日前，滬上中小學(xué)生期末考試的最后一天，“一只出走的猴子”火了。

閔行區(qū)一名四年級(jí)小學(xué)生的家長(zhǎng)透露，孩子此次期末考試作文題目為：“一只長(zhǎng)期在動(dòng)物園里的調(diào)皮猴子，經(jīng)常遭到媽媽的責(zé)備和管理員的打罵。為了自由，它悄悄溜出動(dòng)物園。在外面的它會(huì)有什么樣的遭遇呢？展開合理想象寫一件事。”

在家長(zhǎng)們的“民間統(tǒng)計(jì)”中，孩子們筆下的小猴子“死亡率奇高”——要么遇到持刀歹徒，要么遇到交通事故，幸存下來的也都是灰頭土臉地回到媽媽身邊，個(gè)個(gè)痛哭流涕痛改前非……“老師在閱卷的時(shí)候，應(yīng)該感覺自己在看社會(huì)新聞，案件聚焦、庭審紀(jì)實(shí)、法治在線撲面而來。”一名家長(zhǎng)苦笑道。

一次期末作文寫作，背后折射出的教育問題，引起了家長(zhǎng)和教育工作者的深思。

看似體現(xiàn)安全教育成果，卻忽視了真正的生命教育

看到孩子們的作文，家長(zhǎng)們心里五味雜陳。有些家長(zhǎng)覺得心里踏實(shí)，“離家出走者，死！”這等于是從小給孩子種下了一顆安全教育的種子。

一位老師現(xiàn)身說法，她說，作為教師不敢給學(xué)生更多選擇，為了安全的紅線，教育中放棄的東西有很多。比如，擔(dān)心學(xué)生發(fā)生踩踏，課間活動(dòng)僅限本樓層；擔(dān)心學(xué)生運(yùn)動(dòng)受傷，體育課取消了跳鞍馬和攀爬架；就連開不開空調(diào)，都有家長(zhǎng)大張旗鼓辯論……“安全和成長(zhǎng)、安全和獨(dú)立、安全和自理，都是悖論，處處都有紅線。被看顧太多的孩子，只能變成離開動(dòng)物園就走向滅亡的猴子。”

孩子們雷同的作文結(jié)局，真的反映著學(xué)校安全教育的成果嗎？

有些家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校的安全教育應(yīng)該拿捏好“尺度”，我們?cè)诟嬖V孩子“提防壞人”的時(shí)候，更應(yīng)該讓孩子懂得：世界上還是好人多。

上海市園丁獎(jiǎng)獲得者、有近40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的張燕對(duì)此十分感慨，在她看來，學(xué)校強(qiáng)調(diào)“安全底線”，卻忽視了生命教育。“生命教育除了安全教育之外，還包含對(duì)生命的尊重，對(duì)美好生活的向往。應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，開拓視野，接受挑戰(zhàn)，有一個(gè)充實(shí)完滿的人生。”

保護(hù)作文想象力和踩到考試得分點(diǎn)成為兩難

華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文評(píng)卷中心組組長(zhǎng)周宏認(rèn)為，這篇作文題目中包含著傾向性的提示詞語，一定程度上引導(dǎo)學(xué)生寫出了“悲慘的結(jié)局”。作文題考驗(yàn)學(xué)生的審題能力，這不僅是一種必要的應(yīng)試能力，也是今后工作中必備的素養(yǎng)。

但是，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生就有這樣的審題要求，未免有些過高。

“湊巧”的是，這道作文題目，在楊浦區(qū)三年級(jí)某次單元測(cè)試中也曾出現(xiàn)過。在一名民辦小學(xué)三年級(jí)學(xué)生筆下，出走的小猴子“皮皮”跑到了森林里，用斧頭把樹木加工成一條小船，帶著食物準(zhǔn)備出去闖蕩一番。一路上，皮皮還與鯨魚交上了朋友，完成了一段美妙的旅程……然而，老師對(duì)此的評(píng)語則是：想象力豐富，但是偏題了，寫作文要弘揚(yáng)主旋律。老師最終判定“不及格”。

“既要保護(hù)好孩子天馬行空的想象力，又要引導(dǎo)孩子踩到作文的得分點(diǎn)，其實(shí)很難。”家長(zhǎng)杜女士說。

滬上某公辦小學(xué)的一位語文教師坦陳，低年級(jí)新版語文教材中沒有寫作課的安排。“老師布置了作文，指導(dǎo)寫作的任務(wù)就留給了家長(zhǎng)或者課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。”這位語文教學(xué)界的老教師連連搖頭說，“不少老師甚至讓學(xué)生背下幾篇全能作文，考試中進(jìn)行套用。這樣的作文教育，能寫出有創(chuàng)意的作文嗎？”

沒有時(shí)間積累經(jīng)歷的孩子如何寫出真情實(shí)感

“不是在上培訓(xùn)班，就是在去上培訓(xùn)班的路上。”杜女士說，現(xiàn)在小學(xué)生的課余時(shí)間被擠占得所剩無幾。

作文的結(jié)局，是學(xué)生成長(zhǎng)背景和教育經(jīng)歷的縮影。若是讓80后、90后學(xué)生來寫這篇作文，猴子的結(jié)局多半是豐富多彩的冒險(xiǎn)歷程。一位90后表示:“我們是在《小花貓歷險(xiǎn)記》《數(shù)碼寶貝》《寵物小精靈》《魔神英雄傳》等冒險(xiǎn)文學(xué)熏陶下長(zhǎng)大的，所以，更有可能寫出一個(gè)冒險(xiǎn)故事。”

執(zhí)教過幾代人的張燕也看到，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生陷于虛擬世界中，對(duì)于自然和社會(huì)的敏感度不高。他們喜歡用一根網(wǎng)線維系人與人之間的關(guān)系，對(duì)于真實(shí)生活中有血有肉的故事卻很陌生。

周宏告訴記者，孩子們寫作思路同質(zhì)化，恰恰反映出孩子成長(zhǎng)過程中家庭教育和社會(huì)教育的缺失。“教育不僅僅是學(xué)校的事情，而是學(xué)校、家庭和社會(huì)的結(jié)合。孩子在家庭教育過程中，缺少豐富的經(jīng)歷，自然寫不出更多的新意和真情實(shí)感。想要保護(hù)好孩子的想象力，就把豐富的生活還給孩子。”