一直以來教育減負都是非常熱門的話題，從上個世紀60年代就開始提倡為孩子的教育減負。至今為止，教育減負問題一直沒能真正得到改善。

1964年2月，北京一位中學校長給上級寫信，建議為中小學生“減負”，從那時起，就已經形成了給學生減負的共識。

時隔半個多世紀，給孩子“減負”依然是各個教育部門關注的熱門話題。這些年來，全國各地教育部門幾乎年年都要提出相關的減負措施。例如給孩子“減少家庭作業，減少上課時間。”“一科一輔”、“嚴禁違規補課”等。

雖然近年來各種“減負令”層出不窮，但中小學生的課業負擔并沒有真正減輕，反而還越來越沉重了。這是由于什么原因？

原因一：家長的搶跑式學習

隨著人們生活水平的提高，家長對于孩子的教育也有了更多的資金資助。對于孩子，家長一直都抱著望子成龍，望女成鳳的狀態。從孩子的幼兒園考試，家長就已經孩子實行搶跑式學習。國際幼兒園的價格再貴，家長仍然不遺余力地讓孩子去學習。這也是現代社會的常態，尤其是中產階級為了實現下一代的階級跨越，更是不惜砸重金在孩子的教育身上。

如果學校實行減負，那作為家長并不想讓孩子在這場競爭當中停下來。如果學校不給更多的課內學習機會，家長就轉課外，負擔沒有減下來，卻增加了經濟負擔。家庭經濟好的學生在校外可以得到更好的教育資源，而家庭貧困的學生雖然心有不甘，無奈受經濟條件影響，沒辦法進行更多的課外補習。這種減負，實際上會進一步加大教育的差距，所以看似每年都在提倡減負，但事實上并沒有得到真正的改善，原因就是在此。

原因二：課外補習班的負擔重

與其說學生的學習負擔重，不如說是學生的“課外輔導班負擔重”。家長的搶跑式學習心態，也助長了市面上大批補習班的盛行。周末學生要參加興趣班，學習畫畫，鋼琴，等。培養自己的興趣和才藝。平時放學后孩子要參加輔導班，寒暑假更是不可能放松，每天都有學習安排。據一份統計資料顯示，某一地區80%以上的中小學生會上課外輔導班，而他們平均上輔導班的時間又超過了2小時。這也已經是當今社會中小學生的補習常態。

針對中小學生學業壓力過重的情況，有專家提出了相關的減負建議。

中山大學特聘副研究員王捷提出：“減負”政策的主要抓手，不在于讓家長做出“合理”的家庭教育決策，而在于恢復學生在校時長，甚至在特定情況下，有必要恢復到上個世紀90年代初之前，每周六天上學的模式。

不過該建議并沒有得到眾多家長的支持，應試教育下，注重成績仍然是現實。在當前的教育模式下，學生的成績分數決定了一切。在教育領域，校長，教師，家長，學生這些群體仍然看重的是分數。校長注重學校的升學率，老師注重班級的平均分，升學率。而學生在乎的是成績排名，綜合分數的高低。這是應試教育帶來的必然結果。所以雖然孩子減負是讓孩子健康成長的最優選擇。但實際上一旦家長學校從現實出發，仍然會變成增負的選擇。不得不讓孩子拼命加碼學習。

沒有家長愿意讓孩子減負，因為所有的孩子都在鉚足了勁往前沖，一旦你讓你的孩子停下來，只會加大與其他同學的差距。高考是全國性的競賽，綜合成績的考核。為了能在考試當中勝出，也是不得已的選擇。

對于如今中小學教育越減越負的情況，你如何看呢？