“時(shí)間王國里住著姐弟三人：時(shí)針、分針和秒針，驕傲的‘秒針‘弟弟因?yàn)橐淮侮P(guān)于‘誰更重要’的爭(zhēng)吵中不服氣，憤而離家出走……”2017年12月27日下午，南京人民大會(huì)堂里熱鬧非凡，10臺(tái)由小學(xué)生們自編自導(dǎo)自演的兒童劇在這里開場(chǎng)了。臺(tái)下的觀眾都是南師附小的學(xué)生和家長(zhǎng)，貼近生活的劇情和小演員們認(rèn)真又略顯稚嫩的表演，不時(shí)把觀眾們逗得哄堂大笑。“540張觀眾票提前三天在學(xué)校的系統(tǒng)平臺(tái)上放出，5分鐘就被家長(zhǎng)們一搶而空。”南師附小一名六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)方女士告訴記者。

    “小戲骨”誕生記：讓德育教育內(nèi)化于心外化于行

    這場(chǎng)年末的“兒童劇盛宴“為啥人氣如此火爆？“因?yàn)閺膶W(xué)期初的9月份開始，全校每個(gè)孩子都參與其中，10臺(tái)劇目是從六個(gè)年級(jí)的56個(gè)作品中經(jīng)過層層決選，才最終登上舞臺(tái)的。”南師附小校長(zhǎng)助理郭靜向交匯點(diǎn)記者介紹，學(xué)校在進(jìn)行德育教育時(shí)，創(chuàng)新開展了“小南獅“劇場(chǎng)的實(shí)踐形式。以班級(jí)為單位，讓孩子們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主創(chuàng)作一臺(tái)兒童劇。“從撰寫劇本到演員團(tuán)隊(duì)組建，乃至道具制作、劇目編排，都由孩子們獨(dú)立完成，家長(zhǎng)和老師只能從旁協(xié)助，不能包辦代替。” 《新神筆馬良》、《幸福的紅豆莢》、《樹干上的紅領(lǐng)巾》《十兄弟》《秒針歷險(xiǎn)記》等原創(chuàng)作品，都是由孩子們利用課余時(shí)間寫出來的。

    演出進(jìn)行過程中，歡樂與驚喜并存，感動(dòng)與溫馨相伴。一（9）班小朋友的《成長(zhǎng)不煩惱》和四（8）班同學(xué)的《樹干上的紅領(lǐng)巾》用不同的故事詮釋了相同的主題：只有保護(hù)我們的家園，才能擁有和諧的生活；二（3）班的童話劇《十兄弟的故事》告訴人們：自由平等的社會(huì)，是要靠大家的共同努力才能獲得；二（7）班的《舞動(dòng)奇跡》讓孩子們懂得：只要不放棄，努力堅(jiān)持就一定能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想；三（3）班的《王子誕生記》闡釋了誠信是做人的根本的道理；四（10）班的《秒針歷險(xiǎn)記》讓孩子們明白只有彼此團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能找到自己存在的意義和價(jià)值；五（4）班《我的偶像》傳遞了人與人之間的理解與溝通的重要性；五（5）班的《幸福的紅豆莢》展現(xiàn)了志愿者守護(hù)文明，傳遞愛心的校園生活。

    “五六年級(jí)的孩子面臨小升初，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)校卻要求全校所有年級(jí)的學(xué)生，都要參與到兒童劇展演中來，時(shí)間周期橫跨學(xué)期初到期末，起初我們家長(zhǎng)也有點(diǎn)不理解。“南師附小一名六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)方女士告訴交匯點(diǎn)記者，后來在和兒子一起參與到劇本創(chuàng)作撰寫、角色選擇、道具制作這些過程后，發(fā)現(xiàn)孩子和小伙伴們不僅不認(rèn)為是個(gè)負(fù)擔(dān)，反而樂在其中，

