近日，教育部公布了《關于批準2022年國家級教學成果獎獲獎項目的決定》。南京市共有15個基礎教育類項目、3個職業教育類項目和1個高等教育類項目（市屬高校）參評并100%獲獎，成績喜創新高。

8月2日上午，南京市新聞發布會召開，南京市教育局、浦口區教育局、相關獲獎項目負責同志介紹2022年國家級教學成果獎南京市獲獎情況及推廣應用工作并答記者問。

據了解，國家級教學成果獎具體包括基礎教育、職業教育、高等教育三大領域，是我國設立的最高級別的教學成果獎勵。每四年評審一次，獎項分為特等獎、一等獎和二等獎，其中，特等獎由國務院批準，一、二等獎由教育部批準。

此次評選中，南京市浦口區行知小學楊瑞清等申報的《大情懷育人：扎根鄉村40年的行知教育實驗》獲基礎教育類特等獎（自2014年首屆評獎以來全國僅6個，每屆2個），南京市實現了特等獎零的突破。南京市鶴琴幼兒園張俊等申報的《成就“活教師”：陳鶴琴活教育思想引領下幼兒園青年教師成長的創新實踐》獲基礎教育類一等獎。此外，南京市還有13個基礎教育類項目，3個職業教育類項目和1個市屬高校的高等教育類項目分獲二等獎。

南京市教育局局長吳秀亮介紹，此次南京市獲獎項目有三個特點：

一是總體水平全國領先。在2014、2018年兩屆評審中，南京市分別有13個、8個項目獲得基礎教育類國家獎，獲獎總量全省第一。此次評審中，南京市15個基礎教育類項目獲獎，在全省占比23.1%，保持全省首位度更加凸顯，加上職業教育類和高等教育類項目，總成績位列全國同類城市前列。

二是學段類型全覆蓋。本次獲獎項目，既涵蓋了學前教育、普通中小學教育、中職學校和高校等各個學段，又實現了普通教育、職業教育，以及特殊教育各類型全覆蓋，城市學校、鄉村學校全覆蓋。

三是示范引領性強。本次獲獎項目，既有對鄉村教育的堅守，也有對課程育人的探索，還有對普通高中拔尖創新人才培養的實踐，具有前瞻性、創新性和實踐性，對進一步深化教育教學改革，全面提高育人質量，在全國全省全市范圍內均具有很強的推廣應用價值。

南京市浦口區行知小學的《大情懷育人：扎根鄉村40年的行知教育實驗》榮獲2022年基礎教育國家級教學成果獎特等獎。該項目以陶行知教育思想的當代實踐解決鄉村學校育人實際問題，走出了一條鄉村教育現代化之路，取得四項成果：構建了“愛滿天下”的大情懷育人體系；開辟了“生活即教育”的行知教育實驗道路；形成了“教學做合一”的課程與教學范式；搭建了“社會即學校”的協同育人平臺。

2019年，中國教育學會受教育部委托，與南京市教育局正式簽約共建全國第一家“基礎教育教學改革成果培育與推廣實驗區”。2020年，南京被教育部正式確立為“基礎教育國家級優秀教學成果推廣應用示范區”。同年，南京市教育局啟動南京市優秀教學成果培育工作，切實推進更多教育教學成果自主生長、邁向卓越。

下一步，南京市教育局將結合貫徹落實黨的二十大精神以及習近平總書記關于教育的重要論述及考察江蘇重要講話重要指示精神，以此為新起點，以優秀教學成果培育和推廣為重點抓手，形成“學成果、用成果、創成果”的新氣象，為南京市加快構建高質量教育體系打造新的增長極，為推進教育強市建設創造新亮點。

