兒童語言發展各方面研究表明，3~6歲是語言學習的最佳時期。幼兒從出生起便開始主動積極地學習語言，并且可以同時接受幾種語言信號。

　　結合在幼兒園進行的雙語教學活動，幼兒在能夠熟練運用母語表達的同時，可以學會自如地運用第二門語言。（以英語為例）現在雙語幼兒園魚龍混雜，并沒有一個統一的標準。家長們快來看看，是否給孩子報了個“假”的雙語幼兒園？

　　什么是“雙語幼兒園？

　　雙語幼兒園是把母語和英語相結合的幼兒園，在某一特定的環境中與漢語同時成為幼兒交往的語言。雙語幼兒園提供幼兒一個能在日常生活中運用英語交流的機會，英語教學不僅僅是每周一次的興趣活動，而真正做到實用英語，讓幼兒能學到對自己今后的英語學習有用的教育。

　　例：雙語幼兒園往往是對幼兒英語認知水平的極大挑戰。一次中班的英語活動中，教師要上的活動是春天。教師就用了一句話來讓幼兒反復說，Spring is coming 。There have flog flower butterfly and so on。 What do you like ？and why？每個幼兒回答時都必須說一遍，教師提供了一些圖片讓幼兒來回答她的問題。有些幼兒開始照著老師的套路說起來了。Spring is coming 。There have“老師蝴蝶怎么說啊”當教師幫助了這個幼兒之后，他又開始說了。但一節英語課下來，不斷的有幼兒問這個怎么說，幾個循環下來，很多幼兒都失去了上課的興趣，接受能力明顯比有興趣時弱。這種雙語灌輸孩子們喜歡嗎？

　　侵入式教學　

　　侵入式教學是比較新穎化的英語教學模式。即兒童在校園的全部或一定時間內，被“浸泡”在第二語言環境中教師只用第二語言面對學生。不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分其他課程內容。也就是說，第二語言不僅是學習的內容，而且是學習的工具。由于采用侵入式教學，兒童接觸英語的機會大大增多，極大地促進了兒童對英語的習得。例有的幼兒教師英語水平低，在教學過程中，當幼兒提問到未經準備的內容，就措手不及。有的教師發音不準確，帶有濃厚的地方口音，孩子一旦接受錯誤的語音訓練，再想糾正就非常困難。有的園高薪聘請高校英語教師或英語專業的大學生，其中一些人不了解幼兒心理，采用成人的教學方法，課堂教學枯燥乏味，沒有特色，使幼兒失去學習英語的興趣。

　　尚無明確行業準入標準

　　究竟什么樣的幼兒園才能稱之為“雙語幼兒園”？目前對這一領域并無明確界定。學前教育作為一種選擇性教育，可以有各自的特色、特長，滿足不同層次的需求，比如有的幼兒園突出蒙氏教育，有的突出多元智能，很難制定統一的衡量標準。 有些雙語幼兒園并不是嚴格意義上的雙語教學，只是比普通幼兒園增加了外語的課程，行業內缺乏統一規范，魚龍混雜。

　　按照國家規定，申請在華任教的外籍語言教師必須具有大學學士以上學位和兩年以上相關工作經歷，并具有相關教學資格（目前此類資格考試有 TESOL、TEFL等），才能申請來華工作。另外，國家對聘請外籍人士從教的機構也有嚴格規定。除了具備辦學許可證之外，還要有聘外資質才能合法聘請外教。

　　一般雙語幼兒園聘請的多是美國、加拿大等地的外籍教師，并配有中文助教和生活老師。每班會配備一名外教，但并不能保證全天授課，除非選擇國際班，即使是英文課，也多由中文老師講授。

