編者按:即日起,《青年說》欄目策劃推出“鄉(xiāng)村教育者手記”,為鄉(xiāng)村校長和教師提供一個展示自我的平臺,分享教育一線的所見所聞所感,助力鄉(xiāng)村教育先行區(qū)建設(shè)。
編者按:即日起,《青年說》欄目策劃推出“鄉(xiāng)村教育者手記”,為鄉(xiāng)村校長和教師提供一個展示自我的平臺,分享教育一線的所見所聞所感,助力鄉(xiāng)村教育先行區(qū)建設(shè)。
以下是沂源縣南麻街道中心幼兒園教師信兆玲的教育手記:
自記事起,游戲就是我們生活中不可缺少的部分,游戲不僅能豐富兒時的生活經(jīng)驗,還能讓我們收獲快樂和友誼。不管是和家人還是和同伴之間,游戲讓我們懂得了團隊合作,學會了關(guān)愛和幫助。
作為一名業(yè)務(wù)園長,我深刻地意識到,幼兒園不再是傳統(tǒng)的教和學之間的關(guān)系,新時代的幼教工作者必須在幼教教改實踐中,學會互動學習。孩子在自主游戲時,我們提倡老師學會管住嘴、管住手、不隨意干擾幼兒的游戲興趣和意愿,退到游戲的后面位置,更多的去觀察、給孩子自由發(fā)揮的空間。可在我們的戶外游戲中,還是經(jīng)常會聽到這樣的聲音:“小樂,要在這個區(qū)域玩,不要跑到那邊去”“城堡搭高了,積木太亂了、快收拾一下”“你把易拉罐放到箱子里”“老師,我搭的是條龍,這個易拉罐是龍的眼睛”……
在游戲過程中,老師總是忍不住干涉孩子們的想法,他們以為是在幫助孩子,其實恰恰相反。幼兒園的孩子正處在好動、好玩、好奇的階段,老師的干預(yù)會影響孩子們的正常開展,干預(yù)了他們的自主選擇,讓他們變成了“被動狀態(tài)”。
周三的戶外活動時間,我發(fā)現(xiàn)搭建區(qū)幾個孩子在搬運積木,好似在完成一個不小的工程,由于小推車已經(jīng)被沙水區(qū)的孩子全部利用,他們往返搬運多次后,坐在地上顯得疲憊不堪。在我觀察周圍后,發(fā)現(xiàn)在木工坊的角落里有三個不起眼的塑料環(huán),于是我把三個環(huán)放到了搭建區(qū),我并沒有示意任何小朋友去利用他,在一邊靜靜地觀察孩子們的游戲過程,過了幾分鐘有個男孩目光突然停留在了塑料環(huán)上,皺著眉頭仿佛思索著什么,他突然把塑料環(huán)收集過來后,領(lǐng)著兩個小伙伴找來麻繩,有說有笑地把三個塑料環(huán)鏈接在一起,形成了一個運輸工具,這樣他們就省時省力地把體積大的積木運到目的地。
這個小環(huán)節(jié)讓我認識到,老師必須做好游戲環(huán)境材料的提供者,創(chuàng)設(shè)者和觀察者。游戲材料的及時更新,才能提高游戲的趣味性,促進幼兒的全面發(fā)展。如果材料更新不及時,幼兒可能會逐漸失去對游戲的興趣,不能更好地做到自主選擇。
根據(jù)幼兒園的實際情況,為了力爭讓孩子在游戲活動中能達到:真心想玩、真正開放、真情投入、真實體驗。我們教研組認真梳理了游戲中需要解決的問題:自主游戲中老師在什么情況下需要介入?教師需要通過什么策略來支持幼兒?幼兒遇到困難想要放棄時老師怎樣鼓勵?當幼兒失去游戲興趣時老師怎樣引導?老師們通過日常的觀察記錄展開了激烈的討論,并各自表達了自己的觀點,在交流分享中獲得了共鳴。在經(jīng)過一段時間的戶外自主游戲?qū)嵺`中,我發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲中學會了思考,學會了交流、學會了合作與分享、在遇到分歧時也學會了自己解決沖突,不再是以任何困難都依賴于老師。
為了給孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境和學習資源,老師們走出校園收集各類民間游戲,如:摔紙牌、翻花繩、跳四方、抽陀螺等有趣的民間游戲活動。其中扎染活動的開展,讓孩子們近距離接觸和了解了中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的獨特魅力,他們通過掌握扎染的技巧,創(chuàng)造出了很多色彩柔美的圖案和手工作品,在心中播撒下文化傳承的種子。
幼兒園是孩子最早接觸社會的地方,也是他們開始認知世界的窗口,自主游戲就是他們學習成長的一種方式。著名教育家陳鶴琴先生說過:“小孩是生來好動的,是以游戲為生命的”。在兒童成長的過程中,游戲猶如陽光和水,孕育兒童強健的體魄、溫暖兒童純潔的心靈。作為一名幼教人,我們應(yīng)該為孩子們提供良好的游戲環(huán)境,陪孩子們一起在陽光下奔跑,在沙堆里建城堡,在角色游戲中過家家,讓游戲點亮童年,讓溫暖陪伴成長,將這美好的童年回憶陪伴孩子一生。
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