兒童語言發(fā)展各方面研究表明，3~6歲是語言學(xué)習(xí)的最佳時期。幼兒從出生起便開始主動積極地學(xué)習(xí)語言，并且可以同時接受幾種語言信號。

　　結(jié)合在幼兒園進行的雙語教學(xué)活動，幼兒在能夠熟練運用母語表達的同時，可以學(xué)會自如地運用第二門語言。（以英語為例）現(xiàn)在雙語幼兒園魚龍混雜，并沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。家長們快來看看，是否給孩子報了個“假”的雙語幼兒園？

　　什么是“雙語幼兒園？

　　雙語幼兒園是把母語和英語相結(jié)合的幼兒園，在某一特定的環(huán)境中與漢語同時成為幼兒交往的語言。雙語幼兒園提供幼兒一個能在日常生活中運用英語交流的機會，英語教學(xué)不僅僅是每周一次的興趣活動，而真正做到實用英語，讓幼兒能學(xué)到對自己今后的英語學(xué)習(xí)有用的教育。

　　例：雙語幼兒園往往是對幼兒英語認(rèn)知水平的極大挑戰(zhàn)。一次中班的英語活動中，教師要上的活動是春天。教師就用了一句話來讓幼兒反復(fù)說，Spring is coming 。There have flog flower butterfly and so on。 What do you like ？and why？每個幼兒回答時都必須說一遍，教師提供了一些圖片讓幼兒來回答她的問題。有些幼兒開始照著老師的套路說起來了。Spring is coming 。There have“老師蝴蝶怎么說啊”當(dāng)教師幫助了這個幼兒之后，他又開始說了。但一節(jié)英語課下來，不斷的有幼兒問這個怎么說，幾個循環(huán)下來，很多幼兒都失去了上課的興趣，接受能力明顯比有興趣時弱。這種雙語灌輸孩子們喜歡嗎？

　　侵入式教學(xué)　

　　侵入式教學(xué)是比較新穎化的英語教學(xué)模式。即兒童在校園的全部或一定時間內(nèi)，被“浸泡”在第二語言環(huán)境中教師只用第二語言面對學(xué)生。不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分其他課程內(nèi)容。也就是說，第二語言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。由于采用侵入式教學(xué)，兒童接觸英語的機會大大增多，極大地促進了兒童對英語的習(xí)得。例有的幼兒教師英語水平低，在教學(xué)過程中，當(dāng)幼兒提問到未經(jīng)準(zhǔn)備的內(nèi)容，就措手不及。有的教師發(fā)音不準(zhǔn)確，帶有濃厚的地方口音，孩子一旦接受錯誤的語音訓(xùn)練，再想糾正就非常困難。有的園高薪聘請高校英語教師或英語專業(yè)的大學(xué)生，其中一些人不了解幼兒心理，采用成人的教學(xué)方法，課堂教學(xué)枯燥乏味，沒有特色，使幼兒失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　尚無明確行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)

　　究竟什么樣的幼兒園才能稱之為“雙語幼兒園”？目前對這一領(lǐng)域并無明確界定。學(xué)前教育作為一種選擇性教育，可以有各自的特色、特長，滿足不同層次的需求，比如有的幼兒園突出蒙氏教育，有的突出多元智能，很難制定統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。 有些雙語幼兒園并不是嚴(yán)格意義上的雙語教學(xué)，只是比普通幼兒園增加了外語的課程，行業(yè)內(nèi)缺乏統(tǒng)一規(guī)范，魚龍混雜。

　　按照國家規(guī)定，申請在華任教的外籍語言教師必須具有大學(xué)學(xué)士以上學(xué)位和兩年以上相關(guān)工作經(jīng)歷，并具有相關(guān)教學(xué)資格（目前此類資格考試有 TESOL、TEFL等），才能申請來華工作。另外，國家對聘請外籍人士從教的機構(gòu)也有嚴(yán)格規(guī)定。除了具備辦學(xué)許可證之外，還要有聘外資質(zhì)才能合法聘請外教。

　　一般雙語幼兒園聘請的多是美國、加拿大等地的外籍教師，并配有中文助教和生活老師。每班會配備一名外教，但并不能保證全天授課，除非選擇國際班，即使是英文課，也多由中文老師講授。