    “孩子們對(duì)戲劇的興趣特別濃厚，排戲也是鍛煉他們團(tuán)隊(duì)合作能力的過程。我兒子班上的作品是《新神筆馬良》，之前他競(jìng)爭(zhēng)主演失敗了，我發(fā)現(xiàn)他并沒有表現(xiàn)的特別沮喪，后來跟他聊天才知道，老師建議他當(dāng)助演兼場(chǎng)務(wù)，負(fù)責(zé)道具制作。”方女士說，兒子發(fā)現(xiàn)，制作斧頭大炮等道具更能發(fā)揮他動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，很高興地接受了這個(gè)任務(wù)。“知道作品進(jìn)了決賽，家長(zhǎng)們勁頭也很大。有的爸爸學(xué)過表演，就一遍遍幫孩子們排練、說戲，有的媽媽負(fù)責(zé)修改刪減作品，把劇本打磨得更精煉。孩子們這次演出的服裝，就是我去幫忙借的。”方女士滿臉自豪地說，這部戲讓孩子、家長(zhǎng)、學(xué)校三方擰成了一股繩，也成了兒子小學(xué)生活中一段值得銘記的寶貴經(jīng)歷。

    對(duì)低年級(jí)孩子而言，創(chuàng)作劇本顯然是個(gè)難題。二年級(jí)孫依婷小朋友的家長(zhǎng)趙女士從事過兒童劇編排工作，她義不容辭地成了孩子們的助理導(dǎo)演。“對(duì)低年級(jí)小朋友不能要求過高，更多地應(yīng)該是讓他們參與這個(gè)排練的過程。”趙女士說，她選取了我國古代神話傳說《十兄弟》中的一部分內(nèi)容作為素材進(jìn)行改編，結(jié)果因?yàn)槿?2個(gè)小朋友熱情太高，而演員人數(shù)有限。大家都想上臺(tái)表演，怎么辦？

    趙女士靈機(jī)一動(dòng)，“我根據(jù)內(nèi)容，給劇組增加了 海水、城墻、土地等角色，再加上助演、導(dǎo)演、服裝、道具、音樂、打光等工種，基本上確保班級(jí)里人人都在劇組里有事干。”孫依婷所在班級(jí)的班主任周老師告訴記者，她在陪伴孩子們排練的幾個(gè)月里，驚喜地發(fā)現(xiàn)，這些七八歲的小朋友通過戲劇的磨練，成長(zhǎng)非常迅速。 “從56進(jìn)18的海選，到18進(jìn)10的半決賽，小朋友們一路過關(guān)斬將。剛開始在體育館里，他們有的人不敢抬頭看觀眾、看評(píng)委，表演時(shí)也不敢大聲念對(duì)白。后來逐漸膽子大了起來，在人民大會(huì)堂的舞臺(tái)上也能表演自如，毫不怯場(chǎng)。‘十兄弟’里一個(gè)原本很害羞的小男孩，現(xiàn)在自信心特別強(qiáng)，在課堂上經(jīng)常主動(dòng)舉手回答老師的問題，而上個(gè)學(xué)期我點(diǎn)名讓他回答問題他還不敢說話呢。”周老師說。

    鼓勵(lì)孩子用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)真善美，從而把德育教育內(nèi)化于心，外化于形，這才是“小南獅劇場(chǎng)”的目的和初衷。“全校一共56個(gè)班級(jí)，全部參加，9-10月是劇本創(chuàng)作階段，10月國慶節(jié)后進(jìn)行劇本匯報(bào)，我們請(qǐng)來戲劇教育專業(yè)人士為大家提意見進(jìn)行修改，給孩子們說劇；然后就進(jìn)入排練階段。進(jìn)入決賽的10個(gè)作品的小演員，還能走進(jìn)錄音棚進(jìn)行統(tǒng)一錄音！”校長(zhǎng)助理郭靜告訴交匯點(diǎn)記者，戲劇教育是南京師范大學(xué)附屬小學(xué)百年傳承的歷史，推廣德育兒童劇是對(duì)附小百年“愛的教育”的傳承與發(fā)展。“我們希望用戲劇表演的方式，讓孩子們關(guān)注身邊的人和事，通過童眼看生活，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀不再是一個(gè)口號(hào)，而是融于每個(gè)生動(dòng)有趣的故事中。”

