編者按：即日起，山東省教育廳教師工作處、齊魯晚報·齊魯壹點聯合推出《教師悅讀成長計劃》欄目，展現我省教師愛讀書、讀好書、善讀書，在書香浸潤中不斷提升思想道德修養和科學文化素質的良好風貌。該欄目向山東大中小學及幼兒園教師長期征稿，征稿郵箱為qlwbyddx@126.com，文章內容需結合自身教育故事，講述一本好書帶給自己的成長啟迪。好文將擇優在齊魯壹點客戶端《青年說》新聞專欄發布。

文/青島市城陽區棘洪灘街道棘洪灘小學教師 王雅靜

“惟書有香，比于春光；惟書有華，秀于百卉”。一本書，一段文字，一個故事，一段旅程，好書如畫，閱讀如歌。打開閱讀之門，便能開啟成長的旅途。閱讀讓教育溫情暖暖，閱讀讓生活芳香四溢。我始終追尋——書香為伴、與愛同行。 

常聽一句話，教育是一場溫柔的修行。在書中，我時常滌蕩心靈，和孩子共游書海，教學相長；在書中，我們一步步探尋著更好的教育之捷徑。在閱讀引導之路上，我曾在《我的教育理想》中和孩子們共同提高進步。

在一個初秋的早上，我收到班里一個孩子的求助，她和同桌鬧了矛盾，同桌就拉攏平時她們一起玩得很好的另一個女孩子也不理她。這個孩子很苦惱，覺得同桌小氣，小題大做。她想和好，但是覺得憑什么要我先說。

其實按照我之前的邏輯以及行事作風，我大概率會把這三個孩子叫到一起，從中協調一下，利用老師的威嚴讓她們重歸于好，因為這樣解決問題最快。但我突然想起了《我的教育理想》一書。書中對于學生的人際關系是這樣說的：“學生生活的小天地實際上就是大社會的一個縮影。在那里，他們學會與人相處，和別人打交道，感受生活，形成初步的人際關系準則。他們畢業后走向社會，怎么與人相處，很大程度上取決于他們在學生時期所獲得的與人相處的經驗。”

書中講形成良好的人際關系有三條：理解別人；善于發現閃光點；保持適當的距離。

于是，我就從這三方面來引導她，鼓勵她嘗試解決這個問題。我先了解了這個孩子對另外兩名同學的看法，一開始她覺得同桌非常討厭，她們兩個人問題不應該牽扯另外一個好朋友。我提醒她“換位”思考，站在對方的角度去想想。她想了一會說，我同桌那個人，比較粘人，干什么都得找個人一起，可能她怕我們那個好朋友和我走得更近，才這樣做的吧。

我看她理解同桌的所作所為了，接著說，你還愿意跟同桌做好朋友嗎？引導她不被現在的這種不良情緒蒙蔽雙眼，去發現她同桌身上的閃光點，回憶以前相處的快樂時光。最后告訴她，任何人之間是需要距離的，好朋友也不例外。很多好朋友鬧矛盾，反而就是因為走得太近。她不好意思了，說出了他和同桌鬧矛盾的原因，就是她笑同桌胳膊上有一塊胎記。其實她不是真的要笑話她，沒想到同桌非常在意這個，惱了。后來她自己找了同桌，真誠地道了歉，又重歸于好。我覺得讓學生從小學會如何與人相處，與人合作是我們老師很重要的一項任務。

說到和孩子們的相處，我感覺自己也在經歷著蛻變。教育是愛的事業，這一點是毋庸置疑的。愛學生是我們的天性與天職，而現在我所理解對的最溫暖的愛莫過于——理解和包容。正如王太生在人間溫柔中說道，“溫柔從來不是什么輕聲細語，也不是軟弱不堪。溫柔是對這個世界的善意，是對生活的熱愛，是敢于接納自己的勇氣，是坦然面對過往的決心，是基于理解和包容的品質，是一切溫暖的力量。”

老師沒有選擇學生的權力，所以愛學生是源干職業本能的。老師要擁有這份愛就要接納不同個體的學生、接納學生不同的個性。

班級里有一位小張同學，十分活潑可愛，但是卻有點多動癥。課堂上，無論如何提醒，他總是無法專注。這樣的孩子又不能言辭犀利地批評，否則就會適得其反。我發現每次這個有個性的孩子見到我都會親切地跑到我的面前向我問好，我感覺他是喜歡我的。所以每次課后我都會摸摸他的頭，耐心地詢問他最近在家的學習情況，給予他關愛。和他的交談中，我了解到他其實很喜歡語文，也想在語文上取得優秀的成績。所以每次我都會給他定個小目標，比如說課堂上能坐端正聽講了，就獎勵一張獎卡。他很喜歡模仿，故事表演得特別棒，在課堂上我就給他課前演講的機會，在同學面前展示，給他信心。

期未階段，他主動來詢問我是不是只要他每天堅持認真朗讀，期末就可以取得優秀。我給予他肯定，給予他鼓勵。我相信只要我有足夠的愛去關心他，去溫暖他，他會有所進步。在期末階段他也如愿取得了滿意的成績。在我們的職業生涯會遇到形形色色的孩子，但作為一名教育者，我們要不忘自己的初心，不忘自己的那一份教育情懷，用心做教育，傳遞溫度與熱量。做一個溫暖人心的教育者，才能收獲教育碩果。

心有山海、愛而無邊。從書中，我感受到要做一個溫暖的教育者，而教育的“溫暖”與溫度無關，與季節無關，“教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂，是一顆心靈感召另一顆心靈，是一個生命點燃另一個生命的過程”。 也正如陳震老師所說 “養魚貴在養水，養花貴在養土，教育貴在溫暖人心”，我將永遠懷揣對教育的真心和愛心，以溫潤的內心，尋覓教育中的清風明月，在反思和實踐中學做一個溫暖的教育者。