　　幼兒雙語的學(xué)習(xí)情況

　　幼兒雙語教學(xué)不只是教幼兒認(rèn)識幾個字母、幾個單詞、學(xué)幾句生活用語。而是應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的掌握母語及第二語言。興趣班活動僅限于幼兒在一節(jié)英語課上使用英語口語、單詞做英語游戲、唱英文歌曲等，幼兒只能在短時間內(nèi)接觸英語，英語教學(xué)未對他們的日常生活起重要作用，所獲得的英語成績也就不明顯。雙語幼兒園把英語的教學(xué)融入到日常生活中去，幼兒在不知不覺中習(xí)得英語，這對他們的成長也是一種積累作用。而侵入式教學(xué)是以英語為學(xué)習(xí)的工具來使用，這一點對于幼兒的理解力、判斷力、靈敏度都是一個極大的考驗。因此幼兒學(xué)習(xí)英語的壓力可能較前兩者會更大一些。

　　雙語教學(xué)要適合幼兒年齡特征

　　由于幼兒的學(xué)習(xí)不同于成人，因此在英語教學(xué)中應(yīng)避免成人化。幼兒園應(yīng)以口語教學(xué)為主，通過各種游戲活動 調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在活動中通過聽、說、講等學(xué)會運用語言，避免死記硬背。在日常生活中經(jīng)過多次模仿練習(xí)，幼兒就可以無意中掌握一定情景下語言的運用。例：教師可以用英語向幼兒介紹玩教具、用餐時介紹食物的名稱和特點。幼兒在請求教師幫助時，必須說出正確的語言才可能得到幫助。這樣就可以使幼兒在具體情景中接觸并獲得實用性較強的語言。

　　雙語教學(xué)今后的展望

　　英語教學(xué)的目的應(yīng)服從于幼兒教育的總目標(biāo)，即提高幼兒語言方面的交往水平，為培養(yǎng)一個全球人打下基礎(chǔ)。英語教學(xué)應(yīng)做到以下幾點：

　　第一，通過英語活動培養(yǎng)幼兒對英語的興趣。

　　第二，通過英語興趣活動，培養(yǎng)幼兒對認(rèn)識世界各國文化的興趣，從小懂得尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的道理。

　　第三，開展幼兒的雙語活動，要為幼兒創(chuàng)設(shè)有英語特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用相應(yīng)的適合幼兒的教學(xué)方式，使幼兒在這樣的環(huán)境中逐步得到第二語言方面的熏陶。

　　家長說“雙語”

　　Happyhouse：我個人認(rèn)為上幼兒園是要讓孩子在學(xué)前學(xué)習(xí)一些好的行為習(xí)慣，樹立信心，學(xué)會如何與人交往，不以自己為中心等等這些心理素質(zhì)，真的不在于學(xué)了多少東西，一個自信的孩子學(xué)東西是早晚的事，上小學(xué)的時候?qū)W也不晚。

　　吳亦瀟的媽媽：這么小真的能學(xué)會英語嗎？

　　小寶媽：如果真想讓孩子早點接受英語教育，最好別指望雙語幼兒園，總覺得不靠譜，而且萬一老師教得不好，讓孩子先入為主了，那不是害了孩子嘛。要是有心學(xué)的話可以考慮一些額外的輔導(dǎo)機構(gòu)，最好是外教的那種，起碼保證孩子最初接觸的英語就比較正規(guī)，估計價錢也不比雙語幼兒園貴多少。

　　美媚：其實2-3歲的寶寶完全有感知語言的能力，而且這時候他們感知語言的能力正是起步階段，接受快。孩子在這個年齡學(xué)習(xí)外語對以后打基礎(chǔ)是非常必要的，我也覺得應(yīng)該讓孩子學(xué)雙語，也想把我的孩子送去學(xué)。

　　ljmsd2004：很多東西真正學(xué)到的，并不是在學(xué)校，而是在家，跟平時自己的培養(yǎng)有關(guān)。

　　媽媽韓麗：我家附近有一所公立機關(guān)幼兒園，收費低，每月900塊錢左右，環(huán)境不錯；稍遠(yuǎn)一點有家雙語幼兒園，也去考察過，環(huán)境更勝一籌，但每月花費是公立的好幾倍。”韓麗坦言，如果不是考慮到私立雙語幼兒園花費太高，她更傾向于讓孩子上雙語幼兒園。雙語幼兒園的國際化視野對我更有誘惑。

　　蒙氏教育、英文教材等是多數(shù)雙語幼兒園所采用的教學(xué)法，但真正意義的”國際化的氛圍和雙語教學(xué)想要推行起來也不是件容易的事。雖然開展雙語教育對幼兒的發(fā)展有益，但值得提醒的是，中國的幼兒還是以學(xué)好漢語為首要任務(wù)，在無條件的接受母語教育的基礎(chǔ)上才能開展適當(dāng)?shù)碾p語教育，不能做本末倒置之事。