齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)記者 延瑜 王媛

感受創(chuàng)作之美，不負(fù)文學(xué)熱愛(ài)。11月30日，第六屆山東省中小學(xué)生作文大賽頒獎(jiǎng)典禮在濟(jì)南魯能貴和洲際酒店舉行。來(lái)自全省近百名獲獎(jiǎng)師生及家長(zhǎng)齊聚一堂，共赴文學(xué)盛宴。

山東省青年作家協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)李慶輝、山東省散文學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)王海峰、山東省寫作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)韓品玉、學(xué)而思素養(yǎng)濟(jì)南校長(zhǎng)殷颯等文學(xué)界和教育界的大咖們出席頒獎(jiǎng)儀式，共同見(jiàn)證第六屆“齊魯小作家”的榮耀時(shí)刻。

據(jù)了解，大賽由齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)主辦，山東省青年作家協(xié)會(huì)、山東省散文學(xué)會(huì)、山東省寫作學(xué)會(huì)指導(dǎo)，學(xué)而思素養(yǎng)濟(jì)南作為特別支持，致力于提升學(xué)生的寫作技能，同時(shí)弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

山東省中小學(xué)生作文大賽自2019年創(chuàng)賽以來(lái)，歷經(jīng)六年沉淀與成長(zhǎng)，已成為省內(nèi)最具影響的中小學(xué)作文賽事。今年，第六屆作文大賽的參賽人數(shù)創(chuàng)下歷屆之最，涌現(xiàn)出了多篇思考深入、美輪美奐的篇章。其中，有對(duì)熱點(diǎn)事物的敏銳觀察和深刻洞見(jiàn)，也有貼近生活、真情實(shí)感的記錄。

本屆作文大賽依托“少年強(qiáng)”山東青少年成長(zhǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了全流程在線化，極大地方便了參賽選手，為大家提供了一個(gè)全方位、輕量化的“以文會(huì)友”展示交流平臺(tái)。多年來(lái)，齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)持續(xù)深耕教育行業(yè)，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。今年4月，由山東省文明辦指導(dǎo)，大眾報(bào)業(yè)集團(tuán)主辦、齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)承辦的“少年強(qiáng)”山東青少年成長(zhǎng)平臺(tái)重磅上線。它定位于成為覆蓋大中小學(xué)及學(xué)前各學(xué)段的思想政治引領(lǐng)平臺(tái)、價(jià)值觀塑造平臺(tái)、心理健康教育平臺(tái)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)。

作為省內(nèi)文壇盛事，本次大賽報(bào)名初期就受到了全省中小學(xué)校、師生、家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注。在學(xué)生們的熱情參與下，初賽共收到近萬(wàn)篇優(yōu)秀作品，大賽組委會(huì)組織評(píng)審委員會(huì)按照小學(xué)、初中、高中三大參賽組別，對(duì)初賽來(lái)稿作品進(jìn)行評(píng)審，共評(píng)選出千余名學(xué)子進(jìn)入決賽。為保證大賽的公平、公正、公開(kāi)，決賽評(píng)委團(tuán)陣容強(qiáng)大，大賽由來(lái)自省內(nèi)重點(diǎn)高中的語(yǔ)文教研組專家，山東省青年作家協(xié)會(huì)、山東省散文學(xué)會(huì)及山東省寫作學(xué)會(huì)的知名作家，齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn)的資深編輯與一線記者組成專家評(píng)審團(tuán)，對(duì)決賽選手作品進(jìn)行了三輪審閱評(píng)分。

經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)激烈角逐和嚴(yán)格的評(píng)審，近600名學(xué)生脫穎而出，榮獲特等獎(jiǎng)及一、二、三等獎(jiǎng)項(xiàng)，其中38名獲獎(jiǎng)?wù)邩s膺“齊魯小作家”殊榮。此外，大賽還評(píng)選出12個(gè)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，若干個(gè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

頒獎(jiǎng)儀式在濟(jì)南市文化東路小學(xué)朗誦表演《書香少年》的昂揚(yáng)氛圍中拉開(kāi)序幕。

“作為一個(gè)寫作者，只有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的生命充滿真誠(chéng)的熱愛(ài)，飽含一顆深沉而厚重的熱愛(ài)之心，才有可能去真切地感知、探尋這些生命的心靈世界，從而感知時(shí)代的脈搏與心跳。”在李慶輝看來(lái)，本屆大賽涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的作品，其中不乏青少年對(duì)人工智能等新技術(shù)的獨(dú)特見(jiàn)解，側(cè)面反映了選手們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的深入觀察與思考，優(yōu)秀的學(xué)校一定是注重學(xué)生閱讀和寫作能力培養(yǎng)的，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)水平的提升也有一定幫助。

