編者按：即日起，山東省教育廳教師工作處、齊魯晚報·齊魯壹點聯(lián)合推出《教師悅讀成長計劃》欄目，展現(xiàn)我省教師愛讀書、讀好書、善讀書，在書香浸潤中不斷提升思想道德修養(yǎng)和科學文化素質(zhì)的良好風貌。該欄目向山東大中小學及幼兒園教師長期征稿，征稿郵箱為qlwbyddx@126.com，文章內(nèi)容需結(jié)合自身教育故事，講述一本好書帶給自己的成長啟迪。好文將擇優(yōu)在齊魯壹點客戶端《青年說》新聞專欄發(fā)布。

文/青島弘德小學教師 鄭美佳

偶然機會，同事得知我在為教育寫作而發(fā)愁，便向我推薦劉翔老師的《改變，從寫作開始》一書。極速下單后，這本散發(fā)著油墨書香的教育著作就來到我手上，輕輕翻閱目錄，就可知本書全是教育干貨，是學習教育寫作的老師們的“武功秘籍”。

本書的作者是江蘇特級教師劉翔老師，他在短短十幾年時間發(fā)表了三四百萬字的篇章著作，也幸運地評上了正高級教師，如此驕人的成績與劉翔老師長期以來堅持專業(yè)寫作有關。這本書共有三十講，涉及到教育案例、教學敘事、教學論文、教育隨筆以及教育書評等多種教育類文體的寫作技巧和寫作策略。書中劉翔老師列舉了不少真實寫作案例，結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗，深入淺出地剖析寫作技巧，沒有空洞的理論分析，只有真實的寫作策略，讀后有茅塞頓開的感覺。

善用環(huán)境場，尋找持續(xù)寫作力

劉翔老師提到，寫作是一個人的旅行，很難堅持下去。在教育寫作的旅程中，為了行走的更遠，可以尋找一群與自己志同道合的人，彼此分享，互相激勵，共同進步。我們身邊的工作同事，就有同樣喜歡寫作的老師，相互之間可以結(jié)成寫作對子，互相點評對方寫的文章，找到持續(xù)堅持下去的力量。

去年寒假，我報名參加谷里書院的線上寫作營，這是一個正能量的民間教育團隊，在張祖慶老師為主的導師團隊的指導下，老師們內(nèi)心的表達熱情被點燃，開始持續(xù)地寫作輸出，群里每天不斷有轉(zhuǎn)發(fā)的文章，發(fā)言評論的帖子一直在更新。

一個人獨行，不如一群人走得遠。寫作是一個很難堅持下去的事情，創(chuàng)建一個環(huán)境場，是十分有必要的。在我們班的班級群里，我會經(jīng)常撰寫一些小短文，分享學生在校的表現(xiàn)和家庭教育建議。作為老師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美好的眼睛。將師生之間那些美好的瞬間記錄下來，用文字傳遞溫暖的情意，這樣的家校溝通，贏得了家長們的一直好評。

在我的影響下，班級里也掀起了一股寫作熱潮，以“四三班寫作小分隊”命名的微信打卡圈子在班級悄然誕生，學生用稚嫩的筆尖書寫著自己的生活，表達著少年的心聲。

靜心穩(wěn)內(nèi)核，建構(gòu)寫作素材庫

書中寫到劉翔老師對教育寫作的專注態(tài)度。他把電腦上的所有游戲都卸載掉，遠離聊天軟件，不再熱衷熱鬧扎堆，用閉關修煉的方式來專心研習教育內(nèi)功心法，讓人十分佩服。

在這個信息爆炸的時代，每個人都會被各種各樣的信息包裹著，繁雜的信息，不經(jīng)篩選就進入了我們的生活，擾亂了我們的注意力，消耗著我們的精力。飯后拿起手機，不知不覺半個鐘頭就過去了。和同事閑聊幾句，很快將自己制訂的計劃拋之腦后。當我們專心做某件事情的時候，總是會被無關的事情打擾。要想修煉筆尖上的智慧，那就要像劉翔老師這樣，下定決心修煉內(nèi)功，每天下班后遠離手機一小時，讓這段時間專心屬于你自己，不被外界的信息所打擾，不知不覺就在不斷進步。另外，教師要有自己的寫作素材庫，每日素材記錄至少100字，再忙也要擠時間。

