“時間王國里住著姐弟三人：時針、分針和秒針，驕傲的‘秒針‘弟弟因為一次關于‘誰更重要’的爭吵中不服氣，憤而離家出走……”2017年12月27日下午，南京人民大會堂里熱鬧非凡，10臺由小學生們自編自導自演的兒童劇在這里開場了。臺下的觀眾都是南師附小的學生和家長，貼近生活的劇情和小演員們認真又略顯稚嫩的表演，不時把觀眾們逗得哄堂大笑。“540張觀眾票提前三天在學校的系統平臺上放出，5分鐘就被家長們一搶而空。”南師附小一名六年級學生家長方女士告訴記者。

    “小戲骨”誕生記：讓德育教育內化于心外化于行

    這場年末的“兒童劇盛宴“為啥人氣如此火爆？“因為從學期初的9月份開始，全校每個孩子都參與其中，10臺劇目是從六個年級的56個作品中經過層層決選，才最終登上舞臺的。”南師附小校長助理郭靜向交匯點記者介紹，學校在進行德育教育時，創新開展了“小南獅“劇場的實踐形式。以班級為單位，讓孩子們從生活經驗出發，自主創作一臺兒童劇。“從撰寫劇本到演員團隊組建，乃至道具制作、劇目編排，都由孩子們獨立完成，家長和老師只能從旁協助，不能包辦代替。” 《新神筆馬良》、《幸福的紅豆莢》、《樹干上的紅領巾》《十兄弟》《秒針歷險記》等原創作品，都是由孩子們利用課余時間寫出來的。

    演出進行過程中，歡樂與驚喜并存，感動與溫馨相伴。一（9）班小朋友的《成長不煩惱》和四（8）班同學的《樹干上的紅領巾》用不同的故事詮釋了相同的主題：只有保護我們的家園，才能擁有和諧的生活；二（3）班的童話劇《十兄弟的故事》告訴人們：自由平等的社會，是要靠大家的共同努力才能獲得；二（7）班的《舞動奇跡》讓孩子們懂得：只要不放棄，努力堅持就一定能實現自己的夢想；三（3）班的《王子誕生記》闡釋了誠信是做人的根本的道理；四（10）班的《秒針歷險記》讓孩子們明白只有彼此團結協作，才能找到自己存在的意義和價值；五（4）班《我的偶像》傳遞了人與人之間的理解與溝通的重要性；五（5）班的《幸福的紅豆莢》展現了志愿者守護文明，傳遞愛心的校園生活。

    “五六年級的孩子面臨小升初，學習壓力大，學校卻要求全校所有年級的學生，都要參與到兒童劇展演中來，時間周期橫跨學期初到期末，起初我們家長也有點不理解。“南師附小一名六年級學生家長方女士告訴交匯點記者，后來在和兒子一起參與到劇本創作撰寫、角色選擇、道具制作這些過程后，發現孩子和小伙伴們不僅不認為是個負擔，反而樂在其中，

    “孩子們對戲劇的興趣特別濃厚，排戲也是鍛煉他們團隊合作能力的過程。我兒子班上的作品是《新神筆馬良》，之前他競爭主演失敗了，我發現他并沒有表現的特別沮喪，后來跟他聊天才知道，老師建議他當助演兼場務，負責道具制作。”方女士說，兒子發現，制作斧頭大炮等道具更能發揮他動手能力強的優勢，很高興地接受了這個任務。“知道作品進了決賽，家長們勁頭也很大。有的爸爸學過表演，就一遍遍幫孩子們排練、說戲，有的媽媽負責修改刪減作品，把劇本打磨得更精煉。孩子們這次演出的服裝，就是我去幫忙借的。”方女士滿臉自豪地說，這部戲讓孩子、家長、學校三方擰成了一股繩，也成了兒子小學生活中一段值得銘記的寶貴經歷。

