為推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，鎮(zhèn)江丹陽學(xué)前教育找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，以更具人文關(guān)懷、更重興趣能力、更合個(gè)體發(fā)展為旨?xì)w，對(duì)標(biāo)“身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)”四大準(zhǔn)備，做好“機(jī)制、課程、活動(dòng)、場(chǎng)域”四大建構(gòu)，助力孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備。

機(jī)制建構(gòu)，多元協(xié)同。凝聚力量，注重協(xié)同，打造“聯(lián)合體”，建立“1+1+1+N”四方協(xié)同機(jī)制：“1”指幼兒園，按照“模式互嵌、課程互融、活動(dòng)互助”的工作主線，發(fā)揮主體作用；“1”即結(jié)對(duì)小學(xué)，依據(jù)“教研共商、資源共享、活動(dòng)共建”的工作思路，發(fā)揮支持作用；“1”是家庭，本著“目標(biāo)同向、要求同等、教育同步”的原則，發(fā)揮保障作用；“N”為指導(dǎo)專家，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐推動(dòng)工作，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

活動(dòng)建構(gòu)，融通創(chuàng)生。聚焦入學(xué)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)三組活動(dòng)，注重系統(tǒng)性、貫通性，在序列化的活動(dòng)中，銜接入學(xué)需求。設(shè)計(jì)“時(shí)間軸”活動(dòng)：形象感知，認(rèn)識(shí)時(shí)間；制定計(jì)劃，管理時(shí)間，讓學(xué)習(xí)時(shí)間從一刻走向一課，增強(qiáng)幼兒時(shí)間意識(shí)。設(shè)計(jì)整理收納活動(dòng)：幫玩具找“家”、讓圖書排“隊(duì)”等，讓物品整理從一件走向一串，增強(qiáng)幼兒條理意識(shí)。設(shè)計(jì)微笑服務(wù)活動(dòng)：以系列化的“今天，我值日”為路徑，展現(xiàn)個(gè)體力量，在幫助他人中，讓服務(wù)從一個(gè)走向一群，增強(qiáng)幼兒集體意識(shí)。

場(chǎng)域建構(gòu)，豐富體驗(yàn)。組織幼兒參觀小學(xué)校園，體驗(yàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)熟悉感。對(duì)幼兒園進(jìn)行空間重構(gòu)，讓幼兒在沉浸式體驗(yàn)中感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。以一日常規(guī)為標(biāo)尺，在角色區(qū)中，學(xué)習(xí)新本領(lǐng)、感知新規(guī)范，從行為上適應(yīng)小學(xué)生活。設(shè)置情境，在體驗(yàn)館中模擬小學(xué)課堂學(xué)習(xí)，形成小學(xué)學(xué)習(xí)方式元認(rèn)知。