齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)，面向山東省大中小學(xué)（幼兒園）教師，發(fā)起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實(shí)動人的閱讀故事，展現(xiàn)書籍在教育中的深遠(yuǎn)力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com。）

文｜菏澤市曹縣第一初級中學(xué)教師 朱新韋

閱讀是教師成長的必由之路。然而，自己的閱讀之旅并不是一帆風(fēng)順的。下面我將從警醒、解困、精研、實(shí)踐和預(yù)見談?wù)勛约洪喿x之途的蛻變。

警醒——從輕書薄學(xué)到見證書籍的魅力

我家有三個(gè)小書架，一個(gè)是放孩子各種繪本故事、兒童讀物的，另外兩個(gè)是我的。我買書很隨意，買各類各樣的書，剛畢業(yè)時(shí)為了克服從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛嘀魅紊矸莸拿悦Ｅc困惑，我買李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》《做最好的班主任》等；后來結(jié)婚成立家庭，買菜譜、買營養(yǎng)湯譜；再后來有了孩子買的比較多的就是育兒故事和繪本故事。雖然喜歡買書，但是身為教師，我們的日常工作總是忙碌而繁雜。尤其是孩子小的那幾年，每天雞飛狗跳。在這樣的忙碌中，閱讀似乎成了一件奢侈的事情。所以，一時(shí)興起買的書又會被擱置一邊；偶爾翻翻看看，卻又總是走馬觀花，不能堅(jiān)持汲取書中營養(yǎng)。

然而，隨著教學(xué)工作的深入，我逐漸發(fā)現(xiàn)，自己的教學(xué)越來越缺乏創(chuàng)新和深度。感覺總在吃老本，尤其是在2023年秋季校本培訓(xùn)，我們學(xué)校請來了一中骨干教師為我們做初高中教學(xué)銜接方面的培訓(xùn)。當(dāng)時(shí)為地理組培訓(xùn)侯老師深入淺出地將初中地理和高中地理的聯(lián)系與區(qū)別一一道來，又通過一些具體的中高考題目對比分析。當(dāng)出來那一道道高考題目時(shí)，我莫名地感到心慌和汗顏。明明是地理專業(yè)科班出身，明明當(dāng)年入編考試筆試第一，這才幾年那點(diǎn)專業(yè)知識竟讓我忘得面目全非了！我還不死心，又找出來當(dāng)年的高考題，除了人文部分能答個(gè)幾點(diǎn)，自然地理部分大多還給老師了。我突然驚醒，對于教師而言，讀書意義非凡。它是專業(yè)成長的源頭活水，讓教師汲取前沿知識與教學(xué)智慧。

讀書不是折騰老師，不是搞花架子。讀智者的作品，總能聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種困惑和瓶頸，給自己教育教學(xué)指明方向和獲取靈感。

解困——團(tuán)隊(duì)助推，攻克經(jīng)典閱讀境域

去年九月份，我家老大上了小學(xué)一年級，老二也成為一名幼兒園小班的小同學(xué)。我開始有更多的時(shí)間閱讀自己的書了。于是書架上那些被我冷落已久的書籍被我重新拿了下來。我重溫了《紅樓夢》《鋼鐵是怎樣煉成的》等文學(xué)經(jīng)典，看了幾本未讀完的育兒專著，但推進(jìn)最慢的還是教育學(xué)著作，除了學(xué)校讀書推進(jìn)活動中讀完了《教育的初心》《寫在新教育的邊上》《窗邊的小豆豆》等。這一年中額外的教育類著作就沒再讀了。相信很多老師都有這樣的感覺，讀教育經(jīng)典遠(yuǎn)沒有讀《老人與海》這些文學(xué)經(jīng)典讀得酣暢淋漓。一個(gè)晚上可能能讀完一本你感興趣的小說，但一個(gè)星期如果能讀完一本教育經(jīng)典，我相信你讀完后估計(jì)大腦也留下不了多少東西。在我心中教育類經(jīng)典如同寶藏一般，每一個(gè)篇章，每一句話都可能引發(fā)自己無限的感慨和靈感，它只能細(xì)品。

