齊魯晚報·齊魯壹點記者 延瑜 編輯整理

編者按：家人閑坐，燈火可親，是人們對于春節的理想狀態。而在山東多地的大中小學及幼兒園，數不盡的教師群體正在祖國大地上“書寫”論文。基于此，齊魯晚報·齊魯壹點《青年說》新聞專欄即日起發出“山東教師的寒假日記”征集令，邀請山東省一線教師用手中的筆和鏡頭，記錄下2025年寒假最難忘的一線故事和精彩瞬間。

文｜濟南高新區景匯小學教師  袁長慧

作為一名在教學一線耕耘多年的教師，我見過形形色色的學生。今年帶一年級，班上的三個“小活寶”，讓我對教育的三個核心問題“培養什么樣的人、為誰培養人、怎樣培養人”有了更深感悟。

一年級接班沒多久，我就成了同事們同情的對象。通常一個班有一個特殊孩子就夠棘手了，而我們班一下子來了三個。

小澤（化名）剛復學，去年因多動癥哭鬧不愿到校，今年入學后在班里坐不住，不是碰同學胳膊、揪人頭發，就是滿校園亂跑不歸班。更讓人揪心的是，被同學按在地上打時，他竟一邊挨打一邊開心地咯咯笑，仿佛挨打是樂事，下次還故意招惹別人來打。

小淑（化名）看起來機靈，卻從不聽老師指令，隨心所欲。上課時拿著鉛筆滿教室跑，老師叫她坐好，她充耳不聞。看到喜歡的文具或水果，未經允許就拿走索要，不給就哭鬧。在教室待膩了就去校園里跑，老師同學找到她時，她躺地上哭鬧不起，理由竟是想要墻角蜘蛛網和樹上鳥窩，不給就打滾不回教室。

小言（化名）則是在班里到處惹事，走到哪就把同學東西推倒在地。老師批評他，他扭頭不服氣；叫他聊天，他對老師拳打腳踢；老師伸手想拉他，他像備戰的奧特曼，握拳準備打人。

隨后，秉持“教育就是培養人”的理念，我在副班主任和其他老師的幫助下，通過入戶家訪、調查家庭背景等方式，探尋他們行為背后的原因。

小澤總打擾別人，可能是想找玩伴卻不善表達，用錯肢體語言，導致同伴遠離，惡性循環下為求玩耍不惜挨打。小淑大概率是家庭教育問題，家長過度嬌慣、有求必應，加上哥哥表現不佳，對比之下更放縱了她。小言父母離異，長期缺少母愛，父親關懷不足，周圍異樣眼光讓他逐漸變成“攻擊型”缺愛孩子。

在尋求家長支持時，令人心酸的是，家長對孩子期望極低，只求不惹事、能在班里坐住，甚至不指望他們將來能養活自己。家長的愛讓我感動，也促使我思考該把他們培養成什么樣的人。

恰在此時，校長送小淑一套繪本，并告訴家長：“孩子既然如此，別再糾結，讓她通過繪本看世界，找到擅長領域，做好自己就好。”這讓我恍然大悟，他們不是非要成“鋼”，作為“鐵”自在生長也挺好。

于是，我給他們分別定了小目標：小澤能在教室坐住不挨打，小淑不再哭鬧聽指令，小言團結同學不打架。

寒假家訪時，我針對小澤的情況和他的家長商量了一系列對策。我安排熱心同學帶小澤學習玩耍，約定用語言溝通，初期允許每天犯兩次錯，犯錯要道歉，之后逐漸減少直至不允許。在規則和大家幫助下，小澤學會用語言交流，坐不住時會主動掃地，贏得同學感謝，也能在教室安穩坐下。一段時間過后，小澤的媽媽激動不已，對我說：“孩子開朗許多，假期還和同學一起參加各種活動，學習也能坐得住了。”

對小淑，我和家長溝通好不再嬌慣，讓她明白規則。上課時間她想出去上廁所，我狠心拒絕，告知如果尿褲子就濕著。同時，她哭鬧要別人東西，我讓同學不哄不給，讓她明白哭鬧無用。幾次之后，小淑開始遵守紀律。寒假“四個一”幫扶活動，我們去小淑家送臺燈和書桌，一進門就受到家長熱情歡迎，小淑笑容燦爛，十分禮貌地挨個問好，媽媽激動得熱淚盈眶，除了“謝謝”激動得說不出別的話語。

對小言，我給予她多種關愛。吃飯時陪他，創造機會讓他幫助同學，讓他在同學面前展示優點，發動同學表揚鼓勵。我和小言爸爸約定，表現好發表揚信，家長當晚獎勵；表現不好告知家長。為了讓他盡快改正，我常制造表揚機會，讓他嘗到甜頭有了堅持的動力。寒假家訪時，小言的爸爸跟我說，看到了孩子的變化，為孩子能遇到懂他的老師而開心。

一個學期過去，他們都達成了小目標。新學期，我還會為他們設定新目標，莫求成“鋼”，讓他們在“鐵”的狀態下成為最優秀的自己。

教育是一場向美而行的修行，陪伴他們成長雖有挑戰，但更多的是滿足與幸福。他們雖未臻完美，但進步在路上。關于教育的三個問題，在這三個孩子身上，我找到了答案：讓每個孩子一天比一天好，做更好的自己！“”