望子成龍，望女成鳳，希望自己的子女出人投地，本是天下做父母的共同期盼，但現實生活中事與愿違的例子枚不勝舉。怎樣才能愛的得法，愛得恰到好處?以下三條教育法則供你參考。

01

魚缸法則

文|琴素親子

前幾天接到這樣一個案例：媽媽焦慮，爸爸缺失，孩子無力，并出現明顯的癥狀。其原因是媽媽把自己的價值觀強加給孩子，對孩子高標準嚴要求，孩子的一舉一動都在媽媽的監視之下，整天都在告訴孩子應該怎樣、不能怎樣，孩子低年級階段還好，很聽話，現在孩子用各種癥狀來跟媽媽互動，媽媽陷入極度焦慮中。

這讓我想到了心理學中的一個名詞：魚缸法則。魚兒們小時，在小小的魚缸里適應，悠閑地游來游去，兩年里沒有什么變化。一次魚缸破了，魚兒被放進了噴泉水池，兩個月后，新的魚缸被抬了回來，魚被撈起來時，令人們驚訝的是，僅僅兩個月的時間，那些魚竟然都由三寸長瘋長到了一尺。人們把這種由于給魚更大的空間而帶來更快成長的現象稱為“魚缸法則”。

案例中的媽媽就是如此，牢牢把孩子攥在手中，監視他的一言一行，其實孩子在這個階段更喜歡自己探索和嘗試，而不是一切遵照父母的意識去行事。孩子成長同樣需要自由的空間，媽媽不應該把他困在一個狹小透明的“魚缸”里，不懂得及時換水，不懂得隨著孩子的成長改進教育方式，孩子被困，問題也會自然而然出現，當然媽媽及時的求助對孩子是有幫助的。

媽媽的悟性很高，求助愿望很強烈，為此，給了媽媽三點建議：

一、給孩子自由支配的時間；孩子雖小，父母也應該給孩子一些獨立支配的時間，讓他們在這些時間內做自己喜歡做的事情，不管是玩耍、睡覺、看書還是發呆等。孩子只有擁有了自己的時間，才能夠滿足他自我發展的需要，才會對父母的教育表示滿意。而且在不影響孩子學習的情況下，給孩子充分的自由時間，有利于孩子學會自主地安排事情，提高獨立決斷力。

二、讓孩子自己去判斷和選擇。父母給孩子自由的空間，不是對孩子放手不管，而是根據孩子的意愿，順應孩子的天性，對孩子加以合理引導，讓孩子自主地發展，更愉快、健康地成長。

三、允許孩子犯錯誤；每個人在成長中都不會是一帆風順的，成人都免不了犯錯誤，更何況孩子，其實成長過程中的每一個錯誤都是來幫助孩子更好成長的。四、鼓勵孩子去探索新事物；智慧的父母在孩子探索、嘗試新事物的時候，會用賞識的眼睛鼓勵孩子，讓孩子獲得這種探索的機會，再教給孩子必要的防護方法和知識。

最后想告訴媽媽的是：雖然我們的本意都是為孩子的未來著想，但這本質上卻奪走了孩子自由成長的權利，“造就”了孩子的無能。孩子的能力，是在動手的過程中形成的；孩子的自主意識是在父母放手的情況下逐漸養成的；孩子對自我的認識和肯定，也是在身心投入的過程及其勞動果實中確認的，所有的這些，都需要父母充分給予孩子自由成長的空間。

02

南風效應

文|王木木

作為現代父母，你覺得養兒更輕松了還是更艱難了？在我看來，輕松是因為有了更好的條件，更多的資源可以利用。從孩子出生前的準備，到伴隨成長的衣食住行，沒有最好只有更好；艱難是因為我們需要面對更多因為孩子帶來的問題，養育問題，學業問題，職業問題，家庭關系等等，老一輩孩子多的時候，這些問題好像不會這么凸顯。

今天跟大家分享的“南風效應”，是一種常見的心理學規律，在和孩子“斗智斗勇”的過程中也頗為有用。

南風效應也稱“溫暖法則”，源于法國作家拉封丹寫過的一則寓言。就是那個北風與南風打賭，看誰的力量更強大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風無論怎樣強烈，行人只是將衣服越裹越緊;而南風只是輕輕拂動，人們就熱得敞開大衣。最后，南風獲勝。而南風之所以能夠讓行人脫下大衣，是因為它順應了人的內在需要。

這種因啟發自我反省、滿足自我需要而產生的心理反應，就是南風效應。

比如，我們在教育孩子的過程中，就應該像南風一樣，多給孩子溫情呵護，多進行鼓勵和表揚，以此來培養孩子自覺向上，這樣才能達到事半功倍的效果。

我女兒以前洗手不主動，任我多大聲音吼都不畏懼，還會說，“媽媽是大老虎，快跑啊”，真是讓我氣到爆炸。后來我和她一起看講衛生的一系列繪本，每次需要她洗手的時候，我不再是靠吼，而是溫柔的提醒，并且和她一起去執行，耐心告訴她小手臟了有細菌，洗洗手可以把細菌都沖掉。洗完之后還會夸她是:講衛生，好寶貝。

這樣做了一段時間以后，我就發現孩子已經接受了這個洗手的習慣，自己開始主動進行。今天吃午飯的時候，主動和我說：“媽媽，我要先去洗洗手”。

通過生活中很多例子都可以發現，用棍棒、恐嚇的教育就像是“北風”，這類的教育方式是不可取的，即使當時有效，對孩子的心理影響危害也是很大的。而且長期以往，親子關系也容易出現裂痕。

孩子的世界和我們成人的世界不同，許多事情我們成人的看法都是不正確的。作為父母，一定要了解孩子的心理需求，才能給孩子一個快樂的童年，一個適合他身心健康發展的童年。

03

羅森塔爾效應

文|遠方教育

羅森塔爾是美國心理學家，1966年他做了一項關于學生對成績期望的試驗。美國心理學家羅森塔爾帶領團隊對孩子們進行了“未來發展趨勢測驗”，將“最有發展前途者”名單交給校長和老師。其實，這是羅森塔爾的“權威性謊言”。

這些孩子只是隨機挑選的而已。八個月后奇跡出現了，孩子有了異乎尋常的進步。這個“權威性謊言”對老師產生了暗示。老師又通過情感、語言和行為傳染給了孩子，使得孩子變得更加自尊、自愛、自信、自強。

可見，羅森塔爾效應最重要的是行動。如果只是口頭上的抽象的些許承諾是不夠的，否則，其影響也只能是短暫的。因此，要使學生產生較大的長遠的羅森塔爾效應，就要通過老師和家長的實際行動使他們感受到這種期望所帶來的溫馨、情感的支持和切實指導的關愛，特別是真誠的鼓勵。

多一些鼓勵，少一些指責

多一些問候（在孩子累了的時候）

多一些幫助（在孩子需要的時候）

多一些關心（在孩子軟弱的時候）

多一些鼓勵（在孩子泄氣的時候）

每個孩子都可能成為非凡天才，但這種可能的實現，取決于父母和老師能不能像對待天才那樣的去愛護、期望和珍惜這些孩子。

孩子的成長方向取決于父母和老師的期望。簡單的說，你期望孩子成為一個什么樣的人，孩子就可能成為一個什么樣的人。