“確保每所學(xué)校至少有1名科學(xué)副校長”。近日，教育部辦公廳發(fā)布的《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》（以下簡稱《指南》）引發(fā)關(guān)注，其中提到要配強科學(xué)副校長。北京市教委等十七部門今年發(fā)布的《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的二十條措施》也明確提到，“各校要由校領(lǐng)導(dǎo)或聘任專家學(xué)者擔任科學(xué)副校長”。

記者了解到，目前，北京不少區(qū)的中小學(xué)校都已經(jīng)設(shè)置了科學(xué)副校長或科技副校長。什么是科學(xué)副校長？科學(xué)副校長如何助力中小學(xué)校科學(xué)教育？新京報記者采訪了來自海淀、豐臺和懷柔等區(qū)中小學(xué)校的科學(xué)副校長，試圖為上述問題給出答案。

多位科學(xué)副校長來自科研院所

對于北京的中小學(xué)生而言，科學(xué)副校長并不是一個新鮮事物。事實上，近年來，不少學(xué)生們會在一次次精彩的科技節(jié)活動中、風(fēng)趣幽默的科技主題講座中、科創(chuàng)成果展示活動中與科學(xué)副校長相遇。

其中，懷柔區(qū)發(fā)揮毗鄰科學(xué)城與中國科學(xué)院大學(xué)的地理優(yōu)勢，從2019年起聘請來自中國科學(xué)院、中國科學(xué)院大學(xué)等科研院所的科技專家、學(xué)者、工程師擔任中小學(xué)科技副校長，早在2021年就已實現(xiàn)了全區(qū)34所中小學(xué)全覆蓋。門頭溝區(qū)21所學(xué)校已配備科學(xué)副校長。海淀區(qū)目前已為中小學(xué)校配備了181名科學(xué)副校長。2024年，東城區(qū)教委發(fā)布《東城區(qū)推進中小學(xué)科學(xué)教育工作實施方案（2024-2026年）》，明確提出到2024年底實現(xiàn)中小學(xué)校科學(xué)教育副校長全覆蓋。

誰來擔任科學(xué)副校長？《指南》提出，要“充分調(diào)動高校、科研院所、科技場館、青少年宮、博物館、科技企業(yè)等力量，確保每所學(xué)校至少有1名科學(xué)副校長，鼓勵并支持高水平綜合性大學(xué)、科研院所等單位的科學(xué)家、理工科專家擔任科學(xué)副校長。”

北京的科學(xué)副校長除了校領(lǐng)導(dǎo)，不少是來自科研院所的強大“外援”。比如，中關(guān)村第一小學(xué)西二旗分校科技副校長是中國科學(xué)院青藏高原研究所珠峰站站長馬偉強。廣渠門中學(xué)科學(xué)副校長是第十四屆中國青年女科學(xué)家獎獲得者張研。

2024年1月，北京市大峪中學(xué)科學(xué)教育校長由著名太陽物理學(xué)家、中國科學(xué)院院士、國家天文臺研究員汪景琇擔任，這是北京市首例院士出任中學(xué)科學(xué)教育校長的創(chuàng)舉。2024年4月，北大附中附小石景山教育集團為中國科學(xué)院國家天文臺研究員、中國科學(xué)院院士、理事長武向平頒發(fā)科學(xué)副校長聘書。

點點滴滴的改變已經(jīng)在科學(xué)副校長和各方的努力下開始發(fā)生。在受聘擔任大峪中學(xué)科學(xué)教育校長三個月后，學(xué)校已經(jīng)和汪景琇所在的國家天文臺共同開發(fā)了“天問”特色科學(xué)教育課程，為師生搭建起科學(xué)探究、科學(xué)實踐、學(xué)術(shù)研討的展示交流的平臺。

首都師大二附中科技副校長劉丹旸：

從全學(xué)科層面建設(shè)課程體系

“科技副校長不是政策的需要，而是時代發(fā)展的必然，這一身份更像是課程建設(shè)的領(lǐng)軍人物，會面向全體學(xué)生，從全學(xué)科的層面進行課程體系的建設(shè)，提升科學(xué)素養(yǎng)。”劉丹旸擔任首都師范大學(xué)附屬第二中學(xué)科技副校長已有一年時間。作為學(xué)校首任科技副校長，劉丹旸覺得，能夠擔任這一職務(wù)其中既有機緣也有時代的必然。

