齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理

編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學（幼兒園）校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間。

文｜臨沂市蘭山區李官鎮中心幼兒園教師 高戀

又到了每周例行的家庭大掃除時刻，我正用拖把工作，忽然被空調旁一瓶酒盒邊滲出的不明液體所吸引，拿起酒瓶，連忙叫來家中的孩子，讓老大打開酒盒查看。

莫非它漏了？女兒找來剪刀，老大動手拆開。他小心翼翼地取出穿“黃馬褂”的酒瓶，一手托著瓶底，一手扶著瓶頸，輕輕晃動。

“沒漏，酒還在里面呢。”我將信將疑，接過酒瓶，又晃了晃，驗證老大的說法。

不甘心的我，讓老大拿起酒盒底部一看，臟兮兮的一片景象。一家四口，無一承認。我只好耐著性子拿刷子反復刷開來，巧克力味逐漸飄散開來。

我立刻喊來兩個孩子，追問是誰把巧克力扔在這兒的。

“不是我干的！”老大立馬回應。

“也不是我干的！”老二隨聲附和道。

我又回想起，有一次曾在空調后面發現過零食的垃圾袋。

“到底是誰干的？”我提高音量，壞情緒慢慢被點著了。

“我一般都在自己的房間里。”老大辯解道。

“也不是我干的！”老二扭著腦袋說。

孩子他爸問老二：“是不是你干的？”

“不是我干的！”老二理直氣壯道。

“你干過的事兒，你承認過嗎？…”

等我打掃得差不多時，老二擠出笑瞇瞇的眼睛地說：“是我干的！”

家里兩個孩子的表現，讓我聯想到了幼兒園里的情景。

每次用餐完畢，或是喝完牛奶后，桌子正中央底下常常會有被丟棄的裝塑料吸管袋和一些飯菜。

“這是誰干的？”

“不是我干的…”凡是坐在這張桌子旁的小朋友，幾乎都會異口同聲地回答。

“那桌子下怎么會有垃圾呢？”

而個別情商較高的孩子，會迅速跑去廁所拿來小掃帚和小簸箕，主動清理桌子底下的垃圾。

思考生長點

同樣的回答—“不是我干的！”但結果卻截然不同。這是為什么呢？可能原因如下：

一、恐懼與懲罰的心理緣由：

1. 回想起老大那時候偷偷吃巧克力和糖果，把剩下的垃圾都偷偷塞進了沙發縫隙和底下。老二也是同款，她的床頭柜下面，還有上次空調后面的垃圾，都是她的一手“杰作”。他們擔心作案后東窗事發，會遭到家長的一頓責備和教訓。其實，小孩一點也不小！

  我們并不是完全不讓孩子吃零食，想起老大小時候吃旺旺雪餅，晚上咳嗽得都吐了。一聽到他們咳嗽聲，我的情緒就像紅燈一樣亮起。

2. 幼兒園的孩子們，也害怕被老師點名批評。畢竟，每個孩子都希望被看見。針對這個問題，我試著引導他們，犯錯并不可怕，老師也會犯錯。

那么，錯了之后，應該怎么做才是正確的呢？有的孩子，可能被我的語言所點燃，才有了主動承擔責任的好表現。

二、維護“好孩子”形象：

中班幼兒及我閨女的年齡成長階段，根據埃里克森的社會心理發展八階段理論，正處于主動對內疚的階段。他們的自我評價很大程度上依賴于他人的評價，即他評階段，對于別人的言語非常在意。

正因如此，我們應當加強對孩子的肯定性教育，不要吝惜自己的贊美之詞，為孩子營造一個充滿正能量的語言環境。

喬治·華盛頓說：“認錯并不可怕，可怕的是不敢面對錯誤并不作為。”孩子們的一味逃避，治標不治本。大人有時其實生的不是孩子犯錯的氣，而是他們犯錯后還選擇抬杠式狡辯的態度。明明錯了，卻還固執已見。

學齡前兒童最重要的原則是允許他們犯錯?。正如那句老話“不拿籃球的人永遠不犯規”，孩子們正是通過犯錯來學習。犯錯其實是孩子成長道路上必不可少的“營養劑”。關鍵在于，作為成人該如何喚醒孩子內心的聲音，允許孩子勇敢做真實的自己！