4月21日，教育部舉行新聞發布會介紹新修訂的義務教育課程方案和課程標準的相關情況。在新聞發布會上，教育部教材局一級巡視員申繼亮在答記者問時表示，修訂中，通過強調學科實踐、綜合學習和評價改革不斷落實創新人才培養的要求。

在申繼亮看來，創新型人才不僅需要具備專業知識、專門技能，更需要能夠不斷探究、不斷質疑、獨立思考等創新品質和意識。同時，創新人才的培養需要進行大中小一體設計，“各個學段的任務是不一樣的。基礎教育，特別是義務教育階段，核心是打基礎，主要還是創新意識、創新精神、科學態度、科學思維方法培養。過程中，要避免給孩子簡單‘貼標簽’。義務教育階段培養創新人才，主要是尊重學生的個性，發現學生發展的潛能，培養和激發他的好奇心。”

申繼亮介紹，此次義務教育課程方案和課程標準的修訂中，從課程理念的確立，到內容的選擇和實施方式，每一個環節都貫穿這一要求，“一是強調學科實踐。引導學生像科學家一樣思考，經歷發現問題、解決問題的過程。為此，我們規定每學科拿出10%的時間開展實踐活動。”

同時，新修訂的義務教育課程方案和課程標準也強調綜合學習。“任何一項創新、任何一個問題解決都不是單一知識、單一學科能完成的，一定是知識的綜合運用。”申繼亮表示，此次特別強調了綜合學習，提倡主題式、項目式、單元式等教學。

此外，針對評價改革，申繼亮表示，新修訂的義務教育課程方案和課程標準也對評價提出了系列要求，比如課堂教學的評價要求、作業評價要求、學段評價要求等等。“關鍵點就是強調過程性評價，強調表現性評價。對學生的評價，不再僅僅局限于考多少分，還要對學生在學習過程中的學習態度、學習方法、思維方式等進行跟蹤，及時引導學生全面發展。”