首師大二附中信息科技副校長劉丹旸（右一）帶領(lǐng)學(xué)生們進行實踐研究。受訪者供圖

2005年，劉丹旸進入首都師范大學(xué)附屬第二中學(xué)擔任物理老師，2014年升任為科技副主任，之后又成為學(xué)校的首任科技副校長。與很多學(xué)校選擇外聘專家學(xué)者擔任科學(xué)副校長不同，劉丹旸是從本校老師成長起來的科技副校長。“兩種不同的路徑各有利弊，本校老師做科技副校長的優(yōu)勢在于更熟悉學(xué)校的整體情況，包括學(xué)生愛好、老師特長和課程設(shè)置，科技課程建設(shè)離不開學(xué)校整體建設(shè)，更了解學(xué)校的科技副校長在統(tǒng)籌規(guī)劃上更游刃有余。”

劉丹旸介紹，科學(xué)類課程包括物理、化學(xué)、生物和數(shù)學(xué)，學(xué)校還會設(shè)置信息學(xué)課程，也有機器人、編程和時下大熱的創(chuàng)客社團，這都是學(xué)校基于時代發(fā)展開設(shè)的校本課程，校內(nèi)選拔的科技副校長在進行課程梳理和開發(fā)時，更了解老師特長，支持不同學(xué)科老師以項目為抓手推動跨學(xué)科實踐的落地。

以今年開展的學(xué)生實踐項目為例，在劉丹旸的統(tǒng)籌下，一次去圓明園的實踐就分出了動植物、歷史、科技等幾條線路，對不同線路感興趣的學(xué)生在各學(xué)科老師的引導(dǎo)下進行項目式探索，回來進行統(tǒng)一匯報時，對彼此的研究內(nèi)容有了全面的了解。這個寒假正在開展的“1+3”培養(yǎng)實踐項目中，她也發(fā)現(xiàn)了科技副校長主導(dǎo)下跨學(xué)科實踐的必要性。“在人文創(chuàng)新小組對景泰藍進行調(diào)研時，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝作品中的顏料與掐絲工藝離不開化學(xué)和物理的學(xué)習(xí)，而科技創(chuàng)新方向的學(xué)生們在利用電路原理設(shè)計‘情緒燈’時也傾注了人文關(guān)懷。”劉丹旸感嘆，“效果出乎意料”。

“老師們大都有自己的專業(yè)，難免受到學(xué)科本位的限制，他們也需要外界和校外資源的支持，科學(xué)副校長要搭建平臺，引進資源助推教師和學(xué)生的成長。”回顧這一年的工作，劉丹旸用“充實”二字形容，“累并快樂著”。她認為，不論外聘、還是本校培養(yǎng)提拔，科技副校長的定位非常重要，校領(lǐng)導(dǎo)層面要提高認識，面對新的教育生態(tài)，要通過科技副校長培養(yǎng)學(xué)生成為“完整的人”。“要不斷在摸索中學(xué)習(xí)，不論課程開發(fā)還是開展活動，我們要走在老師前面，把前沿技術(shù)引入學(xué)校，也要對研究有熱愛。”劉丹旸說道。

中國人民大學(xué)附屬中學(xué)豐臺學(xué)校科學(xué)副校長金鑫：

從0到1設(shè)計貫通式培養(yǎng)體系

“科學(xué)教育要真實融入學(xué)生教學(xué)過程，注重學(xué)生貫通培養(yǎng)。”中國人民大學(xué)附屬中學(xué)豐臺學(xué)校科學(xué)副校長金鑫說道。去年7月，他開始擔任學(xué)校科學(xué)副校長。他提出，科學(xué)教育不是流于形式，要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和利用科學(xué)解決問題的能力。

金鑫（中）指導(dǎo)學(xué)生們進行科學(xué)實驗。受訪者供圖

2019年，博士畢業(yè)的金鑫抱著為科技教育做點事兒的想法，選擇進入中小學(xué)成為一名教師。入職開始，他就作為學(xué)校科技方向教育布局的負責(zé)人開展工作，從0到1，設(shè)計了學(xué)校的“啟明星”貫通式科學(xué)教育培養(yǎng)體系——從小學(xué)到高中循序漸進，科普啟智、科教明理、科創(chuàng)鑄星。

