“講座是與新能源相關的，學生們都不太聽得懂。”今年7月，被研學旅行中“清華教授講座”幾個字吸引，廣西高一學生李妍（化名）報名了一個為期7天、目的地北京的研學團。在這趟研學旅行中，抱著“長見識”心態的李巖在回去后表示，她不會向其他人也推薦這趟讓她“困惑”的研學旅行。

在新冠疫情“乙類乙管”后的首個暑期，中小學生研學市場異常火爆。“逛清北校園”、“我在故宮上大學”、“跟著院士去旅行”……在各大網絡平臺上，隨處可見誘人的研學宣傳。與此同時，名校游覽變“校門打卡”、博物館研學變成參觀游覽等現象也引發了學生和家長的不滿。

什么才是真正的研學旅行？如何確保學生真正“游有所研”“旅有所學”？近日，記者采訪了相關專家，試圖在不斷“升溫”的研學旅行中分享一些“冷靜”思考。

研學“熱起來”了，部分研學旅行“名不符實”

“本來說好要去參觀清華大學實驗室，結果沒去；參觀清華校園，就是在二校門那里拍了個合照；北京大學改成了北大紅樓參觀……”7月底，談及此次北京之行，李妍無可奈何。

記者了解到，暑假期間，眾多中小學生踏上研學之旅。來自福建的李然（化名）告訴記者，自己給孩子報的是北京6天5晚的研學團，“孩子三年級了，一次也沒有去過北京，就想著能跟研學團深度游一下。”有類似想法的家長不在少數。也有家長表示，給孩子報研學團主要是“有人帶孩子的同時還能學習點兒東西，一舉兩得。”

“今年研學旅行非常熱，很多旅行社快速推出了研學產品。”資深旅游行業從業者CiCi介紹，目前，涉及自然科學、體能拓展的戶外類研學營以及與文化相關的研學產品都非常受歡迎。與此同時，CiCi坦承，部分研學產品只是扣著“研學”的帽子，實際上仍是以游覽為主，并沒有帶學生去做研究性學習。

在李妍提供的一份研學旅行宣傳單上，記者看到，7天的活動，路上行程占了兩天。從廣西柳州到北京，坐火車單程就要20多個小時。中間五天行程幾乎全部是游覽，包括中國人民革命軍事博物館、故宮博物院、國家博物館、天安門廣場降旗儀式、環球影城、清華大學、北京大學、南鑼鼓巷、八達嶺長城、頤和園等12項參觀活動。

“清北（指清華大學、北京大學）及其實驗室是非旅游景點，如因不可抗力或校方入校政策調整導致不能參訪的，組委會將在出發前第一時間溝通置換方案。”對于寫在宣傳單上的這句話，李妍表示，研學開始之前承辦方沒說不能去，“也沒有溝通，就是最后‘告知’我們去不了了。”

合規的研學產品應以課程為導向

“很累”“走馬觀花”“不值”，在7天的研學旅行結束后，李妍用這幾個詞為此次研學旅行定下了基調。但回家后，最讓李妍疑惑的是——這趟旅行到底算不算“研學”？什么才是真正的研學旅行？

原國家旅游局2016年發布的《研學旅行服務規范》中曾明確表示，研學旅行是以中小學生為主體對象，以集體旅行生活為載體，以提升學生素質為教學目的，依托旅游吸引物等社會資源，進行體驗式教育和研究性學習的一種教育旅游活動。

中國旅游協會親子游與青少年營地分會會長魏巴德告訴記者，從產業角度而言，研學旅行也是旅游產業的一部分，“研學是一個垂直賽道，跟旅游以‘游’為主不同，研學更多的強調‘研究性學習’和‘體驗性學習’。”魏巴德表示，一個符合規范的研學產品要以課程為導向，包括課程目標、課程內容、課程實施和課程評價四大維度，“這是構成研學產品的核心。”

