事件導讀

14日上午，教育部召開通氣會提出要優化學生的合理負擔，學校要減少考試次數，不得公布考試成績和排名，堅決禁止分班考試，實行均衡編班。學校要通過深化教育教學改革提質增效，精準分析學情，注重差異化教學和個別化指導，解決好學生學習上“吃不飽”、“消化不了”、需求多樣等問題。各級政府和教育行政部門要樹立科學的政績觀，不片面以升學率考評學校和教師，更不得給學校下達升學指標。

減負一直在說，為此教育部門近年來也出臺過一系列相關政策，從取消特長生加分、競賽加分，到取消本科畢業前 “清考”行為等等，無不顯示國家對教育的重視，為何此次“禁止分班考”卻引發熱議？對此，網絡上也出現了不同的聲音。

正方

均衡分班有利于教育公平

正方觀點：應該禁止分班考試

孩子應該擁有接受平等基礎教育的機會，天才畢竟是少數，對大多數人來說，既上不了精英教育的貴族學校，也考不進學霸云集的尖子班，那么他們就沒有享受同等教育的權利嗎？學區房、升學考的壓力一重重壓下來，省重點、市重點、區重點之后分班考，突破“階層”只會越來越難，好的更好、差的更差。

尖子班、差生班等強行將教育分了三六九等。對家長來說，所謂的 “差生班”容易讓人產生對教學質量的質疑，比如“差的班都是差的老師教”；對任課老師來說，被分到教這樣一個差班容易產生比較情緒、認為“怎么教都沒起色”從而降低教學積極性；對學生來說則是感到“被放逐”，在“大家都學不好”的環境里“認真學習”反倒成了異類，容易讓人喪失信心、破罐子破摔。

頻繁的分班不利于班級感情的培養，人還認不全就又要換地方，要重新適應老師、同學，一點歸屬感都沒有。

反方

均衡分班不利于因材施教

反方觀點：不應該禁止分班考試

過度保護學生反而會讓他們變得更脆弱，保護好了自尊心，那當他們到了必須直面競爭的時候要怎么辦？大學能不按照成績錄取嗎？企業能不看學校優劣招人嗎？

學生間本來就有差距，學習進度不一樣是正常的，當一個班里出現兩極分化的情況，老師該怎么因材施教？有的人能沖985，有人的底子就是普通二本，找到適合自己的難度才有進步的方向，不分班怎么辦？一個班里幾十個人，老師為了照顧所有人就只能講中肯的題目，會的已經理解了，不會的還是不理解。重點難點還講不講？基礎考點要不要花時間反復提？課堂時間本就有限，照顧了一部分人需求的同時也可能是在浪費其他人的時間。又要兼顧尖子又要兼顧普通人，還要一個一個因材施教？任課老師又不是神仙。

學習環境對學生的重要性不用多說，等到了高考沖刺的時候，年級第一愿意遷就倒數第一的進度嗎？吊車尾愿意呆在滿耳朵都是聽不懂內容的教室里嗎？想學習的人愿意上自習的時候周圍一堆人圍著問你用功有什么用嗎？尖子班老師愿意花時間去教反復強調基礎卻怎么都學不會的學生嗎？基礎班的老師愿意在被問到偏題難題時只為了成全個別人的求知欲就無視其他人的茫然嗎？

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