基礎(chǔ)課程上，確保國家要求的科學(xué)課程開齊開足，如物理、化學(xué)、生物等實驗課程。此外，開始探索校本課程的建設(shè)。一方面，金鑫設(shè)計了基于項目式學(xué)習(xí)的通識課程，面向全體學(xué)生，以人工智能和工程學(xué)為主要方向，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識體系。另一方面，構(gòu)建了人工智能和工程教育兩套貫通課程體系，面向有興趣有熱情、學(xué)有余力的學(xué)生，從小學(xué)到高中，對學(xué)生進行階梯式培養(yǎng)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)進行儲備。此外，學(xué)校還開設(shè)了一系列以科學(xué)教育為主題的社團與特色活動，建設(shè)科技社團，組織學(xué)生參加科技節(jié)等活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。

擔任科學(xué)副校長后，除了繼續(xù)更新完善課程和教學(xué)外，金鑫把更多精力放在資源鏈接和提升上，推動學(xué)校主陣地和社會大課堂的有機銜接。一方面，帶領(lǐng)學(xué)生們“走出去”，與科技館、少年宮、科普教育基地等進行聯(lián)動，與航天相關(guān)單位以及北京理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等高校建立合作，組織學(xué)生走進高校或科研院所實驗室進行研學(xué)活動，感受科技氛圍；另一方面“引進來”，邀請科學(xué)家走進校園，做科普講座，甚至帶著孩子們參與課題研究，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)教育的師資隊伍建設(shè)也是科學(xué)副校長的重要工作之一。金鑫告訴記者，目前該校的科學(xué)教師不少是從各個學(xué)科教師中培養(yǎng)出來的。他將科學(xué)、勞動、通用技術(shù)和信息四門課程的老師整合成科技教研組，通過一系列講座培訓(xùn)、教研活動，來提升教師科學(xué)素養(yǎng)。

對于高中階段學(xué)生，金鑫仍然十分重視他們的科學(xué)教育。他希望，科學(xué)教育能夠成為多元化人才培養(yǎng)的一條有效渠道。“希望我們的科學(xué)教育，能夠真正培養(yǎng)出未來的科學(xué)家和科學(xué)人才，在基礎(chǔ)教育階段，就要為這樣的學(xué)生開辟一條暢通的路徑，從小激發(fā)他們對科學(xué)的熱情和興趣，而不是讓刷題和考試把他們對科學(xué)的喜愛磨滅掉。”金鑫說道。

對于科學(xué)副校長的下一步工作計劃，金鑫目前有三個明確的“小目標”。一是希望科學(xué)教育師資隊伍繼續(xù)壯大，讓更多教師參與到科學(xué)教育工作中。二是推出人工智能平臺，為每個學(xué)生量身定制自適應(yīng)學(xué)習(xí)和成長規(guī)劃，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。三是發(fā)布人工智能和科學(xué)教育主題的普適性公益課程，解決部分學(xué)校課程資源緊缺問題，目前課程正在建設(shè)中。

北京第二實驗小學(xué)懷柔分校科技副校長、中國科學(xué)院大學(xué)教授沈海華：

內(nèi)設(shè)課程、外引資源，消除學(xué)生與科學(xué)的距離感

“科普課程也好、科普活動也好，都是實現(xiàn)科學(xué)教育的途徑。如果孩子們在經(jīng)過科學(xué)教育之后，能夠知道科學(xué)是什么、形成科學(xué)的世界觀，擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、有科學(xué)的思維方式，那未來不論他從事什么工作，都會沿著科學(xué)的道路成長。”2019年至今，中國科學(xué)院大學(xué)計算機學(xué)院教授沈海華已經(jīng)在北京第二實驗小學(xué)懷柔分校擔任了五年多的科技副校長，也是懷柔區(qū)首批聘任的科技副校長之一。這個身份帶給她的有責(zé)任，但更多的是看到校園里越來越濃厚的科學(xué)氛圍時的快樂與開心。