    對低年級孩子而言，創作劇本顯然是個難題。二年級孫依婷小朋友的家長趙女士從事過兒童劇編排工作，她義不容辭地成了孩子們的助理導演。“對低年級小朋友不能要求過高，更多地應該是讓他們參與這個排練的過程。”趙女士說，她選取了我國古代神話傳說《十兄弟》中的一部分內容作為素材進行改編，結果因為全班42個小朋友熱情太高，而演員人數有限。大家都想上臺表演，怎么辦？

    趙女士靈機一動，“我根據內容，給劇組增加了 海水、城墻、土地等角色，再加上助演、導演、服裝、道具、音樂、打光等工種，基本上確保班級里人人都在劇組里有事干。”孫依婷所在班級的班主任周老師告訴記者，她在陪伴孩子們排練的幾個月里，驚喜地發現，這些七八歲的小朋友通過戲劇的磨練，成長非常迅速。 “從56進18的海選，到18進10的半決賽，小朋友們一路過關斬將。剛開始在體育館里，他們有的人不敢抬頭看觀眾、看評委，表演時也不敢大聲念對白。后來逐漸膽子大了起來，在人民大會堂的舞臺上也能表演自如，毫不怯場。‘十兄弟’里一個原本很害羞的小男孩，現在自信心特別強，在課堂上經常主動舉手回答老師的問題，而上個學期我點名讓他回答問題他還不敢說話呢。”周老師說。

    鼓勵孩子用自己的眼睛發現真善美，從而把德育教育內化于心，外化于形，這才是“小南獅劇場”的目的和初衷。“全校一共56個班級，全部參加，9-10月是劇本創作階段，10月國慶節后進行劇本匯報，我們請來戲劇教育專業人士為大家提意見進行修改，給孩子們說劇；然后就進入排練階段。進入決賽的10個作品的小演員，還能走進錄音棚進行統一錄音！”校長助理郭靜告訴交匯點記者，戲劇教育是南京師范大學附屬小學百年傳承的歷史，推廣德育兒童劇是對附小百年“愛的教育”的傳承與發展。“我們希望用戲劇表演的方式，讓孩子們關注身邊的人和事，通過童眼看生活，讓社會主義核心價值觀不再是一個口號，而是融于每個生動有趣的故事中。”

“三小”提升孩子學習力 體現生本課程智慧

    提到剛學過的一篇語文課文——余光中的詩歌《鄉愁》，南師附小五年級的唐小川的話匣子就停不下來。“學這篇課文前一周，曹老師就給我們布置了一個任務，讓每個人除了預習課文，還要先去采訪爺爺奶奶、外公外婆或者鄰居長輩，記錄下他們對鄉愁的看法和體會。”唐小川說，到上課時，曹老師請大家針對記錄，來分享自己關于鄉愁的見解和感受。由于事先有準備，大家談起鄉愁，都興致勃勃。分享交流后，曹老師沒急著發表見解，又向大家介紹了一篇同題詩，香港詩人席慕蓉的《鄉愁》。通過實地采訪、對比，孩子們對鄉愁的認識、學習，逐漸變得更加立體和豐滿。

    “小研究并不是簡單的預習，而是指導孩子把要學習的核心內容前置和前移，讓他們提前在廣闊時空里進行有針對性地研究探索。”南師附小副校長曹海永老師告訴記者，以“小研究、小游戲、小伙伴”的“三小”變革為突破點，南師附小探索出了一系列變革傳統教學方式的舉措。

    “就拿語文課來說，學習《音樂之都維也納》一課前，我們會給大家提幾個個課前問題：幾個方面的原因導致維也納成為世界音樂之都？成為音樂之都的關鍵在哪里？”曹老師告訴記者，孩子帶著問題去網上搜集資料，并進行大量相關閱讀，課堂上分組討論，最后每個組還要提交一份研究報告。“學《牛郎織女》的課文前，我們會讓孩子們事先閱讀很多其他的古代民間故事，如《白蛇傳》《木蘭從軍》《精衛填海》等。在閱讀十幾本故事后，請大家做一個表格來梳理這些故事的異同點，研究古代的作者為什么要設置這樣的故事情節，表達了當時勞動人民的什么愿望。”最后大家梳理發現，不少女扮男裝的故事如《木蘭從軍》，就反映了當時社會男女不平等的現實。而《精衛填海》可能就體現了當時人們對自然的探索，渴望改造自然的愿望。“通過課前、課堂、課后的拓展，讓學習自然而然地發生。”

