兒童語言發(fā)展各方面研究表明,3~6歲是語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。幼兒從出生起便開始主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語言,并且可以同時(shí)接受幾種語言信號(hào)。
兒童語言發(fā)展各方面研究表明,3~6歲是語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。幼兒從出生起便開始主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語言,并且可以同時(shí)接受幾種語言信號(hào)。
結(jié)合在幼兒園進(jìn)行的雙語教學(xué)活動(dòng),幼兒在能夠熟練運(yùn)用母語表達(dá)的同時(shí),可以學(xué)會(huì)自如地運(yùn)用第二門語言。(以英語為例)現(xiàn)在雙語幼兒園魚龍混雜,并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)們快來看看,是否給孩子報(bào)了個(gè)“假”的雙語幼兒園?
什么是“雙語幼兒園?
雙語幼兒園是把母語和英語相結(jié)合的幼兒園,在某一特定的環(huán)境中與漢語同時(shí)成為幼兒交往的語言。雙語幼兒園提供幼兒一個(gè)能在日常生活中運(yùn)用英語交流的機(jī)會(huì),英語教學(xué)不僅僅是每周一次的興趣活動(dòng),而真正做到實(shí)用英語,讓幼兒能學(xué)到對(duì)自己今后的英語學(xué)習(xí)有用的教育。
例:雙語幼兒園往往是對(duì)幼兒英語認(rèn)知水平的極大挑戰(zhàn)。一次中班的英語活動(dòng)中,教師要上的活動(dòng)是春天。教師就用了一句話來讓幼兒反復(fù)說,Spring is coming 。There have flog flower butterfly and so on。 What do you like ?and why?每個(gè)幼兒回答時(shí)都必須說一遍,教師提供了一些圖片讓幼兒來回答她的問題。有些幼兒開始照著老師的套路說起來了。Spring is coming 。There have“老師蝴蝶怎么說啊”當(dāng)教師幫助了這個(gè)幼兒之后,他又開始說了。但一節(jié)英語課下來,不斷的有幼兒?jiǎn)栠@個(gè)怎么說,幾個(gè)循環(huán)下來,很多幼兒都失去了上課的興趣,接受能力明顯比有興趣時(shí)弱。這種雙語灌輸孩子們喜歡嗎?
侵入式教學(xué)
侵入式教學(xué)是比較新穎化的英語教學(xué)模式。即兒童在校園的全部或一定時(shí)間內(nèi),被“浸泡”在第二語言環(huán)境中教師只用第二語言面對(duì)學(xué)生。不但用第二語言教授第二語言,而且用第二語言講授部分其他課程內(nèi)容。也就是說,第二語言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而且是學(xué)習(xí)的工具。由于采用侵入式教學(xué),兒童接觸英語的機(jī)會(huì)大大增多,極大地促進(jìn)了兒童對(duì)英語的習(xí)得。例有的幼兒教師英語水平低,在教學(xué)過程中,當(dāng)幼兒提問到未經(jīng)準(zhǔn)備的內(nèi)容,就措手不及。有的教師發(fā)音不準(zhǔn)確,帶有濃厚的地方口音,孩子一旦接受錯(cuò)誤的語音訓(xùn)練,再想糾正就非常困難。有的園高薪聘請(qǐng)高校英語教師或英語專業(yè)的大學(xué)生,其中一些人不了解幼兒心理,采用成人的教學(xué)方法,課堂教學(xué)枯燥乏味,沒有特色,使幼兒失去學(xué)習(xí)英語的興趣。
尚無明確行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)
究竟什么樣的幼兒園才能稱之為“雙語幼兒園”?目前對(duì)這一領(lǐng)域并無明確界定。學(xué)前教育作為一種選擇性教育,可以有各自的特色、特長(zhǎng),滿足不同層次的需求,比如有的幼兒園突出蒙氏教育,有的突出多元智能,很難制定統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。 有些雙語幼兒園并不是嚴(yán)格意義上的雙語教學(xué),只是比普通幼兒園增加了外語的課程,行業(yè)內(nèi)缺乏統(tǒng)一規(guī)范,魚龍混雜。
按照國(guó)家規(guī)定,申請(qǐng)?jiān)谌A任教的外籍語言教師必須具有大學(xué)學(xué)士以上學(xué)位和兩年以上相關(guān)工作經(jīng)歷,并具有相關(guān)教學(xué)資格(目前此類資格考試有 TESOL、TEFL等),才能申請(qǐng)來華工作。另外,國(guó)家對(duì)聘請(qǐng)外籍人士從教的機(jī)構(gòu)也有嚴(yán)格規(guī)定。除了具備辦學(xué)許可證之外,還要有聘外資質(zhì)才能合法聘請(qǐng)外教。
一般雙語幼兒園聘請(qǐng)的多是美國(guó)、加拿大等地的外籍教師,并配有中文助教和生活老師。每班會(huì)配備一名外教,但并不能保證全天授課,除非選擇國(guó)際班,即使是英文課,也多由中文老師講授。
幼兒雙語的學(xué)習(xí)情況