沈海華參與院士專家進校園科普活動。受訪者供圖

最初接到到實驗二小懷柔分校擔任科技副校長的任務(wù)時，沈海華有過猶豫：自己不僅有科研任務(wù)還有教學(xué)任務(wù)、招生任務(wù)，時間緊張；從高等教育轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教育，自己能否做好這一工作？沈海華是一個做事情認真，同時對教育事業(yè)格外熱愛的人，在去過學(xué)校一次之后猶豫就消散了，“說實話，剛開始我們學(xué)校的科學(xué)教育基礎(chǔ)是偏薄弱的，但是整體上來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子很重視科學(xué)教育，學(xué)校的硬件條件非常好，郊區(qū)學(xué)校比市區(qū)學(xué)校地方也大，開展各種活動也很方便，就是缺少指導(dǎo)。”

沈海華以科技副校長身份開展的第一項工作是開設(shè)Python編程課程。“跟學(xué)校的科學(xué)老師商量之后，開設(shè)了編程課。”沈海華自己的研究領(lǐng)域就是計算機，編程課開設(shè)得十分順利。“學(xué)校辦科學(xué)節(jié)的時候我也參與，還幫忙主持。我最開始甚至去指導(dǎo)過學(xué)校的辯論賽。”在各種各樣的活動中，沈海華對學(xué)校越來越熟悉，“只要學(xué)校叫我我必然會去”。在熟悉了學(xué)校的各種工作之后，沈海華開始思考如何把更多資源帶入學(xué)校。

“‘春分工程’是我們學(xué)校的一個科普品牌，主要是研究生做的科普實踐活動。”在深入研究了學(xué)生的課表之后，沈海華決定把這個項目引入實驗二小懷柔分校，“研究生跟學(xué)生們的年齡差距比較小，對于小學(xué)生們來說就是大哥哥大姐姐，每次研究生來學(xué)校都會被孩子們圍住，反復(fù)地提問。研究生的專業(yè)遍布各個學(xué)科，對于小學(xué)生們來說也是一個很好的體驗。現(xiàn)在這個項目也一直堅持在做。”

與此同時，沈海華把自己的研究領(lǐng)域也帶入了實驗二小懷柔分校。“剛開始校領(lǐng)導(dǎo)說要讓我做芯片的科普，我有點兒忐忑，它對于本科生來說都很難、研究生我都要手把手帶著來做。”在進行過一次校園科普講座之后，沈海華對開設(shè)芯片科普課程有了信心，2024年秋季學(xué)期這門課程正式成為了向小學(xué)生們科普“中國芯”的平臺。

此后，以實驗二小懷柔分校為據(jù)點，沈海華還利用自己中國計算機學(xué)會的職務(wù)身份和工作經(jīng)歷，推動中國計算機學(xué)會“CCF走進中小學(xué)校”活動順利開展，推動龍芯公司等芯片企業(yè)捐贈多套我國自主研發(fā)的系列芯片展品，在向?qū)W生進行芯片科普的同時加強愛國主義教育。“說不如看、看不如做，能夠真正看到、摸到實體芯片，對于學(xué)生來說科普效果要好得多。”沈海華計劃今年繼續(xù)聯(lián)系其他芯片企業(yè)與學(xué)校聯(lián)動。

慢慢地，孩子們的變化讓沈海華倍感欣喜。“每年學(xué)校的科學(xué)節(jié)活動有很多競賽項目，學(xué)生們都積極參加，會自己做智能小車、智能船。學(xué)生們眼界開闊了，整個學(xué)校學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的氛圍十分濃厚。”沈海華表示，這樣喜人的變化與懷柔區(qū)教委、學(xué)校、家長、社會資源等各方面的努力都有關(guān)系，并非自己一人之功。

“從國家層面到一線，大家對科學(xué)教育越來越重視，這是一個特別好的事情。”在沈海華看來，科學(xué)就是生活中的道理，當孩子們與科學(xué)之間越來越?jīng)]有距離感，在潛移默化中可以非常自然地去探究科學(xué)的道理，把科學(xué)融入到自己的世界觀里，看待任何事物就會自然而然地帶著客觀、科學(xué)的眼光，“未必每個孩子都要成為科學(xué)家，但一定要走科學(xué)的道路。”