昨天，有家長在微信群里傳了衡水十三中學開飯的兩段視頻。

視頻中，同學們像一陣風一樣涌向食堂，瞬間在食堂打飯的窗口前自動排起了長隊。

這個時候，讓人震撼的一幕出現(xiàn)了，只見排隊的學生，每個人都不約而同地掏出了一張講義，旁若無人般一手拿著飯盒，一手拿著講義開始朗讀起來。

視頻在此

視頻立即引起了家長們激烈討論。

家長A：這種模式不能接受，這樣死學習有什么意思？培養(yǎng)出來的孩子只知道死讀書，又有何用？

家長B：我也不支持這樣的學習方式，學習應該是寬嚴有度，一張一弛，不是靠高壓，要靠孩子的自覺學習才是最有效的。

家長C：我實在是接受不了這樣的方式，這對孩子來說，是一種壓榨，是一種摧殘，肯定讓孩子很痛苦。

家長D：這個學校在全國出名，拋去死刷題之外，似乎也沒有什么特點。

看到群里的家長大都數(shù)表示強烈地反對，一開始我也是認同的，也對這樣的場景比較反感，這所學校把每個學生當做是流水線上的產(chǎn)品，抓緊點滴時間，不停地打磨，要求他們背誦更多的知識點，以取得更好的成績，這些學生的生活應該是處于水深火熱之中的。

但后來仔細想想，我是不是太主觀了？把自己看到的，帶入到主觀意志當中，想當然的認為他們是在受虐。

再一想，我沒有接觸過他們，也不是這個學校的學生，根本就不了解他們內(nèi)心的真實想法，所以說他們是非自愿的太主觀了，也許他們痛并快樂著呢。

對于衡水中學模式，網(wǎng)上喊打喊殺的聲音一直不絕于耳，但盡管很多人反對，為什么這個學校還是一如既往？每年招生季都是爆滿？分校也開到了全國很多地方，難道這個學校一點優(yōu)點也沒有嗎？

“子非魚安知魚之樂”。

莊子和惠子一起在濠水的橋上游玩。莊子說：“鯈魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。惠子說：“你又不是魚，哪里知道魚是快樂的呢？

是啊，我們都不是魚，哪里能知道魚的快樂呢？我們也不是衡水十三中的學生，我們怎么就知道他們一定都是痛苦的呢？

當時，我在群里說：可能我們都覺得他們這樣很痛苦，學校這樣做是泯滅人性，但是他們自己這樣認為嗎？這個問題的答案可能只有學生自己才能回答，而作為我們旁觀者，不能想當然地覺得他們是痛苦的，也許他們覺得每天都能掌握一個知識點，這樣更有充實更滿足。

記得有一位老師曾經(jīng)說過：大家都認為死讀書不好，是的，死讀書真的不好，我也反對，可關鍵是我們很多學生，都還沒有到死讀書的程度啊，和死讀書一點都沒有沾上邊好吧。

有些同學只要遇到一點困難，就說：老師，我遇到了瓶頸。拜托，你一直都在瓶底晃蕩，離瓶口還有十萬八千里，哪里有瓶頸？

還有同學說，老師，我們死刷題沒有意義。拜托，一道題目都沒有做三遍以上，你怎么好意思說死刷題的？

當時，這位老師的話令全場的學生都笑了，我也對這位老師的話留下了深刻的印象，感覺老師說的太有道理。

在一本書上看到：

現(xiàn)在很多家長、學生都很焦慮，他們擔心成績不夠好，擔心沒有好學校上，擔心孩子被社會淘汰.....實際上，焦慮是對自己不自信、對未來缺乏信心的一種體現(xiàn)。

在我們這個社會上，到處充滿競爭，大到國與國之間，小到老百姓與老百姓之間，就連在街上擺個攤，賣個煎餅果子，只要生意好，馬上第二天就有人模仿你，品種比你多，價格還比你低，這就是競爭。

作為社會的一份子，焦慮是我們本身所具有的天然屬性，要想克服焦慮，唯一的辦法是讓自己充實起來，讓自己變得強大起來，沒有時間去焦慮。

我覺得這一段寫的特別的深刻，也特別的到位。

是啊，為什么很多家長焦慮？那是因為空余時間太多，所以才會整天胡思亂想，擔心這擔心那，最終讓自己和孩子一起跟著陷入焦慮狀態(tài)。

對于學生來說，對抗焦慮最好的辦法就是從現(xiàn)在開始，摒棄一切雜念，拿起書本，讓自己每天進步一點。

你看視頻中的學生，他們在背書的時候焦慮嗎？答案肯定是沒有。他們甚至都沒有關注到今天食堂吃啥，也沒有人伸長脖子去看菜單，他們的眼里只有講義上的內(nèi)容。

對于家長來說，對抗焦慮的最好辦法是從現(xiàn)在開始，拿起書本，和孩子一起學習，讓知識充盈自己的腦袋，而不是整天刷手機，刷微博，最后孩子考試成績一出來就開始焦慮，茶飯不思，甚至夜不能寐，幾天后，焦慮過去了，又開始刷手機刷微信，循環(huán)往復，周而復始。。。