幼兒雙語教學(xué)不只是教幼兒認(rèn)識(shí)幾個(gè)字母、幾個(gè)單詞、學(xué)幾句生活用語。而是應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)雙語學(xué)習(xí)環(huán)境,更好的掌握母語及第二語言。興趣班活動(dòng)僅限于幼兒在一節(jié)英語課上使用英語口語、單詞做英語游戲、唱英文歌曲等,幼兒只能在短時(shí)間內(nèi)接觸英語,英語教學(xué)未對(duì)他們的日常生活起重要作用,所獲得的英語成績(jī)也就不明顯。雙語幼兒園把英語的教學(xué)融入到日常生活中去,幼兒在不知不覺中習(xí)得英語,這對(duì)他們的成長(zhǎng)也是一種積累作用。而侵入式教學(xué)是以英語為學(xué)習(xí)的工具來使用,這一點(diǎn)對(duì)于幼兒的理解力、判斷力、靈敏度都是一個(gè)極大的考驗(yàn)。因此幼兒學(xué)習(xí)英語的壓力可能較前兩者會(huì)更大一些。
雙語教學(xué)要適合幼兒年齡特征
由于幼兒的學(xué)習(xí)不同于成人,因此在英語教學(xué)中應(yīng)避免成人化。幼兒園應(yīng)以口語教學(xué)為主,通過各種游戲活動(dòng) 調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,讓幼兒在活動(dòng)中通過聽、說、講等學(xué)會(huì)運(yùn)用語言,避免死記硬背。在日常生活中經(jīng)過多次模仿練習(xí),幼兒就可以無意中掌握一定情景下語言的運(yùn)用。例:教師可以用英語向幼兒介紹玩教具、用餐時(shí)介紹食物的名稱和特點(diǎn)。幼兒在請(qǐng)求教師幫助時(shí),必須說出正確的語言才可能得到幫助。這樣就可以使幼兒在具體情景中接觸并獲得實(shí)用性較強(qiáng)的語言。
雙語教學(xué)今后的展望
英語教學(xué)的目的應(yīng)服從于幼兒教育的總目標(biāo),即提高幼兒語言方面的交往水平,為培養(yǎng)一個(gè)全球人打下基礎(chǔ)。英語教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
第一,通過英語活動(dòng)培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的興趣。
第二,通過英語興趣活動(dòng),培養(yǎng)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)世界各國(guó)文化的興趣,從小懂得尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的道理。
第三,開展幼兒的雙語活動(dòng),要為幼兒創(chuàng)設(shè)有英語特色的學(xué)習(xí)環(huán)境,采用相應(yīng)的適合幼兒的教學(xué)方式,使幼兒在這樣的環(huán)境中逐步得到第二語言方面的熏陶。
家長(zhǎng)說“雙語”
Happyhouse:我個(gè)人認(rèn)為上幼兒園是要讓孩子在學(xué)前學(xué)習(xí)一些好的行為習(xí)慣,樹立信心,學(xué)會(huì)如何與人交往,不以自己為中心等等這些心理素質(zhì),真的不在于學(xué)了多少東西,一個(gè)自信的孩子學(xué)東西是早晚的事,上小學(xué)的時(shí)候?qū)W也不晚。
吳亦瀟的媽媽:這么小真的能學(xué)會(huì)英語嗎?
小寶媽:如果真想讓孩子早點(diǎn)接受英語教育,最好別指望雙語幼兒園,總覺得不靠譜,而且萬一老師教得不好,讓孩子先入為主了,那不是害了孩子嘛。要是有心學(xué)的話可以考慮一些額外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),最好是外教的那種,起碼保證孩子最初接觸的英語就比較正規(guī),估計(jì)價(jià)錢也不比雙語幼兒園貴多少。
美媚:其實(shí)2-3歲的寶寶完全有感知語言的能力,而且這時(shí)候他們感知語言的能力正是起步階段,接受快。孩子在這個(gè)年齡學(xué)習(xí)外語對(duì)以后打基礎(chǔ)是非常必要的,我也覺得應(yīng)該讓孩子學(xué)雙語,也想把我的孩子送去學(xué)。
ljmsd2004:很多東西真正學(xué)到的,并不是在學(xué)校,而是在家,跟平時(shí)自己的培養(yǎng)有關(guān)。
媽媽韓麗:我家附近有一所公立機(jī)關(guān)幼兒園,收費(fèi)低,每月900塊錢左右,環(huán)境不錯(cuò);稍遠(yuǎn)一點(diǎn)有家雙語幼兒園,也去考察過,環(huán)境更勝一籌,但每月花費(fèi)是公立的好幾倍。”韓麗坦言,如果不是考慮到私立雙語幼兒園花費(fèi)太高,她更傾向于讓孩子上雙語幼兒園。雙語幼兒園的國(guó)際化視野對(duì)我更有誘惑。
蒙氏教育、英文教材等是多數(shù)雙語幼兒園所采用的教學(xué)法,但真正意義的”國(guó)際化的氛圍和雙語教學(xué)想要推行起來也不是件容易的事。雖然開展雙語教育對(duì)幼兒的發(fā)展有益,但值得提醒的是,中國(guó)的幼兒還是以學(xué)好漢語為首要任務(wù),在無條件的接受母語教育的基礎(chǔ)上才能開展適當(dāng)?shù)碾p語教育,不能做本末倒置之事。
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