【答記者問】

問：這次楊校長帶領團隊，獲得了基礎教育成果獎的特等獎。請問浦口區將如何推廣、應用這個成果，實現浦口教育高質量發展？

浦口區委教育工委書記、區教育局局長吳峰：浦口區將以“四個一”工作推動特等獎成果轉化：一、出臺一批文件，打好政策“組合拳”，成果轉化見“行動”。二、成立一個“行知教育實驗研究所”，選派政治素質高、業務能力好、工作責任心強的同志擔任研究所所長，繼續深化行知教育理論和實踐研究，統籌成果推廣工作，為推動鄉村教育現代化和中國文化國際交流繼續發揮重要作用。三、建設一個“行知教育實驗展示中心”，全方位、立體化、多視角展示行知教育實驗扎根鄉村40年的歷程，講好行知教育故事，傳播陶行知教育思想，成為特色鮮明的展示行知教育實驗，促進區域鄉村教育探索的教育陣地。四、遴選一批行知教育實驗學校，從本月起我們將啟動浦口區“行知教育實驗示范校”遴選與掛牌工作，盡快形成一批推廣示范典型，發揮示范校帶動引領作用，激發全區各級各類學校的辦學活力與動能，不斷完善區域大情懷育人體系建設，全面促進浦口教育高質量發展。

問：南京一中這次獲獎項目是關于學科育人、培養創新人才的，請朱校長跟大家談一談這方面的工作和推進情況。

南京市第一中學校長朱焱：針對創新人才培養，我的體會是：不僅是南京一中，其實南京的很多學校都越來越有這樣的自覺和擔當，這項工作也的確需要所有的學校群起呼應，找小切口、做微課題、見真行動，這是一個熱門話題，但更需要靜下心來真研究。就南京一中來說，我們的“院士1課堂”，讓學生學習科學精神和科學家精神，是我們最重要的出發點，我們希望同學們通過這個小課堂樹立大抱負、大理想，不斷根據國家的需求來定位自己的職業生涯規劃。還有大家熟悉的“江蘇少年工程院”，學校依托這個平臺設立了多個教學活動項目。以受到普遍歡迎的“崇文少年科學行”為例，目前已有近百名中學生參與其中。特別值得一提的是，在我們所開展的物理教學改革的實踐探索和科技創新人才育人模式探究的過程中，得到了來自國內多所頂尖名校、高新園區企業和省市教育管理部門以及教研教科部門的大力支持，不少以理工類見長的綜合性高校與我們主動取得聯系，共享師資、實驗室、高新技術、研究資源，主動把各類省級的內涵項目放在一中，這讓我們既感動，而且更有了繼續深入研究的底氣和信心。伴隨著成果獎的落地，我們的名師隊伍、青年教師隊伍不斷成長，國家級人才、特級教師、正高級教師、市學科帶頭人、市優秀青年教師等不斷涌現，邊做事邊成人，這也是國家教學成果獎非常重要的一個初衷。南京一中獲獎只是個起步，我們的探索永不止境。

問：這次的教學成果獎中盲校的項目獲得了二等獎，請問這個成果對于盲生接受教育、融入社會有什么幫助？

南京高等職業技術學校黨委書記、南京市盲人學校原校長唐云清：南京盲校始建于1927年，是中國第一所公立特殊教育學校，在近百年的辦學歷程中，目前已建成了國內第一個從幼兒園到本科的盲校全學段辦學體系。在市教育局支持指導下，盲校牽頭成立了南京和江蘇省視障教育資源中心，服務江蘇9個城市、130多所學校和110多個視障隨班就讀學生和家庭；成立了南京殘障學生就業與創業教育指導中心，服務特殊教育和職業教育合作辦學；與省考試院成立了江蘇省視障人員教育考試支持研究中心，保障盲生無障礙考試，建立了適合盲生的普特融合、特職融通的雙元培養模式。盲校全學段一體化育人模式解決了原有的學段銜接困難和普特隔離問題，通過學前教育把康復訓練提前了兩年，通過義務教育推進了德智體美勞五育并舉；打通了盲生高中階段的中職和普通高中雙軌成長通道，通過本科教育提升了盲生的學歷層次、就業層次和就業質量。我們的盲生打破了原有的只能是從事保健按摩師的職業，而更多走向了盲康復師、治療師、理療師、調律師、意識、心理咨詢師、教師等行業，實現了教育助殘和教育惠民。南京盲校的全學段一體化育人模式創新了中國視障教育育人方式，為視障教育改革發展提供了實踐經驗，創生了特殊教育的南京樣本。今后我們將繼續用教育的智慧和力量，幫助盲生克服障礙，發展天賦，把他們真正培養為對社會有用的人才，讓他們能和普通人一樣享有人生出彩機會，享受人類應有的幸福。

實習生 蘭麗嬌 汪可馨  揚子晚報/紫牛新聞記者 王穎

校對 李海慧