尚游匯文旅董事長鐘暉表示，研學是以學為主、旅游為輔的，同時要完成一定的教學任務、達到育人目標。在他看來，研學旅行產品設計首先要有主題，其次一定是“走讀結合”的，既有線路的設計又有場景的設置，再次還要用問題引導學生，“這樣才能在真實的場景里，用開放的方式引導學生做研究。”

記者注意到，在人員配備上，與旅游相比，除導游、安全專員外，《研學旅行服務規范》明確要求，承辦方應至少為每個研學旅行團隊配置一名研學導師，研學導師負責制定研學旅行教育工作計劃，在帶隊老師、導游員等工作人員的配合下提供研學旅行教育服務。

在李妍提供的研學宣傳手冊中，記者看到，大多數景點有標注并解釋相應的“研學課程”、“研學思考”及“研學目標”。與此同時，在研學課程評估方案中也寫著“每次研學課程的學習效果評價，包括過程性評價和終結性評價兩部分”，并詳細解釋了相關評價的構成。

CiCi告訴記者，研學手冊在研學旅行中起著非常重要的作用，要達到什么樣的學習目標、如何學習，這都需要科學的規劃。

但李妍表示，她實際在研學期間并沒有研學導師，只有一個導游，也并沒有發放任何研學手冊，沒有相關課程，只有導游講解，“我們回到柳州就散了，也沒安排研學結束后的總結性評價。”

研學旅行指導師缺乏、從業證書缺乏“含金量”

研學導師不專業也是部分學生和家長“吐槽”研學旅行的一大原因。

由于擔心孩子的安全，李然選擇全程跟著孩子參加研學旅行。“一共20多個孩子，配了4個研學導師、1個地接導游。但所謂的研學導師都是剛畢業的大學生或還沒畢業的兼職大學生，講解非常簡單，還不如專業導游講得明白。大部分時間都是讓孩子自己看、自己逛。”

事實上，研學旅行指導師缺乏、從業證書缺乏“含金量”也是研學機構和從業者面臨的困境。

“研學旅行指導師一般是由經驗豐富的導游來擔任的，他們會經歷一系列的培訓，然后拿到研學旅行指導師的證書。”魏巴德表示，疫情期間，很多做研學的導游離開了旅游行業，部分回流的導游“三年沒帶團、手也生了”，暑假研學服務質量自然是很難保證的。”

“研學旅行和一般旅行的主要區別就在課程上，研學旅行指導師要負責課程研發，會增加旅行社的成本。”CiCi也指出，“今年暑期帶隊的很多都是導游，導游可能不懂教育。”在解決研學導師的問題上，CiCi所在的旅行社選擇直接跟研學目的地的專業人士合作，“比如故宮研學，有故宮老師帶領著做文物修復拓片，會先跟學生們講解拓片的相關知識，再去動手制作。”

記者注意到，目前，全國各地都有相關的研學指導師培訓項目，主辦方有政府，也有企業。

但CiCi透露，研學指導師的認知度和接受度并不高，“雖然有研學旅行指導師的培訓，也有參加過培訓拿到證書的。但說實話，含金量、認知度都不高。”

鐘暉直言，部分研學指導師培訓有“圈錢”嫌疑，“研學旅行指導師證書不是一個強制性的要求，在業務實踐中含金量不高，不像教師證、駕駛證。同時，研學旅行指導師的培訓費也不低，種種原因導致旅行社不愿意派人去考證。”在他看來，培養研學旅行指導師要堅持“專業的事交給專業的人去做”，“可以培養學校老師做研學旅行指導師，這樣可以保證學生在出游的時候，導游有導游證，帶隊老師有研學旅行指導師的證。”

盡管目前研學旅行指導師已經納入了《中華人民共和國職業分類大典（2022年版）》，但該職業并沒有更詳細的國家職業技能標準出爐。

與此同時，研學旅行指導師目前也沒有國家統一頒發的證書，教育部發布的2022修訂版《職業教育專業簡介》顯示，研學旅行管理與服務專業的職業資格證書為導游資格；職業技能等級證書為研學旅行策劃與管理、研學旅行課程設計與實施。