回到衡水十三中的視頻上來，在這里，我們不討論衡水中學學生的壓力之類的話題，因為壓力都是每個個體的主觀判斷，這里我想從另一個角度，說說環(huán)境真的會影響人。

縱觀南京的高中校，我估計沒有一個學生吃飯排隊的時候會拿著講義來背誦，但你看衡水中學的這些學生，跑步吃飯，排隊背書，這些習慣已經(jīng)深深地印他們的日常行為之中，仿佛就像我們上廁所、吃飯都要看手機一樣自然。

為什么他們會這樣？環(huán)境造就人。

我想除了剛開始學校的要求之外，環(huán)境對他們的影響也是極大的，設想一下，如果學校里所有的學生都在打飯排隊的時候背書，就你不背，一次可以，兩次也行，第三次，你可能就會對自己的行為產(chǎn)生了懷疑，自己這樣做到底對不對？我在干嘛？周圍也沒人搭理你，不背書是不是太無聊了？過不了多久估計孩子也會自覺地拿起講義背誦，不管他是真背還是假背，至少他在讀，這就是潛移默化。

如果我們的學校也能制定出詳細的規(guī)定，要求學生抓緊點滴時間學習，并能將規(guī)定很好的執(zhí)行下去，相信過不了多久，大家也都能習以為常，并總有人會投入進去，所以，環(huán)境造就人。

同樣，這也是我們?yōu)槭裁幢M力讓孩子上好學校的原因之一，畢竟好學校的學習環(huán)境和氛圍要濃厚得多。

有位家長提出了自己的疑問：如果整天都在這樣的環(huán)境下，身心每天都是緊繃繃的，會不會對學生的心靈有影響？

高中生已經(jīng)不是低年級的小朋友了，他們已經(jīng)是15-18歲的青年，在古時候，基本上都可以成家立業(yè)獨立門戶了，他們的世界觀和人生觀已經(jīng)漸趨成熟，外形上基本接近成年，所以不要把他們想的太脆弱。

如果是小學生，你天天讓他這樣做，他也許受不了，因為他們不理解這樣做的意義，而且身體上和精神上也接受不了這樣的學習強度，但對于高中生來說這些都是應該可以承受的，否則以后怎么面對社會？

人是一個很奇妙的生物，適應能力極強，如果外界的壓力很大，大到讓他們無法面對的時候，他們的大腦就會自動開啟保護模式，處于休眠狀態(tài)，但是這樣的情況一般很少發(fā)生。如果是一般的壓力，大腦會指揮身體自動進行放松調(diào)節(jié)。所以，只要有足夠的時間讓他們?nèi)ミm應，他們也都會接受的。

從外部環(huán)境上來看，高中生真的就需要像衡水十三中這樣的一個學習環(huán)境，不管是主動的還是被動的，大家都在學習，大家都在前進。

畢竟在談素質(zhì)教育之前先過了高考關才可以談，不然就是空談，大學都考不上，談再多素質(zhì)有啥用？再多再強的素質(zhì)教育能考上好大學嗎？

一位家長談了他的高中生活，他說：二十幾年前我們上高中的時候，農(nóng)村小孩要考出來，也是這樣的用功，這樣的氛圍。全員住校，一早起來晨跑，晚飯后也有一段時間到校外小山坡上散步加背誦或看書放松。把一切碎片的時間都利用起來。周圍的同學都是如此，沒覺得苦，身體也沒有熬壞的，思想和精神都很健康，陽光。

她還說，如果我的小孩能有這樣的意識，充分利用有限的時間，能階段性的把這種碎片化的時間利用好，我會感到極大的欣慰！

對此，我也深以為然。

那是因為和現(xiàn)在的生活、社會條件有了對比：

當我們躺在床上刷手機的時候，他們在寫作業(yè)；

當我們在公園散步的時候，他們在背書；

當我們進入了夢鄉(xiāng)的時候，他們可能還在做作業(yè)；

他們每天都要學到很晚才能休息，每天很早就要起床，所以我們覺得他們辛苦。

但是話說回來，誰的高中不是這樣過來的呢？尤其是現(xiàn)在的高中生家長，大部分70后、80后都是這樣過來的。

如果高中放松了，沒有考上大學，那才要受一輩子的苦。（家庭條件優(yōu)渥的另當別論）

所以，我這兩天最大的收獲就是，千萬不要把一件事過早地給他定性，眼睛看到的不一定是真的，自己認為的也不一定是正確的。我們一定要有自己的思考，并經(jīng)過實地考察之后，了解到真實的情況，才能形成自己的判斷，對孩子的教育也是如此。

借用阿里巴巴寫給全杭州人民的一封信中的幾句話作為結(jié)尾：

沒有一個孩子是完美的，

風暴洗禮才是最完美的成長

你比誰都要堅定

因為你要給敢做夢的孩子

一整片恣意生長的天空

哪有什么勝利，不過是堅持和挺住

哪有什么成功，不過是不想輸?shù)魤粝耄?/span>

遠方之外，還有遠方