　　幼兒雙語的學習情況

　　幼兒雙語教學不只是教幼兒認識幾個字母、幾個單詞、學幾句生活用語。而是應給幼兒創設一個雙語學習環境，更好的掌握母語及第二語言。興趣班活動僅限于幼兒在一節英語課上使用英語口語、單詞做英語游戲、唱英文歌曲等，幼兒只能在短時間內接觸英語，英語教學未對他們的日常生活起重要作用，所獲得的英語成績也就不明顯。雙語幼兒園把英語的教學融入到日常生活中去，幼兒在不知不覺中習得英語，這對他們的成長也是一種積累作用。而侵入式教學是以英語為學習的工具來使用，這一點對于幼兒的理解力、判斷力、靈敏度都是一個極大的考驗。因此幼兒學習英語的壓力可能較前兩者會更大一些。

　　雙語教學要適合幼兒年齡特征

　　由于幼兒的學習不同于成人，因此在英語教學中應避免成人化。幼兒園應以口語教學為主，通過各種游戲活動 調動幼兒學習的積極性，讓幼兒在活動中通過聽、說、講等學會運用語言，避免死記硬背。在日常生活中經過多次模仿練習，幼兒就可以無意中掌握一定情景下語言的運用。例：教師可以用英語向幼兒介紹玩教具、用餐時介紹食物的名稱和特點。幼兒在請求教師幫助時，必須說出正確的語言才可能得到幫助。這樣就可以使幼兒在具體情景中接觸并獲得實用性較強的語言。

　　雙語教學今后的展望

　　英語教學的目的應服從于幼兒教育的總目標，即提高幼兒語言方面的交往水平，為培養一個全球人打下基礎。英語教學應做到以下幾點：

　　第一，通過英語活動培養幼兒對英語的興趣。

　　第二，通過英語興趣活動，培養幼兒對認識世界各國文化的興趣，從小懂得尊重各民族風俗習慣的道理。

　　第三，開展幼兒的雙語活動，要為幼兒創設有英語特色的學習環境，采用相應的適合幼兒的教學方式，使幼兒在這樣的環境中逐步得到第二語言方面的熏陶。

　　家長說“雙語”

　　Happyhouse：我個人認為上幼兒園是要讓孩子在學前學習一些好的行為習慣，樹立信心，學會如何與人交往，不以自己為中心等等這些心理素質，真的不在于學了多少東西，一個自信的孩子學東西是早晚的事，上小學的時候學也不晚。

　　吳亦瀟的媽媽：這么小真的能學會英語嗎？

　　小寶媽：如果真想讓孩子早點接受英語教育，最好別指望雙語幼兒園，總覺得不靠譜，而且萬一老師教得不好，讓孩子先入為主了，那不是害了孩子嘛。要是有心學的話可以考慮一些額外的輔導機構，最好是外教的那種，起碼保證孩子最初接觸的英語就比較正規，估計價錢也不比雙語幼兒園貴多少。

　　美媚：其實2-3歲的寶寶完全有感知語言的能力，而且這時候他們感知語言的能力正是起步階段，接受快。孩子在這個年齡學習外語對以后打基礎是非常必要的，我也覺得應該讓孩子學雙語，也想把我的孩子送去學。

　　ljmsd2004：很多東西真正學到的，并不是在學校，而是在家，跟平時自己的培養有關。

　　媽媽韓麗：我家附近有一所公立機關幼兒園，收費低，每月900塊錢左右，環境不錯；稍遠一點有家雙語幼兒園，也去考察過，環境更勝一籌，但每月花費是公立的好幾倍。”韓麗坦言，如果不是考慮到私立雙語幼兒園花費太高，她更傾向于讓孩子上雙語幼兒園。雙語幼兒園的國際化視野對我更有誘惑。

　　蒙氏教育、英文教材等是多數雙語幼兒園所采用的教學法，但真正意義的”國際化的氛圍和雙語教學想要推行起來也不是件容易的事。雖然開展雙語教育對幼兒的發展有益，但值得提醒的是，中國的幼兒還是以學好漢語為首要任務，在無條件的接受母語教育的基礎上才能開展適當的雙語教育，不能做本末倒置之事。