濟(jì)南高新區(qū)黃金谷學(xué)校數(shù)學(xué)教師徐冉自參加工作以來(lái)，一直堅(jiān)持在教學(xué)一線。她將“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”作為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，勤奮扎實(shí)，勇挑重?fù)?dān)，敬業(yè)愛(ài)生，兢兢業(yè)業(yè)，以最大的熱忱全身心投入到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)之中。

“我一直相信，每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特的閃光點(diǎn)，作為教師，我們的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)并挖掘這些閃光點(diǎn)。”徐冉在接受采訪時(shí)這樣說(shuō)道。她的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)樹(shù)一幟，充分了解并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，精準(zhǔn)把握學(xué)情，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo)方案。在課堂上，她善于采用啟發(fā)式教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)自主探索、生生合作、師生交流等方式，更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，徐冉采取分層教學(xué)的方法，她讓不同層次的學(xué)生通過(guò)換位置聚集到一起，完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。有的做題，有的聽(tīng)講，有的進(jìn)行小組討論。這樣的教學(xué)方式，既保證了層次好的學(xué)生能夠“吃飽”，又讓層次稍弱的學(xué)生能夠“吃透”，真正做到了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

在徐冉的課堂上，枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、易于理解。她注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從學(xué)生們可以觸摸的現(xiàn)實(shí)情境入手，吸引學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《利用相似測(cè)高》時(shí)，她讓學(xué)生思考如何測(cè)量學(xué)校的旗桿高度或?qū)W生所住樓的高度，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行求解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。她還利用各種教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、視頻講解、幾何畫(huà)板等工具，讓數(shù)學(xué)變得有趣，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

徐冉不僅在教學(xué)上有著出色的成績(jī)，更在日常生活中耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，細(xì)心解答學(xué)生的疑惑。她的口頭禪“別怕，有老師在”已經(jīng)成為了學(xué)生們心中最溫暖的記憶。

徐冉曾帶過(guò)一個(gè)初三的張同學(xué)，因?yàn)榍捌跀?shù)學(xué)成績(jī)不理想，感到焦慮和不安。徐冉發(fā)現(xiàn)后，先是安慰她并鼓勵(lì)她，然后與她一起制定計(jì)劃，一有時(shí)間就幫助她梳理知識(shí)框架，補(bǔ)習(xí)遺漏的知識(shí)點(diǎn)，還讓她與其他數(shù)學(xué)成績(jī)較好的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)努力，張同學(xué)在中考數(shù)學(xué)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。這個(gè)故事只是徐冉教學(xué)日常中的一個(gè)小插曲，但卻體現(xiàn)了她平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們都能感受到被尊重和關(guān)愛(ài)。

“為師者，惟匠心以致遠(yuǎn)，當(dāng)臻于至善。”徐冉始終堅(jiān)守在教育一線，傾情深耕著立德樹(shù)人的沃土，以師者匠心繼續(xù)詮釋著“為黨育人、為國(guó)育才”的使命擔(dān)當(dāng)。