“三小”提升孩子學(xué)習(xí)力 體現(xiàn)生本課程智慧

    提到剛學(xué)過的一篇語文課文——余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》，南師附小五年級(jí)的唐小川的話匣子就停不下來。“學(xué)這篇課文前一周，曹老師就給我們布置了一個(gè)任務(wù)，讓每個(gè)人除了預(yù)習(xí)課文，還要先去采訪爺爺奶奶、外公外婆或者鄰居長(zhǎng)輩，記錄下他們對(duì)鄉(xiāng)愁的看法和體會(huì)。”唐小川說，到上課時(shí)，曹老師請(qǐng)大家針對(duì)記錄，來分享自己關(guān)于鄉(xiāng)愁的見解和感受。由于事先有準(zhǔn)備，大家談起鄉(xiāng)愁，都興致勃勃。分享交流后，曹老師沒急著發(fā)表見解，又向大家介紹了一篇同題詩，香港詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。通過實(shí)地采訪、對(duì)比，孩子們對(duì)鄉(xiāng)愁的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)，逐漸變得更加立體和豐滿。

    “小研究并不是簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，而是指導(dǎo)孩子把要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容前置和前移，讓他們提前在廣闊時(shí)空里進(jìn)行有針對(duì)性地研究探索。”南師附小副校長(zhǎng)曹海永老師告訴記者，以“小研究、小游戲、小伙伴”的“三小”變革為突破點(diǎn)，南師附小探索出了一系列變革傳統(tǒng)教學(xué)方式的舉措。

    “就拿語文課來說，學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》一課前，我們會(huì)給大家提幾個(gè)個(gè)課前問題：幾個(gè)方面的原因?qū)е戮S也納成為世界音樂之都？成為音樂之都的關(guān)鍵在哪里？”曹老師告訴記者，孩子帶著問題去網(wǎng)上搜集資料，并進(jìn)行大量相關(guān)閱讀，課堂上分組討論，最后每個(gè)組還要提交一份研究報(bào)告。“學(xué)《牛郎織女》的課文前，我們會(huì)讓孩子們事先閱讀很多其他的古代民間故事，如《白蛇傳》《木蘭從軍》《精衛(wèi)填海》等。在閱讀十幾本故事后，請(qǐng)大家做一個(gè)表格來梳理這些故事的異同點(diǎn)，研究古代的作者為什么要設(shè)置這樣的故事情節(jié)，表達(dá)了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的什么愿望。”最后大家梳理發(fā)現(xiàn)，不少女扮男裝的故事如《木蘭從軍》，就反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)男女不平等的現(xiàn)實(shí)。而《精衛(wèi)填海》可能就體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們對(duì)自然的探索，渴望改造自然的愿望。“通過課前、課堂、課后的拓展，讓學(xué)習(xí)自然而然地發(fā)生。”

    讓孩子們搞小研究，教學(xué)穿插小游戲，注重小伙伴們之間互相學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，是附小生本課程的顯著特色。曹老師介紹，“三小”理念，其實(shí)是受到該校杰出的教育家先輩——斯霞老師的“字詞教學(xué)多樣化”的教育思想而啟發(fā)得來。

    斯霞老師在上世紀(jì)五十年代就提出，對(duì)于字、詞的講解，要盡量利用直觀，通過實(shí)物、圖畫、模型、動(dòng)物的觀察演變以及形象化的語言，使兒童理解。通過多樣化的有意義的反復(fù)練習(xí)，把學(xué)和用恰當(dāng)?shù)剡B結(jié)起來。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)不但輕松愉快，而且記得牢，用得活。

