編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“鄉(xiāng)村教育者手記”，為鄉(xiāng)村校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，助力鄉(xiāng)村教育先行區(qū)建設(shè)。

以下是沂源縣南麻街道中心幼兒園教師信兆玲的教育手記：

自記事起，游戲就是我們生活中不可缺少的部分，游戲不僅能豐富兒時的生活經(jīng)驗，還能讓我們收獲快樂和友誼。不管是和家人還是和同伴之間，游戲讓我們懂得了團隊合作，學會了關(guān)愛和幫助。

作為一名業(yè)務(wù)園長，我深刻地意識到，幼兒園不再是傳統(tǒng)的教和學之間的關(guān)系，新時代的幼教工作者必須在幼教教改實踐中，學會互動學習。孩子在自主游戲時，我們提倡老師學會管住嘴、管住手、不隨意干擾幼兒的游戲興趣和意愿，退到游戲的后面位置，更多的去觀察、給孩子自由發(fā)揮的空間。可在我們的戶外游戲中，還是經(jīng)常會聽到這樣的聲音：“小樂，要在這個區(qū)域玩，不要跑到那邊去”“城堡搭高了，積木太亂了、快收拾一下”“你把易拉罐放到箱子里”“老師，我搭的是條龍，這個易拉罐是龍的眼睛”……

在游戲過程中，老師總是忍不住干涉孩子們的想法，他們以為是在幫助孩子，其實恰恰相反。幼兒園的孩子正處在好動、好玩、好奇的階段，老師的干預(yù)會影響孩子們的正常開展，干預(yù)了他們的自主選擇，讓他們變成了“被動狀態(tài)”。

周三的戶外活動時間，我發(fā)現(xiàn)搭建區(qū)幾個孩子在搬運積木，好似在完成一個不小的工程，由于小推車已經(jīng)被沙水區(qū)的孩子全部利用，他們往返搬運多次后，坐在地上顯得疲憊不堪。在我觀察周圍后，發(fā)現(xiàn)在木工坊的角落里有三個不起眼的塑料環(huán)，于是我把三個環(huán)放到了搭建區(qū)，我并沒有示意任何小朋友去利用他，在一邊靜靜地觀察孩子們的游戲過程，過了幾分鐘有個男孩目光突然停留在了塑料環(huán)上，皺著眉頭仿佛思索著什么，他突然把塑料環(huán)收集過來后，領(lǐng)著兩個小伙伴找來麻繩，有說有笑地把三個塑料環(huán)鏈接在一起，形成了一個運輸工具，這樣他們就省時省力地把體積大的積木運到目的地。

這個小環(huán)節(jié)讓我認識到，老師必須做好游戲環(huán)境材料的提供者，創(chuàng)設(shè)者和觀察者。游戲材料的及時更新，才能提高游戲的趣味性，促進幼兒的全面發(fā)展。如果材料更新不及時，幼兒可能會逐漸失去對游戲的興趣，不能更好地做到自主選擇。

根據(jù)幼兒園的實際情況，為了力爭讓孩子在游戲活動中能達到：真心想玩、真正開放、真情投入、真實體驗。我們教研組認真梳理了游戲中需要解決的問題：自主游戲中老師在什么情況下需要介入？教師需要通過什么策略來支持幼兒？幼兒遇到困難想要放棄時老師怎樣鼓勵？當幼兒失去游戲興趣時老師怎樣引導？老師們通過日常的觀察記錄展開了激烈的討論，并各自表達了自己的觀點，在交流分享中獲得了共鳴。在經(jīng)過一段時間的戶外自主游戲?qū)嵺`中，我發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲中學會了思考，學會了交流、學會了合作與分享、在遇到分歧時也學會了自己解決沖突，不再是以任何困難都依賴于老師。

為了給孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境和學習資源，老師們走出校園收集各類民間游戲，如：摔紙牌、翻花繩、跳四方、抽陀螺等有趣的民間游戲活動。其中扎染活動的開展，讓孩子們近距離接觸和了解了中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的獨特魅力，他們通過掌握扎染的技巧，創(chuàng)造出了很多色彩柔美的圖案和手工作品，在心中播撒下文化傳承的種子。

幼兒園是孩子最早接觸社會的地方，也是他們開始認知世界的窗口，自主游戲就是他們學習成長的一種方式。著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的”。在兒童成長的過程中，游戲猶如陽光和水，孕育兒童強健的體魄、溫暖兒童純潔的心靈。作為一名幼教人，我們應(yīng)該為孩子們提供良好的游戲環(huán)境，陪孩子們一起在陽光下奔跑，在沙堆里建城堡，在角色游戲中過家家，讓游戲點亮童年，讓溫暖陪伴成長，將這美好的童年回憶陪伴孩子一生。