【開篇語】

“寧教名家”，這個響亮的稱號，它承載著榮譽與責任，凝聚著智慧與汗水。在南京市教科所支持與指導下，南京涌現出一批對教育事業充滿熱愛，對教育科研充滿熱情的優秀教師。為進一步發揮榜樣引領作用，展示“寧教名家”風采，即日起，揚子晚報紫牛新聞、少年志融媒平臺推出“寧教名家談教科研”系列報道專欄。在這里，您將看到教科研如何助力教師成長，如何提升教學質量，如何促進學生全面發展。您將感受到“寧教名家”們對教育的深情厚誼，以及他們為教育事業不懈奮斗的堅定信念。

陳林靜：

南京市江寧區教育科學研究室副主任，江蘇省特級教師，江蘇省“優秀教育工作者”，江蘇省“蘇教名家”培養對象，江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象，江蘇省“教科研先進個人”，南京市“師德標兵”，獲南京市“斯霞獎”，全國中小學教師演講大賽一等獎，兩獲江蘇省語文教學大賽一等獎，2020年被評為全國小語“十大青年名師”，出版教學專著《真味——土撥鼠的語文生活》，發表中文核心期刊及省級專業論文60余篇，近200篇語文知識童話在省級報刊連載，省市內外教學、教科研專題講座百余場。她提出“‘整合·對話’，優化兒童語文生活”的教學主張，期望走向“真味”的語文教學之境，讓語文課堂成為智慧與幸福生長的地方。

在實踐中反思，在反思中成長

她的教科研之路從“求真”開始

“土撥鼠在挖土。有人問，土里有什么？土撥鼠說：土里有土?！睆囊幻W語文教師，成長為江寧區教育科學研究室的教改專家，陳林靜說自己就是一只簡單的“土撥鼠”，做純粹而本真的教育人。

1997年，20歲的陳林靜從南京曉莊學院畢業。有著家鄉情結的她毅然回到江寧，進入百家湖小學成為一名小學語文教師。一名年輕教師進入一所新建學校，該如何快速成長？細心的陳林靜觀察起她的學生來。

陳林靜發現班上的孩子最痛苦“看圖寫話”，不僅字詞容易出錯，也不容易寫生動、寫具體。為了解決難題，陳林靜在班上做起了“趣味寫話”活動，一本小小的“趣味寫話本”激發起孩子們的創作欲望。堅持一年后，學生的寫話水平大大提升，陳林靜和共同研究的好友合作完成了一篇有關“小學作文早起步”的論文，在南京市教學論文比賽中一舉獲得一等獎。第一篇論文誕生于解決教學中的真實問題，這次經歷在陳林靜心中埋下了一顆研究的種子。

一次偶然，上網查找資料的陳林靜進入到南京市原小學語文學科研訓員芮瓊老師和核心骨干教師建立的專業平臺——“大家語文網”，這個平臺一下子打開了陳林靜的新世界。陳林靜便以“土撥鼠”為筆名成為其中一員，將自己課堂中的思考與實踐發布在網站上。很快，陳林靜的博文就被管理員置頂為精品博客?！白鳛橐粋€剛工作幾年的鄉村教師，能和‘大家’進行專業上的對話、精神上的共鳴，我感覺太有意思了！”陳林靜在教學中便以更加敏銳的觸角研究教學問題，她積極地分享自己的課堂實踐、教學設計，“土撥鼠”漸漸就成了“大家語文網”的知名教師。

陳林靜說，“專業成長離不開反思精神，教育科研促進教師的反思性實踐?！贝撕?，陳林靜形成了一個工作習慣，定期將自己對于教育教學的思考，圍繞某個問題的深度分析通過隨筆記錄下來，這些案例隨筆成了她教育教學創新研究的智慧儲蓄。

漫尋語文的“真味”

她和兒童一起創造理想的語文生活

“經緯主題閱讀”是陳林靜教育教學的創新路徑。參加工作伊始，陳林靜便以時間為經，以學年為緯，從閱讀書目到閱讀活動，為每一屆學生都搭建了班本閱讀體系。這其中，“甜橙樹”的故事成為了美好的育人記憶。