    “生本課程看似讓老師偷了懶，其實(shí)是對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，要求老師能提出開放性的真問題，吃透教材的關(guān)鍵點(diǎn)，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)。”曹老師向記者介紹，每學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織老師們進(jìn)行單元的整體備課，在整體備課的過程中找準(zhǔn)課程的教學(xué)點(diǎn)，并梳理出備課紀(jì)要，把教學(xué)的疑難點(diǎn)在備課時(shí)一一擊破，從而更好地指導(dǎo)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

    教師強(qiáng)，則教育強(qiáng)。在南師附小，有一個(gè)數(shù)學(xué)游戲項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，專門開發(fā)數(shù)學(xué)游戲。該校教師提秀雷是團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)人。“我們會(huì)通過一些數(shù)學(xué)小游戲，讓孩子們對(duì)數(shù)字、空間、圖形等有更深刻的認(rèn)識(shí)。”提秀雷說，“比如七巧板游戲，除了讓孩子們拼一些現(xiàn)有的圖形外，為了培養(yǎng)孩子們對(duì)圖形的感知能力，老師還會(huì)使用其中的一部分圖形拼出圖案，讓孩子們判斷哪些圖形未被使用。”目前這樣的數(shù)學(xué)游戲不僅滲透到了每一節(jié)課中，而且二年級(jí)孩子還把數(shù)學(xué)游戲課列入了課表，每周都有一堂課。

    2008年開始，該校啟動(dòng)生本課程的研究試點(diǎn)，到今年已經(jīng)是第十年。“最開始每個(gè)年級(jí)選2個(gè)班，生本教材和蘇教版教材配合使用，今年一年級(jí)全部使用部編教材后，學(xué)校把生本課程的理念滲透到了一年級(jí)所有班級(jí)。”曹海永告訴記者。

    除了貼近兒童的教育理念，南師附小還開發(fā)出了80多門不同種類的校本課程，和幾十個(gè)興趣社團(tuán)供孩子們選修。STEM課程、模塑英豪、巴克球、機(jī)器人項(xiàng)目、數(shù)學(xué)桌游、模擬聯(lián)合國……“很多國際類的課程比如STEM項(xiàng)目還是省內(nèi)試點(diǎn)，為了確保專業(yè)，我們會(huì)請(qǐng)來國內(nèi)外的專家來編寫教材開發(fā)課程。課程又是普惠和開放的，全校所有孩子都可以來選。”校長(zhǎng)助理郭靜介紹，通過各種前沿課程的學(xué)習(xí)，讓很多附小走出去的孩子，在中學(xué)和大學(xué)里更具后勁，綜合素質(zhì)更高，“比如從附小走出去的藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)員宇佳，青年書法家程茂然等，都是在附小學(xué)習(xí)時(shí)參加了興趣社團(tuán)，培養(yǎng)起了藝術(shù)特長(zhǎng)。”

     眾多興趣社團(tuán)中，“紅豆莢”志愿服務(wù)以“榜樣作用、志愿服務(wù)、善意提醒”為行動(dòng)手冊(cè)，讓每個(gè)孩子對(duì)“紅豆莢”心生向往，主動(dòng)為校園服務(wù)并時(shí)刻約束自己做好榜樣。特色課程“訪學(xué)營”以文化尋根為出發(fā)點(diǎn)，探訪云錦、白局、花燈等傳統(tǒng)非遺項(xiàng)目，匠心筑夢(mèng)，光耀金陵，傳統(tǒng)文化的也精髓潛移默化地根植于孩子心田。

    附小的老師們像一個(gè)個(gè)“童心捕手”，將“童心母愛”的教育思想貫穿在課堂教學(xué)中，熱愛兒童、尊重兒童、發(fā)展兒童。孩子們通過“小研究”“小游戲”“小伙伴”學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，合作共學(xué)，自身能力不斷提高。