12月19日，教育部學位管理與研究生教育司司長任友群在發布會上強調，學術學位和專業學位分類發展、區分定位，并不意味著要窄化研究生知識面，不意味著把專業學位研究生等同于一種技能型人才培養。

研究生教育經過40多年的發展，學位制度已經趨于完善。任友群在會上指出，高質量發展是新時代研究生教育發展的硬道理，所以必須深入推進分類發展，核心宗旨就是要構建中國特色的學位與研究生教育治理體系，進一步提高學術創新型人才和實踐創新型人才的自主培養質量。

如何深刻認識分類發展的本質內涵，以及學術學位和專業學位區分定位？對此任友群解釋稱，主要是強調專業學位類別與行業需求更加精準對接，強調不同領域人才培養相應的目標任務是不一樣的，但并不意味著要窄化研究生知識面，不意味著把專業學位研究生等同于一種技能型人才培養。

“恰恰相反，專業學位研究生應具備實踐方面的創新能力，應該能在實踐中提煉科學問題。”任友群進一步表示，因此，只有更寬的知識面才能更好地提升創新能力，所以必須把寬厚的知識基礎、多學科、多領域的廣闊視野、跨領域協作和創新能力擺在人才培養的突出位置上，準確理解分類精準與知識寬厚的關系。

“簡要講，這是兩個不一樣的學位，但是又不能理解成專業學位就是降低要求，或者‘不用學那么多，學些操作型的東西就行了’，不是這個意思。”任友群說道。