2007年下半年，陳林靜接手了一個“淘氣班”。一本《我親愛的甜橙樹》，讓淘氣的學生開始依戀班級，依戀課堂。通過網絡整合裝訂，陳林靜和孩子們圍繞《我親愛的甜橙樹》共讀、共寫、共畫。孩子們對這本書著了迷，連課間都拉著陳林靜聊內容情節。幾個月后，陳林靜和孩子們的閱讀故事被《江蘇教育》刊登。一年多后，人民出版社正式出版了《我親愛的甜橙樹》，第一版封底上印著的就是陳林靜和孩子們的閱讀感言。再后來，一撥媒體的接連采訪，美好的故事像滾雪球一樣越滾越大，三年后“淘氣班”變成了“南京市書香班級”。

為了優化兒童的語文生活，陳林靜提出“整合與對話”的教育主張。傳統的教學方法往往注重知識的灌輸和機械的記憶，而整合多種教學方法則能夠激發學生的學習興趣和積極性。陳林靜的語文課上，孩子們常常合作討論、情境模擬、角色扮演、辯論演繹，更加主動地參與到語文學習中來，從而提高學習效果和綜合素養。2015年，陳林靜在教學專著《真味——土撥鼠的語文生活》中寫道：盼望你們/快活、如詩地長大/溪水潺潺/風在樹葉上跳舞/思考是智慧的起點/起草一生/漫尋真味。漫尋語文的“真味”，陳林靜說，“我想和兒童一起創造理想的語文生活?！?/p>

陳林靜曾在辦公桌臺板下壓了一張小紙條，上面寫著“我要當個好老師”，簡簡單單七個字，27年過去，她的教育初心從未改變。

探索系統、協調、創新的教學變革

她將教科研的影響輻射更遠

2019年，陳林靜調入江寧區教育科學研究室，負責江寧區“深化教改”的具體工作，同時以“課堂觀察”“個性化課堂”等區域項目活動，帶領全區學科團隊深入課堂，用新的教科研方法推動課堂教學改革。

基于江寧教育特定的發展態勢，江寧區教科室提出踐行“融入式”教育科研，以“理論融入實踐，課題融入工作，研究融入課堂，創新融入課程”，更好地服務學校，成就教師，發展學生。江寧區堅持“課題、課堂、課程”三課聯動的舉措，真正發揮教育科研的先導性作用。

每學期，江寧區組織多場不同層次的專題研討與現場展示活動，通過交流思想和分享經驗，提升全區教改的整體水平。教改的核心是改課，江寧的教改尊重教學的本質特征，尊重校情、學情，因此各學校呈現出各不相同的課堂教學特色。

陳林靜的徒弟、百家湖小學教科室主任周暢老師介紹，如今百家湖小學秉承著“融入式”教育科研的理念，以共同體建設為抓手，組建了教科研導師團、青年教師發展班、種子教師成長營、海納百川讀書會四個共同體，帶領教師們在教科研中共同成長。在百家湖小學，老師們自組織地研究論文、探討課題，早已司空見慣。周暢介紹，“陳特對我們每一位老師都是毫無保留、手把手地指導，我們經常感動于她的樂教愛生、甘于奉獻，也希望成為像陳特一樣的用教科研推動教學的教師?！?/p>

碩果盈枝掛滿園。江寧區依托“融入式”教科研模式，實現了各級教育科研課題相互銜接、有序遞升?！笆奈濉币詠?，江寧區共立項了457項各級各類教育規劃課題：省規劃課題立項57項，其中重點項目23項；市規劃課題135項；區規劃課題275項，形成“校校有課題，人人有研究”的良好氛圍。

27年潛心教育的道路上，陳林靜創造著美麗的風景，也帶領學生步入了一個真正屬于兒童的語文世界。她曾教過一位臺灣學生，多年后學生考入大學，特地來信到百家湖小學，只為“尋找陳老師”；她一句句暖心的話語被學生們牢記了幾十年……“待到山花爛漫時，她在叢中笑?！标惲朱o說，“教育科研是實現教師幸福的‘重要路徑’。我想做的，就是讓一線老師發展得更好，讓孩子們成長得更好?！?/p>

揚子晚報/紫牛新聞 李晨 見習記者 顧茜敏

圖片由受訪者提供

校對 王菲