對教育經(jīng)典，我有一種敬而生畏的情感，知道閱讀教育經(jīng)典是一個(gè)教師獲取教育靈感的必經(jīng)之路。但是，習(xí)慣了淺嘗輒止的讀書方式，總靜不下心來啃這塊硬骨頭。所以，教育經(jīng)典成了我最大的一塊心病。直面經(jīng)典的勇氣是團(tuán)隊(duì)給我的，“三名”工程第一本共讀書目便是我那本看了一年多仍然沒有看完《給教師的建議》，這本書的讀書分享會更是讓我見識到各位的教育智慧。懷著對教育經(jīng)典的敬畏，我不敢像原來那樣囫圇吞棗、走馬觀花，而是開始了讀書方法的改進(jìn)。

精研——從淺嘗輒止的涉獵到深耕細(xì)品的挖掘

以前讀李鎮(zhèn)西老師的《好教師是這樣煉成的》后，我總羨慕那些能堅(jiān)持踐行“四個(gè)不停”的優(yōu)秀教師們。而現(xiàn)在我也致力于一個(gè)做讀、寫、思、行的有心人。于是我改變了淺嘗輒止的讀書習(xí)慣，開始對閱讀書目慢慢咀嚼。

我現(xiàn)在的讀書習(xí)慣是：第一遍用荔枝程序朗讀打卡知道文章梗概。讀完后，我會再復(fù)盤第二遍，將書中精彩部分和突然冒出的靈感想法及時(shí)記錄下來。當(dāng)然，我做得還不夠，還有一個(gè)大工程等著我去做，將感悟整理和形成主題式文章。

讀書的最終目的在于實(shí)現(xiàn)深度的知識轉(zhuǎn)化。只有將讀書所獲與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，實(shí)現(xiàn)教書育人的完美統(tǒng)一。

實(shí)踐——化理論為實(shí)干之力，綻育人之花

下面我想用兩個(gè)最近的實(shí)例來說說讀書給我在教學(xué)上的啟發(fā)。

一個(gè)是做一個(gè)善于思考的老師。布置寒假作業(yè)時(shí)，我正翻蘇霍姆林斯基的要讓知識“活起來”，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)不能單純讓學(xué)生死記硬背知識，而要讓知識在學(xué)生的腦力勞動中、在他們的相互關(guān)系中、在生活經(jīng)驗(yàn)中“活起來”。寒假期間是對上冊知識查缺補(bǔ)漏，對下冊知識做預(yù)習(xí)的好時(shí)機(jī)。如果只讓學(xué)生寫知識點(diǎn)做練習(xí)題那孩子會覺得很沒意思，應(yīng)付作業(yè)。

于是我認(rèn)真思考，八年級地理上冊學(xué)習(xí)中國地理全貌，下冊要學(xué)習(xí)中國區(qū)域地理，如何將兩者有機(jī)結(jié)合起來？如何讓學(xué)生感興趣，愿意完成作業(yè)？還要符合年假氛圍？最后我聯(lián)想到任何人都抵擋不住美食的誘惑，孩子更是對吃格外上心。一方水土養(yǎng)一方人，美食中蘊(yùn)含的地理要素更是展現(xiàn)了地域風(fēng)土的獨(dú)特魅力！于是，我設(shè)置以美食為主題的特色作業(yè)，旨在讓學(xué)生理解自然環(huán)境對飲食的塑造，如氣候、地形影響食材分布，幫助學(xué)生認(rèn)識人文因素作用，像民族習(xí)俗、歷史文化與美食的關(guān)聯(lián)。

就在這樣無聲無息中，我培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維，從地理視角分析現(xiàn)象，提升綜合素養(yǎng)。孩子們抱著認(rèn)真的態(tài)度，完成了對各地飲食文化的深入探究。并繪制了色彩斑斕、充滿創(chuàng)意的繪畫作品。如果讓孩子做一道除山東省外的另外地區(qū)的美食，寫個(gè)制作過程和食材分析可能會更好。看著孩子們帶來的成果，我也在想都說誰帶的兵隨誰。如果作為教師都不善于思考，不善于創(chuàng)新，那你怎么指導(dǎo)學(xué)生思考與創(chuàng)新呢？

