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從“答題者”向“探路者”轉身

:2024年11月05日 中國教育報
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全國教育大會召開不久,金秋十月,在浙江省海鹽縣實驗小學教育集團城南校區,舉辦了一場別開生面的運動會,其背后的教育邏輯清晰可見——讓每個孩子有更多可能。運動健將在操場上揮汗如雨,沒有參賽的學...

浙江海鹽找準改革支點推進基礎教育高質量發展——

從“答題者”向“探路者”轉身

本報記者 蔣亦豐 張婷

習近平總書記在全國教育大會上強調,要堅持以人民為中心,不斷提升教育公共服務的普惠性、可及性、便捷性,讓教育改革發展成果更多更公平惠及全體人民。

全國教育大會召開不久,金秋十月,在浙江省海鹽縣實驗小學教育集團城南校區,舉辦了一場別開生面的運動會,其背后的教育邏輯清晰可見——讓每個孩子有更多可能。運動健將在操場上揮汗如雨,沒有參賽的學生也能一展身手:信息技術特長的學生利用無人機傳遞比賽成績單,“科學小分隊”檢測運動員比賽前后的脈搏變化,數學組制作各班成績柱狀圖,美術組現場寫生精彩瞬間……

一葉知秋,校本變化折射的是區域氣象。5年前,全國縣域義務教育優質均衡發展督導評估認定工作啟動,海鹽是首位“交卷人”。從那以后,海鹽從“答題者”變為“探路者”,亟待尋找改革的支點。最終,“讓每個孩子有更多可能”的理念在海鹽被廣泛認同,從教育行政部門的支持到城鄉學校的共赴,一場指向“生本”的高質量改革從這座濱海小城再度起航。

教育資源:

精準供給,協調使用

5年來,從國家到省級,關于義務教育優質均衡的評估指標并沒有出現多大變動。從慣性思路來看,海鹽似乎可以在過去的成績簿上“躺贏”,然而事實并非如此。

“城市化進程加快,城鄉學生數量差異在擴大。優質學位供給從過去的城鄉統籌,開始向一校一策轉換。”海鹽縣教育局黨組書記、局長郭章洪直言。

正在建設的向陽小學教育集團海興校區地處縣城腹地,在這所學校建造之前,附近不少學生要被調劑到3公里之外的學校去上學。新建學校理所應當,但和5年前不同,這一次卻出現了爭議,爭議的原因在于近年來出生率降低趨勢明顯,這筆投入可能“不劃算”。

“在家門口上好學不能成為空話。”海鹽縣教育局向縣里打報告,用多份材料系統闡釋了未來10年的區域生源情況,并提出了人口變化趨勢下學位供給的新舉措。最終,縣里批下了這個2.9億元的建設項目。

優質教育資源的“精準”供給,有“填空題”,也有“附加題”。

5年前,王利平上任百步小學校長,3個月后就迎來國家對海鹽的優質均衡督導評估。“那段時間茶飯不思,農村學校的運動場地條件一般,我很擔心這項指標達不到要求。”

最終,百步小學“踩線過關”。王利平沒來得及慶幸,就著手籌劃升級運動場地。因為學校成功申報了足球特色學校,可學生只能在一塊400多平方米的泥地上踢球,運動空間急需擴展。

海鹽為此類“個性化”升級的學校留有政策空間,專門成立教育優質均衡協調發展調控專項資金。百步小學將籃球場改成人工草坪的足球場,并且新建了5個室外籃球場和一個籠式足球場,前后投入資金200多萬元。有了資源保障,學校足球人才梯隊建了起來,每年還會舉辦足球節。作為偏遠農村學校,百步小學今年獲得了縣足球比賽冠軍。“接下去,我們這支村校足球隊要走出海鹽,去市里、省里拿獎牌。”王利平說。

“填空題”和“附加題”構成了海鹽5年來教育投入的“大頭”。2019年至今,全縣投入14.09億元新建改擴建8所中小學校,教育均衡協調發展專項資金使用2500余萬元,擴增學位9480個,實現隨遷子女起始年級100%可入讀公辦校。2025年秋季開始,可實現隨遷子女全學段入讀公辦學校。

“我們實現精準供給的思路是,把錢和人都要用活了。”郭章洪向記者出示了另外一組數據,近5年,海鹽35%的義務教育教師參與城鄉交流輪崗,其中38.5%為骨干教師。以百步中學為例,近3任校長都是從城區下去的骨干,他們帶領這所海鹽最西邊的農村中學走出了“師生雙流失”的困境,讓其成為教學質量提升的一匹黑馬。

教學改革:

“五育”融合,加“鹽”提味

談及5年來教學改革的新風口,海鹽縣教育局副局長林會國認為是“五育”和“雙減”。對全國各地教育而言這是明牌,對海鹽“讓每個孩子有更多可能”的愿景而言,這是底牌。

海鹽把底牌進行了新的排列組合。原先,中小學拓展性課程集中在周三下午的3個課時,學校是供應方,基本滿足學生的個性化學習需求。現在,海鹽打造了“課后優服”縣級課程平臺,集全縣之力提供優質課程,每周的課后服務時段,學生可自主選擇1—2門課程,實現個性化的高質量學習。

