“大家將鳥卵平放在桌子上，滾動5次，觀察鳥卵能不能走直線？為什么？”4月16日上午8點，在北京市東直門中學初二學生的一堂生物課上，老師朱墨正引導學生們通過滾動手中的雞蛋、鴨蛋或鵝蛋，理解鳥卵形狀對鳥卵的保護作用。學生們跟隨引導一一嘗試，并總結實踐所得。當天，在北京市“雙減”政策出臺即將迎來三周年之際，北京市教委、北京教科院在東直門中學聯合召開北京市中小學課堂教學改革現場會。

生物課上，學生們通過實踐探索了解鳥卵形狀及結構等知識。新京報記者 楊菲菲 攝

今年，北京市教委將引導中小學把核心素養導向的教學理念落實到教育教學的每一個環節，以教學方式變革促進學生學習方式變革。此次現場會以東城區課堂教學改革探索實踐為樣本，呈現教、學、評一體化改革實踐的最新探索，為全市深化中小學教學改革提供鮮活的校本案例。

AI賦能，讓每個孩子坐在第一排

根據安排，圍繞核心素養導向的教學設計、學科實踐、跨學科主題學習、人工智能技術與教學的深度融合等問題，北京市東直門中學展示了語文、數學、英語、道法、物理、化學、生物、歷史、地理等九個學科的19節展示課。“AI賦能”“跨學科”“實踐探究”成為高質量課堂教學呈現的新樣態。

數學課上，老師點開學校自主研發的運算小程序“e起來e起算”，對學生的運算進行個體診斷；語文課上，老師使用文心一言等大模型，為學生了解李白提供更多資料；英語課上，老師通過AI聽說系統，實時收集、高效評測學生朗讀與轉述情況……在學校課程教學改革的道路上，東直門中學和東直門中學附屬雍和宮小學探索出技術賦能課堂教學中的三條路徑，即應用現有技術，實現精準教學；依據教學需求，訓練校本模型；構建知識圖譜，生成智能程序。當天不少展示課由于AI的加入，課堂都變得格外生動起來。

語文課上，學生進行說明文寫作并將其拍照上傳至K12作文智能測評系統。新京報記者 楊菲菲 攝

在該校語文教師趙辰“聚焦說明文的語言表達”的課上，學習了如何寫作說明文后，學生們將自己寫的說明文拍照掃描，提交到K12作文智能測評系統，等待AI給出優秀、良好和一般的評價。

趙辰告訴記者，K12作文智能測評系統可以實現實時反饋學生的練筆情況，這也是AI賦能教學的一大優勢，“比如我們這節課有兩次練筆，課前練筆反饋可以讓學生知道自己哪里寫得不好，在聽課的時候就會特別有方向和目標。經過學習之后，課堂上再次練筆，AI又有及時的反饋，學生就會非常有成就感，因為作業的等級已經肉眼可見地提高了。”在趙辰看來，以往老師講評一方面需要時間，另一方面主要針對全班同學的共性問題，但在AI加持下，作文智能測評系統可以給予學生有針對性的反饋，輔助教師實現個性化的作文評價和指導。

如何保證AI科學準確地為課堂賦能？趙辰告訴記者，為了讓大模型在修改學生作文時更加符合教學實際和教學目標，學校老師會對數據模型進行訓練，“比如說明文寫作要滿足行文有條理、表達生動等要求，怎么才算行文有條理這個標準是我們老師來設定的，是不是用上了一些說明方法、有沒有關聯詞、一些引領性的句子是不是獨立成段等，這些既是評判說明文寫作的標準，也是提高說明文寫作水平的策略，學生‘命中’這幾點之后，系統評分就會提上去。”