第二個(gè)故事是：一個(gè)五分的約定，一張實(shí)至名歸的獎狀

蘇霍姆林斯基對后進(jìn)生的耐心、包容、鼓勵給與我深刻的影響，他從來不給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，他花費(fèi)了兩年時(shí)間幫助費(fèi)佳克服算數(shù)應(yīng)用題和乘法表的障礙，他激發(fā)了頭腦遲鈍的米沙的敏銳性、注意力和觀察力。我也嘗試做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)、具有耐心和善于點(diǎn)亮的老師。

開學(xué)初期，17班的小涵興沖沖地跑過來找我要獎狀，我知道她這次地理成績?nèi)〉昧速|(zhì)的飛躍。我故意問她：“進(jìn)步多少分？達(dá)到我給你設(shè)定的五分線了不？”

“老師，我進(jìn)步了12分，考了16分。”

是的，孩子上次期中考試只考了4分。這次以5分換獎狀的由來是臨近期末時(shí)候，在地理課上孩子又拿出自己的小鏡子臭美時(shí)，讓我逮到了，我收了她的小鏡子，一開始確實(shí)想批評她兩句，但是轉(zhuǎn)念一想，孩子現(xiàn)在這樣最不缺的就是批評，缺的是引導(dǎo)和鼓勵啊，并且是夸張的引導(dǎo)和鼓勵！于是讓她下課時(shí)找我要。孩子很活潑，課堂上被收了東西還是蹦跳著，大大咧咧地跟我去了辦公室。

孩子先開口說：“老師，我錯(cuò)了，我上地理課再也不照鏡子了，還給我行不？”

多好的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度啊，哪里還舍得再為難她，但是看著這么機(jī)靈、漂亮的姑娘只考四分確實(shí)讓人無奈。于是我對她說：“放心吧，梳子我一定還給你，并且我還給你發(fā)個(gè)獎狀。”

孩子一聽獎狀眼睛都亮了，“我可是從小學(xué)三年級以后再也沒得過獎狀了。”

隨即她又用質(zhì)疑的語氣說：“老師，不會這么簡單吧！”

“不會這么簡單，但是也不難，上次你地理是咱班倒數(shù)第一，不能再退了，如果下次你能進(jìn)步5分，第一名不給她獎狀也得給你。”

“那行，老師，我一定會加油的！”

后面的幾節(jié)課，孩子的上課狀態(tài)完全不一樣了，有時(shí)候甚至還能接住我拋出的問題。期末成績出來后，我也特意關(guān)注了一下孩子的成績，知道這個(gè)獎狀孩子是真的拿到手了！開學(xué)后，孩子也不再對課堂漠不關(guān)心，雖然底子還是比較弱學(xué)起來很吃力，課堂上也會稍稍走神，但總歸是參與進(jìn)來了。

我們要相信，任何一個(gè)孩子都有向上的渴望，尤其是后進(jìn)生同學(xué)，他們會更珍惜老師的表揚(yáng)和鼓勵。我們的一個(gè)動作、一個(gè)眼神、一句話可能就會成為孩子改變的契機(jī)！雖然后進(jìn)生的改變很難，但是在從教生涯中如果我們能改變一個(gè)，那這件事將成為我們最值得炫耀的事情，因?yàn)槲覀冇绊懥四硞€(gè)孩子的一生！

預(yù)見——繁星點(diǎn)點(diǎn)，前路漫漫

全縣的“三名”工程如火如荼地開展起來了。我也組建了自己的小工作室。線上工作室成立后，我們的小群便活躍起來了。尤其讓我感動的是，當(dāng)時(shí)怕能力不夠，特地邀請的趙鳳娟和黃鳳榮兩位高級教師做我們團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者，他們也積極參與到讀書活動中。在這個(gè)群體里每一位老師都在閃著自己的光，照亮了自己也給別人照明了前方的路。你看，這就是帶動作用，我想舉辦讀書推介會的目的不就是，你帶我，我?guī)粠ФФ啵@么播撒讀書的種子，開出教育之花嗎？

當(dāng)然，我深知，讀書不是一朝一夕，而是日積月累的沉淀。它如同涓涓細(xì)流，點(diǎn)滴匯聚，方能成江海。在漫長的閱讀旅程中，每一頁書都是一塊基石，幫助我們搭建起知識的高樓；每一次思考都是一束光芒，照亮我們前行的道路。唯有持之以恒，方能在書的世界里收獲智慧，遇見更好的自己！