海鹽將部門、協會、非學科類培訓機構等提供的入校服務課程集聚成“縣級課程池”,城鄉學校登錄平臺后,根據學生多樣化需求一鍵選擇課程,家長通過手機端報名,進行選課、預約、評價等操作。縣財政每年保障800余萬元投入,實現學生課程費用全免,保障教育資源城鄉無差別直達。

向陽小學教育集團齊家小學地處偏遠鄉村,以前只有十幾門拓展性課程。“農村學校缺少專業資源,舞蹈、無人機、賽車這些課程,過去我們想都不敢想。”該校校長楊忠敏說。

有了“課后優服”,楊忠敏不再為資源煩惱,每天都有專業的培訓教師從縣城趕過來授課。學生王逸軒就這樣“邂逅”了無人機,課后服務“不過癮”,自己還要求回家加練。“以前孩子回家做作業拖拖拉拉,現在可利索了,做完就去練無人機。”讓王逸軒家長更加驚喜的是,不到兩年,孩子參加市里的無人機大賽拿了二等獎。

截至目前,海鹽26個部門及協會、87家機構共開出課后拓展課程1038門,學生滿意度在97%以上,該模式被浙江42個縣(市、區)借鑒。“課后優服”煲出了一鍋純正的“五育”湯底,要將“五育”融起來,還得再加一把“鹽”。

三毛小學教育集團以海鹽畫家張樂平筆下的漫畫人物“三毛”命名,在課后服務中創設了插畫、漫塑、電子漫畫等23門繪畫類課程。學校發現,作為一種表達方式,繪畫可與學習、生活巧妙鏈接,催生出新的學習樣態。于是,語文作品被畫成了漫畫,數學的知識點搬進了連環畫,還有反詐、環保、光盤等德育主題宣傳畫,項目化學習浮出了水面。

如今,越來越多的學校找到了項目化學習這把“鹽”。14所學校自發成立了項目化學習聯盟,攜手研究探索跨學科學習。為了激發每個孩子去發現“真問題”,海鹽全域整合了130多處校外紅色教育、鄉土教育打卡站,廣泛開展以項目化學習為導向的研學活動,參與學生累計兩萬余名。

評價跟進:

綜合性、發展力兩手抓

6年前,海鹽是浙江中考綜合素質評價改革的先行者,從德智體美勞5個維度設置過程性評價,納入中考成績。2022年,海鹽入圍浙江省小學生綜合評價改革試點縣。

“小學沒有升學壓力,評價改革鮮被重視。其實在學生的起步階段,評價的導向性非常關鍵。”向陽小學教育集團校長何月豐說。

記者在該校看到,每個學生都有專屬的一袋一單,即個人電子成長檔案袋和發展綜合報告單。從一年級入學起,學校就設計了德智體美勞5個維度共25個評價指標跟蹤學生的成長。如勞動教育,國家課程標準對應的是基礎分,“創新勞動”是校本化的附加分。學校開展了“城市生活設計師”“未來社區我設想”等一系列主題式智創性勞動實踐。人人參與,不同“工種”都有對應的得分,以此激勵每個孩子在創造性勞動中實現自身價值。

教師運用日常寫實、分項評價、實踐測評和民主評議等方式對學生的成長進行跟蹤畫像。到了學期末,每個孩子都會領到一張綜合報告單。單子隱去了學生的具體成績,代之以描述為主要特征的綜合性評價。“你就像一只勤勞的小蜜蜂,忙碌于班級的每一個角落,悉心照料著班級的植物。”“你在書寫和專注度上還有提升空間,相信你能變得更加優秀。”……

有家長曾對何月豐坦言,自己小時候最怕沒考好去領成績單。現在看到孩子報告單上沒有赤裸裸的分數,避免了不必要的焦慮。“而且老師的評語切準了孩子的優缺點,真的比我們家長還懂孩子,讓我們對今后該往哪里努力做到了心中有數。”

為了防止評價改革成為口號式的運動或者只是部分學校的自我覺醒,海鹽出臺新的學校綜合考核辦法,突出“五育”,弱化傳統教學質量評價,加大了體育衛生、藝術教育、綜合實踐(勞動、科學)、心理健康教育和家校社協同育人的比重。

“真的太提氣了!”濱海中學校長郁衛軍說,這幾年學校在課程建設和課后服務上下了很大力氣,開發了40多門新的課程,特別是優勢項目——自行車,每年都向省自行車隊輸送人才,連續獲評浙江省體育后備人才基地。這些卷子上、考試里看不到的分數,都被計入了評價考核,像濱海中學這樣的農村初中也因此排進了全縣前列。

值得一提的是,海鹽還創新實施了“督督優教”行動,人大代表和專職督學聯動互通,對“雙減”“學生綜合素養的培養與提升”等方面進行專項督查,并將結果運用到學校考核中,讓社會看見并參與學校的發展。

“教育不是用一把尺子去衡量所有孩子的能力高低,而是讓每一個孩子都有更多可能。”郭章洪說,下一步海鹽將不斷在教育綜合改革領域創新實踐,打造更有品位、更有內涵、更加優質的基礎教育高質量發展縣域樣本。

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文:王振袢&發表于江蘇
關鍵詞: 浙江 海鹽 找準 改革 支點

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