王海峰在致辭中表示，感謝作文大賽為廣大校園寫作者們提供了一個(gè)“筆鋒之戰(zhàn)”“才情飛升”的平臺(tái)。“在本屆大賽的決賽作品中，可以看出學(xué)生們緊扣當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，用獨(dú)到視角分析現(xiàn)象本質(zhì)的能力。學(xué)生們有開(kāi)闊的視野，自由的想象，深情的追逐，有山海的熱愛(ài)，成長(zhǎng)的芳華，更有觀察世界、融入世界的能力。”王海峰說(shuō)，愛(ài)上閱讀，愛(ài)上作文，不僅可以成為大語(yǔ)文時(shí)代的受益者，更是為孩子們的人生和未來(lái)做儲(chǔ)備，為自我成長(zhǎng)多一份堅(jiān)守和力量。

韓品玉鼓勵(lì)學(xué)生們重視多元化、個(gè)性化和童真化文思的培養(yǎng)。他說(shuō)，青少年寫的文章要像鄭板橋筆下的“二月花”那樣，能夠“領(lǐng)異標(biāo)新”，不趕浪頭，不趨風(fēng)氣，自辟新路，灼灼其華，擁有與眾不同的花形、色彩和芳香。要寫出個(gè)性化的作品，得有堅(jiān)定的寫作自信。堅(jiān)持寫作自信，能幫助寫作主體保持內(nèi)心的篤定，?聽(tīng)從自己內(nèi)心的呼喚，更加從容地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，避免猶疑帶來(lái)的各種副作用的干擾，使文章更鮮明更生動(dòng)更有力。

頒獎(jiǎng)典禮現(xiàn)場(chǎng)，李詩(shī)寬等獲獎(jiǎng)學(xué)生代表、滕州市蔣莊礦區(qū)學(xué)校等優(yōu)秀組織單位代表、魏然等優(yōu)秀指導(dǎo)教師代表受到了表彰。

“山師附小一直以來(lái)重視孩子們的閱讀和寫作，學(xué)校語(yǔ)文骨干教師與山師文學(xué)院教授團(tuán)隊(duì)聯(lián)合打造《中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀》6冊(cè)叢書，為學(xué)校全面開(kāi)展傳統(tǒng)文化體驗(yàn)教育提供了文化價(jià)值支撐體系。另外，學(xué)校積極創(chuàng)建校園、班級(jí)、家庭、社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)的讀書環(huán)境，例如，打造讓書籍觸手可及的新型閱讀空間，在校園里增置閱讀機(jī)、朗讀亭，打造附小線上閱讀平臺(tái)，開(kāi)展‘悅讀’行動(dòng)、‘校園領(lǐng)讀人’品牌活動(dòng)。”優(yōu)秀組織學(xué)校代表、山東師范大學(xué)附屬小學(xué)教務(wù)處副主任方迎上臺(tái)發(fā)表感言。

“為了弄明白什么樣的書法叫方圓兼?zhèn)洌以粋€(gè)人跑去岱廟看《張遷碑》；我會(huì)因?yàn)椤稄V陵散》的傳說(shuō)去研究嵇康，學(xué)習(xí)古琴；我會(huì)在‘天空沒(méi)有翅膀的痕跡，但我已飛過(guò)’的觸動(dòng)下，去讀《泰戈?duì)栐?shī)集》；我也會(huì)因著一句自認(rèn)為有趣的話，把《魯迅選集》翻個(gè)遍；會(huì)為了一個(gè)沒(méi)聽(tīng)過(guò)的‘優(yōu)績(jī)主義’去查閱邁克爾·桑德?tīng)枴睂?duì)于大賽特等獎(jiǎng)獲得者、泰安市岱岳實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生李詩(shī)寬而言，這份獎(jiǎng)項(xiàng)最大的意義在于，確定自己走在了正確的道路上，平時(shí)的閱讀寫作積累雖然難稱系統(tǒng)，但好在所見(jiàn)既多，思考逾多，慢慢也會(huì)有一點(diǎn)解悟、有一些得失、明一點(diǎn)取舍。

此外，學(xué)而思素養(yǎng)人文創(chuàng)作負(fù)責(zé)人陶曉麗帶來(lái)一場(chǎng)以《愛(ài)上寫作 學(xué)會(huì)寫作》為主題的講座。她憑借豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和生動(dòng)的案例分享，講述了向真實(shí)的世界學(xué)寫作、向偉大的作品學(xué)寫作的重要性，學(xué)生們深受啟發(fā)，看到了文學(xué)創(chuàng)作的無(wú)限可能。

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