    讓孩子們搞小研究，教學穿插小游戲，注重小伙伴們之間互相學習和團隊合作，是附小生本課程的顯著特色。曹老師介紹，“三小”理念，其實是受到該校杰出的教育家先輩——斯霞老師的“字詞教學多樣化”的教育思想而啟發得來。

    斯霞老師在上世紀五十年代就提出，對于字、詞的講解，要盡量利用直觀，通過實物、圖畫、模型、動物的觀察演變以及形象化的語言，使兒童理解。通過多樣化的有意義的反復練習，把學和用恰當地連結起來。這樣學生學習不但輕松愉快，而且記得牢，用得活。

    “生本課程看似讓老師偷了懶，其實是對教師的教學水平提出了更高的要求，要求老師能提出開放性的真問題，吃透教材的關鍵點，抓住學生的學習困難點。”曹老師向記者介紹，每學期學校都會組織老師們進行單元的整體備課，在整體備課的過程中找準課程的教學點，并梳理出備課紀要，把教學的疑難點在備課時一一擊破，從而更好地指導孩子們主動學習。

    教師強，則教育強。在南師附小，有一個數學游戲項目團隊，專門開發數學游戲。該校教師提秀雷是團隊主要負責人。“我們會通過一些數學小游戲，讓孩子們對數字、空間、圖形等有更深刻的認識。”提秀雷說，“比如七巧板游戲，除了讓孩子們拼一些現有的圖形外，為了培養孩子們對圖形的感知能力，老師還會使用其中的一部分圖形拼出圖案，讓孩子們判斷哪些圖形未被使用。”目前這樣的數學游戲不僅滲透到了每一節課中，而且二年級孩子還把數學游戲課列入了課表，每周都有一堂課。

    2008年開始，該校啟動生本課程的研究試點，到今年已經是第十年。“最開始每個年級選2個班，生本教材和蘇教版教材配合使用，今年一年級全部使用部編教材后，學校把生本課程的理念滲透到了一年級所有班級。”曹海永告訴記者。

    除了貼近兒童的教育理念，南師附小還開發出了80多門不同種類的校本課程，和幾十個興趣社團供孩子們選修。STEM課程、模塑英豪、巴克球、機器人項目、數學桌游、模擬聯合國……“很多國際類的課程比如STEM項目還是省內試點，為了確保專業，我們會請來國內外的專家來編寫教材開發課程。課程又是普惠和開放的，全校所有孩子都可以來選。”校長助理郭靜介紹，通過各種前沿課程的學習，讓很多附小走出去的孩子，在中學和大學里更具后勁，綜合素質更高，“比如從附小走出去的藝術體操運動員宇佳，青年書法家程茂然等，都是在附小學習時參加了興趣社團，培養起了藝術特長。”

     眾多興趣社團中，“紅豆莢”志愿服務以“榜樣作用、志愿服務、善意提醒”為行動手冊，讓每個孩子對“紅豆莢”心生向往，主動為校園服務并時刻約束自己做好榜樣。特色課程“訪學營”以文化尋根為出發點，探訪云錦、白局、花燈等傳統非遺項目，匠心筑夢，光耀金陵，傳統文化的也精髓潛移默化地根植于孩子心田。

    附小的老師們像一個個“童心捕手”，將“童心母愛”的教育思想貫穿在課堂教學中，熱愛兒童、尊重兒童、發展兒童。孩子們通過“小研究”“小游戲”“小伙伴”學習，大膽質疑，合作共學，自身能力不斷提高。