劉翔老師特別強調(diào)，不要隨意表達，亂想一番。教師的素材要思考現(xiàn)實的教育問題，并將思考記錄下來，構(gòu)建屬于自己的精神產(chǎn)品。

積累素材有兩個來源，一是日常教學工作中發(fā)現(xiàn)的問題。如記錄自己課堂中的精彩片段；學生進步背后的歸因分析；思考課堂中出現(xiàn)的問題及對策等，總之都要與教學有關，教師要透過問題表面去探究背后的教育真相，不斷提升自己對問題的分析能力和細致的教育觀察能力。

閱讀和寫作，兩者不可缺其一

專業(yè)寫作離不開專業(yè)閱讀。只有閱讀，才能讓我們的思考變得深刻。消遣性的閱讀讓你滿足于精彩的情節(jié)，打發(fā)掉大把的時間，而專業(yè)閱讀就好像鑿一口井，“井”的深度讓你感受到專業(yè)的幸福感。專業(yè)閱讀會把你帶入到思考中來，引導你透過教育現(xiàn)象看到教育本質(zhì)。

例如，當我為班級學生問題而苦惱時，專業(yè)閱讀引領我探究學生問題背后的心里歸因。當時班級兩個男生打架，鬧得不可開交，兩個人都不承認是自己的錯，一時間讓我這個班主任不知該如何處理才好。我突然想到了《看見孩子》一書中提到“要讓改變發(fā)生，就要將孩子與問題分開。”

于是，我平復好情緒，首先承認兩位同學本心是好的，只是行為的錯誤，慢慢地引導之后，兩位學生也平靜下來。當我與家長交流孩子的學習時，家長談到孩子應該有一個快樂的童年。以前聽到這話，我會認為家長是在為自己推脫責任。自從閱讀過大量兒童心理書籍之后，現(xiàn)在的我會先理解家長的想法，然后再和家長交流，培養(yǎng)孩子的心理韌性比簡單的快樂更重要。

我把這一件件教育真實事件寫成教育敘事，在對事件的分析上都有對事件處理的理論依據(jù)，這都是專業(yè)閱讀給予我的智慧。我始終相信，要想要有品質(zhì)的輸出，就要有高質(zhì)量的輸入。這一點任憑誰也不可否認。

掌握必備技巧，讓寫作事半功倍

劉翔老師的這本書就詳細講到了許多教育寫作的不同類型。大部分老師在教師寫作中遇到的問題，這本書里都能找到具體的方法和指導意見。

如“如何寫讀后感”這一章節(jié)，就說到應該圍繞“感”來寫得有層次、多元化，文章才會比較深刻。作者舉例自己寫《士兵突擊》這本書讀后感的整個基本思路，從而讓讀者能夠明白此類文章的寫作思維路徑，并指出教育讀后感與一般讀后感不同之處，教師以現(xiàn)實中的教育做參照，要詳細解析其中蘊含的教育原理，這樣寫出來的讀后感才能深刻。否則，都是泛泛而談，毫無意義。

作者還列舉到寫《用教育開啟孩子的心靈窗口》的讀后感，他用從作品的多個章節(jié)中篩選出來的有用信息，與現(xiàn)實的教育做對比分析，然后發(fā)現(xiàn)當下教育的問題，最后提供解決問題的具體方法。

總之，本書講到了許多的寫作實用技巧，是一本非常全面的教育寫作工具書。正如劉翔老師所說：“寫作是在用文字建構(gòu)自己的生命大廈。”教育寫作是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。改變，從寫作開始，讓我們用手中的筆去拉進自己與卓越的距離。

（齊魯晚報·齊魯壹點客戶端 鞏悅悅 策劃整理）