趙辰通過大屏幕查看學生作業提交及完成情況。新京報記者 楊菲菲 攝

在現場會主旨報告環節，東直門中學校長熊勁表示，學科教學的本質不僅是知識的傳授，而且是挖掘育人價值。該校積極構建回歸學科本質的“新質課堂”，即以學生為中心、以核心素養為導向的課堂，強調學生的主體性，注重學生的參與和體驗，“新質課堂的‘新’在于準確理解學科核心素養的內涵和實現路徑，將其融入學科教學實踐，體現于教學理念和教學目標的更新、教學方式的創新、評價方式的革新。”

東城中小學校開啟“強課提質行動”

在東城區更多中小學校，課堂也在悄然發生變化。

“地理實踐力是地理學科的核心素養之一。” 在現場會分享階段，北京市第二十二中學地理教研組長、特級教師張悅表示，該校與北京大學地球與空間科學學院簽訂協議，聯合探索地球科學拔尖創新人才的培養途徑，借助高校的學術支持，學校依據地球科學奧賽內容設置創新課程，帶領學生綜合運用地理、物理、化學知識進行跨學科融合學習，提升學生地理核心素養和綜合運用知識解決問題的能力，同時為高校發現、培養地球科學拔尖人才。

張悅表示，學生實踐，教師先行，“我們還開展了地理教師‘原野行動’系列培訓，通過多種信息技術手段賦能地理實踐活動，用視頻等方式記錄野外考察，不僅拓展野外實踐價值，在區域學科教研中發揮輻射帶動作用，更讓老師們在數字化轉型的應用中開辟了教學研究的新賽道。”

學生數量多、生源情況復雜，成員校教師水平參差不齊、新教師多，對于匯文教育集團而言，如何在集團化辦學背景下實現各校區優質均衡發展成為了學校的重要課題。北京匯文中學語文學科教師、備課組長彭薇表示，學校以課程建設和課堂教學變革為抓手，形成了具有匯文特色的“全·人”課程體系和相應的教學方式，促進了育人質量提升。

她以語文為例解釋，學校以核心素養引領教學方向，立足義務教育語文課標提出的核心素養四個維度——文化自信、語言運用、思維能力、審美創造，從學習的行為、過程、結果等多方面對課堂教學進行科學規范的預設，把素養目標具化到了每一個學習單元和課時中。

“基礎教育的質量根本在于課堂教學質量，課堂教學越扎實，基礎教育的質量就越好。”東城區教委主任周林表示，該區實施“強課提質行動”，致力于素養成長型課堂的研究和實踐，不斷加強義務教育課程方案和標準的研究和落實，積極推進基于情境、問題導向的教學創新，積極開展啟發、探究、互動、體驗式教學，強化核心素養導向的教學設計、學科實踐、跨學科主題學習、項目式學習、作業設計、考試命題等教學改革，注重學生“做中學”“用中學”“創中學”的能力培養。

北京將持續深化課堂教學改革

2024年是北京中小學的深化改革年、課程建設年、教師隊伍建設年和狠抓落實年。在當天的現場會上，北京市教委相關負責人表示，未來，中小學課堂教學改革現場會將會走進更多校園，期待借此給予一線教育工作者更多啟發。

該負責人表示，中小學課堂教學改革要錨定“雙減”三年工作目標，持續回應校內提質增效的要求，發揮教學活動多方面的育人價值。同時，要樹立新型資源觀、環境觀，積極應對新的育人載體建設對教學工作的要求，促進集團化辦學背景下校際間管理、課程、教學、教研等聯動融合，推進城鄉義務教育共同體建設。

此外，還要加快發展新質生產力，主動適應教育數字化發展新賽道的要求，匯聚、豐富和拓展優質線上教學資源，推動智能技術在教學和教研中的深度應用，促進教育高質量發展。

今年，北京市將以國家級和市級義務教育教學改革實驗區、實驗校建設為牽引，聚焦教學設計、學科實踐、跨學科主題學習、大單元教學、作業設計、考試命題等教學改革重點難點問題，探索指向問題解決的實踐成果，為學生的未來發展奠定良好基礎。