，要跳出家庭多想自己的學習。集體談話后，我把小宇留了下來，了解他的具體家庭情況。果然，他訴說的情況和班主任說的幾無二致。從此，我開始給小宇量身打造信心恢復計劃。

期末成績出來，小宇語文考了76分。這個成績盡管不是很高，但和其他稍差的同學比，還是可以的。我把這個成績當作了改變小宇的新坐標。

期末試卷發到手后，我一張一張地仔細翻閱，當看到小宇的試卷時，我的目光停留了下來，試圖從試卷中找到改變他的策略和觸動點。我發現他的態度還不錯，書寫比較認真，作文寫得很真誠。試卷講評課上，我把每一個同學叫到我跟前交流考試得失，等叫小宇到我面前時，我發現他似乎很不想離開座位。我知道他的心理：可能怕被批評。說實話，此時有些孩子需要批評，更多的孩子需要鼓勵，尤其是小宇。最后，小宇還是邁著步子，踉踉蹌蹌地來到講桌跟前。看他通紅的臉，我示意他放松，可他怎么能放松？看來，我必須給他減壓。

我問小宇：“你覺得考得怎么樣？”他只是使勁地搖頭，不說一句話。他不開口，我卻開口了：“相比較來說，你考得還不錯，尤其是你的作文，寫自己的真實生活，故事講述得很好。還有，你的書寫也很認真。”聽了我的話，他稍稍放松了許多。我繼續鼓勵他：“你要調整心態，不要自我壓抑，多參加一些班級活動，多和其他同學交往。”他仍然不言語，但此時他神態確實變了，變得比原來輕松了一些。

然后，我又對全班同學說：“同學們，這次考試，小宇同學進步不小，作文思路很好，寫出了內心的話。大家為他鼓掌。”嘩——掌聲如潮，聽到同學們的掌聲，小宇羞澀地低下了頭。

我又說：“你聽到了嗎？大家都在期盼著你進步呢！只要你放下心理包袱，以一顆平常心對待生活和學習，你一定能進步，老師相信你。”說完，我又問了一句：“你能做到嗎？”他微微點了點頭，然后輕松地跑下去了。

以后的日子，我隔一段時間就提問他，并且每次提問后，都是鼓勵和激勵。小宇在我的鼓勵下，越來越有信心，有一次提問，他竟然主動舉起了手，這讓我特別興奮。很顯然，我要把回答問題的機會交給小宇。只見小宇從容地站起來，圓滿地說出了自己的答案。答案十分正確，我提醒同學們，把這個答案記在書上，并注明“小宇答案”。聽到自己的答案被同學們當作標準答案記到了書本上，小宇高興了，嘴角露出了一絲微笑。看到小宇笑了，我也笑了。

后來，我不斷激勵小宇，要他大膽說話，大膽回答，主動和同學交流。如今，小宇的自信心恢復得很好，不但能主動和周圍的同學主動交流，而且還有時還幫老師做一些事兒。看著小宇的變化，我對他更加有信心了。

一天中午放學，我在教學樓下遇到要去食堂吃飯的小宇。我把他叫住，說：“最近一段時間，你課堂上表現很好，聽課特別認真。要好好吃飯，好好學習，對自己有信心，不要怕這怕那，人最怕的是沒有勇氣和信心。只要有信心，一切困難都能克服，因為信心是成功的通行證。”聽了我的話，小宇和幾個同學輕松地一起向食堂奔去。看著他遠去的背影，我心里也輕松了許多。