研學旅行管理部門協同管理機制有待加強

鐘暉提到，正規研學產品主要可以分為三大類，一類是學校開發的研學旅行產品，“主要是學校教育教學的需要，旅行社之類的機構主要是作為服務商，提供一些交通、住宿方面的服務。”第二類是學校委托旅行服務機構開發研學產品，第三類為研學基地根據自身的資源特點推出的研學產品。

CiCi介紹，正規研學旅行要跟學校合作，“學校會聯系當地的文旅部門購買服務，老師負責出課程，旅行社提供旅行服務，同時雙方一起打磨課程。”

但在這個暑期“暴雷”的研學產品，多數是指這三類以外的研學旅游，即既無學校背書，也無正規研學基地的參與，而是由一些水平參差不齊的旅行社、教育機構甚至個人推出。

究其原因，雖然有專家認為，研學資質最重要的是旅游資質和教育資質，這兩項缺一不可。但鐘暉介紹，“（在當前監管不明確的前提下）做研學沒什么門檻，只要具備旅行社資質、有產品研發能力、有團隊就可以。”

事實上，記者注意到，多個部門曾就研學旅行規范發布相關文件。

2014年，國務院印發《關于促進旅游業改革發展的若干意見》，提出要“積極開展研學旅行”，并明確教育部、發展改革委、旅游局等負責“加強對研學旅行的管理，規范中小學生集體出國旅行”。

2015年，國務院辦公廳發布《關于進一步促進旅游投資和消費的若干意見》，提出“支持研學旅行發展”，促進消費升級，并提出“旅行社和研學旅行場所應在內容設計、導游配備、安全設施與防護等方面結合青少年學生特點，寓教于游。”

2016年，教育部等11部門聯合出臺了《關于推進中小學生研學旅行的意見》，明確提出將研學旅行納入中小學教育教學計劃。

但上述文件并未明確市場行為下的中小學生研學產品規范。

魏巴德提到，2022年9月，人社部對外發布《中華人民共和國職業分類大典（2022年版）》，在新增的158個職業中，研學旅行指導師位列其中，“研學旅行指導師是放在‘教育服務人員’類別里的。”在魏巴德看來，目前針對研學旅行的管理，從頂層設計角度存在一些分歧，“從行業的長遠發展來說，研學旅行歸屬在教育服務方面，或許對行業的健康發展更有利。”

專家建議盡快厘清研學定位及監管、多部門協同加強管理

“這種火爆不代表著今后每年都如此。”全國政協委員、中國民辦教育協會會長劉林認為，一定要理性看待“研學市場”，研學火爆是因為疫情剛剛過去，疊加“雙減”因素，他不建議太多機構跟風投入研學市場中。

“現在市場混亂的情況跟沒有統一管理也是有關系的。”鐘暉也建議教育部跟文旅部要建立協調管理機制，在分清各自職責的同時，雙方協同加強管理。

劉林認為，現在研學出現的問題，很大程度上是缺乏監管標準和管理缺位造成的，當下要盡快厘清研學的定位。“網上有說要定位成公益事業，我感覺這不符合市場規律。”他表示，研學的問題要按照市場規則和法治的原則處理。同時，政府部門、社會組織應該積極地供應普惠或非盈利的研學產品和服務。

劉林建議要遵循安全、誠信、公平和規范四個原則，他以北京大學研學相關通報為例，表示要看清研學背后涉及的利益主體，有很多研學用到公共資源，如果商家從中賺取利益，也應該向博物館、學校等支付相應的費用，“北大事件不僅違背了校友誠信原則，從機構講，也違背了公平和規范原則。”劉林表示，雖然研學及研學旅行沒有一個特別細致的標準，但總體上應該“既研又學”，還要防止它成為校外學科培訓的隱形變異，建議政府部門或相關組織盡快出臺研學的標準，引導研學市場健康、規范、安全、優質、公平發展。