齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實(shí)動人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜臨沂市沂南縣特殊教育學(xué)校教師 王維平

作為一名教師，我深知教育不僅是知識的傳授，更是情感與心理的引導(dǎo)。在日常教學(xué)中，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還必須關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和情感狀態(tài)。心理健康對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、人際關(guān)系以及成長有著深遠(yuǎn)的影響。通過閱讀《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》，我得以更加深入地理解心理學(xué)在人際關(guān)系和教育中的應(yīng)用，特別是如何通過教育幫助學(xué)生面對情感困擾和心理障礙，促進(jìn)其身心健康。

情感支持與心理疏導(dǎo)的重要性

《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》通過蛤蟆先生的心理咨詢過程，描繪了抑郁癥的復(fù)雜性與深刻影響。蛤蟆先生最初是一個(gè)充滿活力、喜歡冒險(xiǎn)的人物，他的抑郁癥并非一蹴而就，而是在長時(shí)間的情感壓抑與自我放棄中逐漸加深的。蛤蟆在朋友們的關(guān)心和支持下逐漸意識到自己內(nèi)心的痛苦，最終走上了自我反思和改變的道路。這一過程不僅展示了心理咨詢的重要性，也突顯了情感支持對個(gè)體心理恢復(fù)的關(guān)鍵作用。

作為一名教師，我同樣會遇到一些情緒低落或有心理困擾的學(xué)生。這些學(xué)生可能會表現(xiàn)出不關(guān)心學(xué)業(yè)、逃避社交或缺乏自信的行為。教育者不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，更要重視學(xué)生的情感需求。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生情緒波動較大，可能是因?yàn)榧彝栴}、友情困擾或?qū)W習(xí)壓力時(shí)，我會盡量創(chuàng)造一個(gè)開放和包容的課堂環(huán)境，讓學(xué)生感受到關(guān)懷與理解。通過一對一的交流，幫助學(xué)生表達(dá)他們的困惑和壓力，引導(dǎo)他們正確面對和處理負(fù)面情緒。

蛤蟆先生的朋友們，如鼴鼠和河鼠，盡管無法為蛤蟆解決所有問題，卻始終在他身邊給予他安慰和支持。這種無條件的情感支持讓蛤蟆感到溫暖，促使他最終走向自我改變。這讓我反思到，在教學(xué)中，教師的情感支持和陪伴也起到了至關(guān)重要的作用。即使不能立刻解決學(xué)生的困擾，但只要學(xué)生感受到關(guān)愛和溫暖，他們就能從心理上獲得一定的安慰，為下一步的成長打下基礎(chǔ)。

心理咨詢與自我反思的必要性

《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》中，蛤蟆先生的心理治療過程充滿了反思和自我探索。在最初的幾次咨詢中，蛤蟆并沒有意識到自己真正需要的幫助。他堅(jiān)持認(rèn)為，外界的關(guān)心和幫助會自動解決他的心理問題。然而，隨著與心理咨詢師蒼鷺的深入對話，蛤蟆逐漸明白，改變不是依賴他人的勸告，而是要從自己內(nèi)心的自我認(rèn)知和責(zé)任開始。

這一過程讓我深刻認(rèn)識到，作為教師，我們同樣需要培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。在教育過程中，我們不應(yīng)僅僅滿足于知識的傳授，更要幫助學(xué)生理解自己，認(rèn)識到他們的行為與情感是可以通過反思和調(diào)整來改變的。正如蛤蟆先生從最初的抗拒到最終的自愿接受咨詢，學(xué)生們在面對挫折和困境時(shí)，往往需要的是時(shí)間和空間去理清自己的情緒與想法。而作為教師，我們應(yīng)當(dāng)通過關(guān)心與引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸建立自我認(rèn)知，鼓勵他們主動尋求解決問題的方法，而非依賴外部因素。

舉個(gè)例子，在面對情緒波動大的學(xué)生時(shí)，我會通過定期談話了解他們的壓力源，幫助他們理清思路，找到可行的解決方案。學(xué)生在認(rèn)知到問題的根源后，通常會表現(xiàn)出更強(qiáng)的責(zé)任感和應(yīng)對能力，這種自我反思的能力是他們?nèi)蘸蟪砷L和解決問題的重要工具。

支持與陪伴——教育中情感認(rèn)同的力量

《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》最感人的部分之一，就是蛤蟆先生在朋友們無條件支持和陪伴下逐漸走出抑郁。蛤蟆一度陷入深深的孤獨(dú)和自我懷疑中，而他的朋友們始終沒有放棄他，給了他無限的情感支持。盡管蛤蟆自己并沒有完全理解自己為何陷入抑郁，但朋友們的陪伴讓他在最艱難的時(shí)刻找到了依靠，這種支持不僅幫助蛤蟆克服了心理上的困擾，更為他提供了走出困境的力量。

在教育實(shí)踐中，學(xué)生常常因?yàn)榧彝栴}、友情沖突或?qū)W業(yè)壓力感到孤獨(dú)和迷茫。教師的情感支持在這時(shí)尤為重要。對于一些成績優(yōu)異但情感脆弱的學(xué)生，我們不僅要關(guān)注他們的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，更要關(guān)心他們是否在情感上得到了滿足和支持。就像蛤蟆的朋友們一樣，我們可以通過與學(xué)生建立信任關(guān)系，讓他們在遇到困難時(shí)，知道可以向我們求助，無論是學(xué)業(yè)上的，還是情感上的。

例如，在一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝プ児识榫w低落時(shí)，我會在課后與他進(jìn)行單獨(dú)溝通，了解他的困擾，并在課堂上給予他更多的鼓勵與關(guān)心。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠感受到老師的支持，還能夠逐漸消除內(nèi)心的孤獨(dú)感，從而更好地投入到學(xué)習(xí)和社交活動中。

教育不僅是知識的傳遞，更是心靈的呵護(hù)

《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》這本書給我?guī)砹松羁痰慕逃此肌８蝮∠壬ㄟ^與心理咨詢師的十次對話，最終在朋友們的支持下找到了自我認(rèn)知的突破口，走出了抑郁的陰影。作為教師，我們不僅要注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助他們在成長的過程中克服情感困擾，增強(qiáng)心理承受能力。

教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的呵護(hù)。在今后的教育實(shí)踐中，我將更加注重學(xué)生的心理發(fā)展與情感需求，幫助他們在學(xué)業(yè)和情感上都獲得更好的平衡。正如蛤蟆先生通過自我反思和朋友的支持逐漸恢復(fù)了自信，我們每一位教師也應(yīng)通過細(xì)致的觀察和真誠的陪伴，幫助學(xué)生在情感的道路上走得更遠(yuǎn)，走得更堅(jiān)定。通過心理疏導(dǎo)和情感支持，讓學(xué)生擁有更健康的心理，才能在未來的人生道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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