在接下來深化“雙減”工作中如何做好校內教育的提質增效？學校從哪些方面可以提升教學質量？1月8日，兩位北京市人大代表——首都師范大學黨委書記孟繁華、北京教育科學研究院基教研中心地理教研員陳紅做客新京報、千龍網“兩會”訪談間，就作業設置、教師輪崗兩大方面提供了校內教育提質增效方案，并從學校、教師層面該如何落實給出了建議。

老師要優化作業設計 激發孩子學習興趣

在“減輕校內作業負擔”的同時，怎樣達到減量而不減質？陳紅認為，隨著新時代教育觀念的變化，大家對“作業”熟悉又陌生，因此要對作業進行重新認識，即如今作業的功能非常豐富，除了鞏固練習以外，還有課前、課后的診斷功能，幫助學生改進學習方法。作業還可以激發學生的學習興趣和創新意識，提升他們的學習自信和實踐能力等。因此，需要老師精心設計作業，兼顧作業內容和教學目標適應。

陳紅介紹，這個學期，北京教科院基教研中心專門對北京市中小學作業情況做了調研，調研中發現，很多老師對于優化作業還是有些迷茫，教研中心據此提出了如何優化中小學老師作業設計的能力和建議。

北京教育科學研究院基教研中心地理教研員陳紅 圖/新京報攝影記者 王子誠

新京報記者了解到，2021年12月20日，由北京教育科學院（簡稱北京教科院）基教研中心研發的《中小學作業指導手冊》以及《中小學綜合類學習活動指導手冊》正式發布。這些指導手冊旨在有效指導中小學教師優化作業設計、切實減輕學生作業負擔。

參與手冊研發的陳紅以地理課為例：學習完“平面圖”的相關知識后，可以布置拓展類作業，讓孩子回家繪制臥室平面圖，甚至水平強一些的孩子可以繪制小區平面圖，讓孩子在興趣和實踐中就完成了作業。“從提高作業質量的角度來說，作業不要永遠都是紙筆寫，不要單一化，要有一些拓展類的、實踐類的作業，既減量又能提高學生的學習能力。”

將一部分教學精力投入到作業設計中，勢必對老師的教研工作提出了更高的要求。對此，陳紅建議老師在備課中做好教學和作業的統籌，讓作業更加有針對性和實效性，從而提高課堂教學質量。

下一步“教師輪崗”要注意配置的精準度

在北京市政府工作報告2022年任務清單中，“教師輪崗”也是濃墨重彩的一筆，提到“推動校長教師區域交流輪崗、骨干教師均衡配置、普通教師按需輪崗，在試點的基礎上擴展到全市所有區。”

“教師輪崗”對于教育提質增效有何作用？“兩會”訪談間內，北京市人大代表、首都師范大學黨委書記孟繁華總結了“四句話”。他強調，“雙減”促“雙升”，不僅要把負擔減下來，還要把教育質量和教育公平度提升上去。

首先，通過干部教師的輪崗，可以促進實現義務教育再均衡。校長、教師是義務教育體系的核心資源，通過這種第一資源的重新配置，可以實現學校之間的再均衡。

其次，“教師輪崗”實現了教師隊伍的再優化。“教師通過校際間的流動，可使團隊配置、教育教學專業性更加優化。”

第三，基于教育的社會性，學校文化通過輪崗實現重新布局、重新建構。通過校長教師的流動，使學生和教師面對一些新的情況，在專業化的背景下，正確處理新的情況，就可以使學校的文化不斷被打破，不斷再建構，形成全新的氣象。

第四，基于教育生態，也希望通過校長、教師的流動激發其發展的動力。“站在中華民族偉大復興的高度來認識它，校長教師輪崗對推進義務教育的專業化發展，將會產生深遠影響。”

首都師范大學黨委書記孟繁華 圖/新京報攝影記者 王子誠

對于正在經歷輪崗和即將輪崗的校長、教師有哪些建議？孟繁華表示，專業化的教師應該具備全天候教育教學的能力，但需要特別注意的是，“輪崗”是優化配置教育資源、教師資源，在配置過程中，需要精準考慮，根據需要來定崗，從更優化配置的角度來定崗。

“配置好教師隊伍，誰跟誰在一起更合適？這是下一步需要精細化考慮的問題。”孟繁華說。